1、小學心理危機干預機制的構建分析小學階段是培養穩定的心理素質和人格的重要階段。當前小學生心理問題 出現頻率不斷增多，心理學研究者針對小學生心理問題的研究也不斷增加，如 何引導小學生樹立正確的心理認識，樹立正確的人生觀、價值觀，對心理危機 的干預和指導是當前學校心理健康教育的研究重點，針對這一現狀，應當加大 構建小學心理危機干預機制的工作力度。一、關于xx心理情況調查研究西方發達國家對心理學的研究歷史比較悠久，專門開設的學校心理學教育 課程的研究起步早，發展成熟，有一套完善的研究體系，它主要研究年齡在518歲之間的問題兒童和青少年，國際上也成立了專門的學校心理學聯合會。教 育部于1999年頒布關于

2、加強中小學生心理健康教育的若干意見，將學生的 心理健康教育納入素質教育的重要一部分，隨后于2002年頒布的中小學心理健康教育指導綱要，又明確要求了各城市要在學生間普遍開展心理健康教育 工作。現代社會在生活節奏加快的同時，人們的精神壓力也隨之增大，而小學 階段的學生由于尚未完全成熟，處于人生的啟蒙時期，未必能有正確、科學、 客觀的方式來解決心理問題，因此，學校的心理健康教育就顯得尤為重要，心 理危機干預機制也就應運而生。二、xx心理問題表現形式及原因小學生心智尚未完全成熟，這一階段的群體需要社會的特殊關懷和保護， 學校有責任和義務保護學生的身心健康。據了解，我國當前約有五分之一的小 學生都存在不

3、同程度的心理問題，針對這一情況，學校應當重視心理危機干預 機制的構建工作。小學生普遍存在不同形式的心理問題，其具體表現形式一般是：逃學、厭 學、偏執、偏激、自私、說謊、沒耐力等，這是普遍體現于城市家庭學生的心 理現象，這些學生成長環境較為優越，是各自家庭的中心，這就使學生容易形 成以自我為中心的意識，在人際交往上表現得自私、自我，忽略他人感受；過 度貪玩而產生厭學情緒，甚至出現逃學行為；對師長不尊敬，對待批評不能正 確認識，往往表現出不接受的情緒、思想及行為方式偏激；對待學業缺乏耐心 等。而一些農村家庭的學生由于大部分都是留守兒童，父母外出打工，缺少和 父母的交流，情感無法表達和宣泄，往往也會

4、造成孩子的心理偏差，一般表現 為：敏感、自閉、不善于處理人際關系、膽小怯懦等。這些心理問題都會嚴重 阻礙孩子的未來發展，若不及時加以引導，將會為將來埋下更大的心理隱患。三、xx心理危機干預機制的構建心理危機干預主要是將評估、干預、教育、宣傳相結合，通過正確的引導 和教育及時糾正學生的心理問題，使其得到身心的健康發展。1 .同思想政治教育相結合最為常見的是思想政治教育和心理教育的相互結合，二者同屬于精神領域 教育內容，二者的教育目的、理論基礎、內容及方法也有相同之處，思想政治 教育注重培養的是學生的 品德工而心理教育是從更深層的本質教育學生，培 養學生良好的心理素質，從源頭上樹立起良好的人格和品

5、行，二者的巧妙結合 既可以從表面的品行對學生加以規范，又可以從深層的心理素質對學生加以引 導，使其在人格培養的最好時期樹立起正確的人生觀、價值觀。二者可以說相 輔相成，缺一不可，學生許多的心理問題只單純依靠心理健康教育是無法得到 解決的，必須將二者相融合、相滲透，共同提高學生的身心教育效果。2 .建立心理危機預警系統心理危機干預屬于一種超前的干預機制，通過預警系統對預警對象相關信 息進行分析研究，及時發現學生潛在的可能發生的心理危機，在進行評估后， 采取相應的應對措施，降低危機發生的可能性，做到早預防、早發現、早解 決，保證學生的心理健康。建立心理危機預警系統能夠引導學生認識到心理危機，客觀面對和處理心 理危機情況，從根本上消除心理危機發生的可能。一旦危機發生后，也能夠通 過前期制定出的應對方案予以及時解決，開展積極、主動的心理干預，確保學 生能夠養成健康、積極、樂觀、自信的心理素質。3 .建立心理健康檔案心理健康檔案，即學校對學生的心理發展及變化特點進行定期調查，包括 心理測驗、心理咨詢和輔導等記錄的統一檔案保存，這類資料的組合，能夠形 成一個有內在聯系的心理健康狀況了解程度的體系，作為每個學生的心理標 識，便于校方和教師及時了解學生的心理健康狀況，更好地展開教育。當前小學生存在心理問題的狀況較為普遍，應引起家庭和社會的重視，學 校在積極引導學生形成良好心理素質的同時，家庭教