1、作用力和反作用力教學目標（ 一 ） 知識目標1、 知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念；2、理解牛頓第三定律，應用它解決簡單問題；3、區分作用力反作用力和一對平衡力的概念。（二）能力目標2、 培養實驗觀察能力，從實驗現象中總結物理規律；3、 通過新舊知識的對比，引導學生將知識前后聯系，融會貫通；4、 理論聯系實際，善于用學過的知識解決生活中疑惑的問題。過程與方法（一） 實驗探究：作用力和反作用力的關系（二）啟發討論、歸納總結牛頓第三定律（三）學以致用：用牛頓第三定律正確理解馬拉車和拔河比賽的問題（四）概念比較：一對作用力與反作用力和一對平衡力的區別情感、態度和價值觀1 、掌握實驗探

2、究規律的方法，培養學生區分物理概念的能力2 、以火箭、衛星的發射為例，切實感受知識的偉大力量， 激發學生學習物理的興趣，加強愛國主義教育。教學重點、難點1 、 通過實驗探究， 作用力和反作用力的關系從內容上學生很容易掌握， 但是在解釋一些實際問題時又會出現疑惑， 比如： 馬拉車的過程中馬對車與車對馬哪個力大呢？拔河過程中嬴的一方是否力氣大呢？因此對牛頓第三定律的深刻理解是本節課的重點和難點， 教學中通過師生之間的相互探討， 大量舉例， 牢固的建立起 “一對相互作用力任何時候任何情況都等值反向”的正確認識；2 、一對作用力與反作用力和一對平衡力的概念很容易混淆，為了解決這個難點，先引導學生做一個

3、實例分析： 靜止在桌面上的書， 通過找出一對相互作用力，書的受力，桌子的受力等（以力的示意圖標明） ，讓學生各抒己見找不同點，最后由老師以表格的形式進行歸納對比，完成概念的辨析。教學器材氣墊導軌、磁鐵、鐵塊、演示彈簧秤（兩個） 、小彈簧秤（ 40 個）鐵架臺、計算機、計算機教學課件等。 I教學過程（一）實驗引入 演示 鼓掌、氣墊導軌上滑塊與橡皮筋的碰撞、氣墊導軌上磁鐵與鐵塊間的吸引（引導學生觀察并思考兩物體作用時力的關系：如在氣墊導軌上按住磁鐵，能把鐵塊吸引過來；按住鐵塊，也能把磁鐵吸引過來）（二）新課講授提問這個現象說明了什么？回答說明磁鐵和鐵塊是相互吸引。結論觀察和實驗表明，力是物體之間的

4、相互作用，即A物體作用于 B物體，B物體也一定同時作用于 A物體。物理學上把物體間相互作用的這一對力叫 做作用力和反而力。提問作用力和反作用力之間有什么樣的關系呢？如何尋找它們之間的關系？通過實驗探究！（學法指導：有意識強調實驗是物理學的基礎，物理規律的發現來源于實踐， 引導學生觀察生活，善于發現 ）學生實驗兩個同學各拿一支彈簧秤對拉，對拉之前先將彈簧秤調零，對拉的過程中 注意兩彈簧秤的讀數有什么關系？回答兩彈簧秤讀數相等。（通過學生親手實驗，強調有意觀察，得出物理規律。）學生M示用兩個大彈簧秤對拉， A、B兩彈簧間的作用力同時顯示，由讀數可知作用 力和反作用力大小相等，方向相反，在一條直線上

5、；改變手拉彈簧秤的力， 兩個彈簧的讀數同時改變，但讀數總是相等。（由操作能力較強的學生進行全班演示，并闡述演示的現象，其目的是強化 觀察的結果，進一步總結和完善實驗結論） 結論牛頓第三定律一一兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等、方向相反，作用在一條直線上。模擬?M示為加深對牛頓第三定律的理解，計算機摸擬演示一些生活現象 中力的作用和反作用：人走路：腳對地的摩擦力和地對腳的摩擦力鳥向上飛行時：翅膀對空氣的作用力和空氣對翅膀的作用力 提問如何確定一個力的反作用力？請根據生活觀察和體念舉例（加強力的作用的相互性認識；輪船、螺旋槳飛機和劃艇都是依靠作用和反 作用的原理獲得動力的。）練習請指出桌

6、面與物體間的作用力和反作用力請說出人的重力的反作用力（檢查知識反饋，有意強調受力物體和施力物體，為與一對平 衡力的區別作鋪墊）提問 在前面的學習中也曾講過一對大小相等、方向相反、作用在一條直線的力， 它們是什么？回答一一二力平衡！作用力反作用力和一對平衡力有哪些不同？（通過繩掛桶的受力分析，提問啟發學生從作用物體、力的性質、同時性、 作用效果等方面比較，以圖表形式對比歸納。）提問桶處于靜止的原因是什么？一一受力平衡，即繩對桶的拉力等于桶的重力。提問這是一對什么力？對平衡力！提問繩對桶的拉力的反作用力是？一一桶對繩的拉力！桶的重力的反作用力是？ 桶對地球的吸引力！啟發 請同學們根據以上力的分析，

7、分別從作用物體、力的性質、作用效果等方面找出作用力反作用力與一對平衡力之間的區別，填入下列表格：作用力反作用力與一對平衡力的區別作用力和反作用力一對平衡力作用物體分別作用在兩個物體上作用在同一物體上力的性質是同種性質的力不一定是同種性質的力同時性同時產生，同時消失:不一定同時消失作用效果作用在兩個物體上，不能 作為物體平衡的理由效果是使物體處于平衡 狀態（學法指導：通過比較，盡管作用力反作用力與一對平衡力都是大小相等，方向相反、作 用在一條直線上，但它們是完全不同的一對力。所以在學習新知識的過程 中，要注意與舊知識加以比較，這樣既學習了新知，又復習了舊知，通過 知識的前后聯系，達到應用上的融匯

8、貫通。） 例題鹿拉著雪橇從靜止開始運動，下面說法正確的是：A.鹿對雪橇的拉力和雪橇對鹿的拉力是一對作用力和反作用力B.鹿對雪橇的拉力先產生，運動以后雪橇才對鹿產生拉力C.雪橇所以能夠運動是由于鹿對雪橇的拉力大于雪橇對鹿的拉力D.當鹿拉著雪橇勻速前進時，鹿拉雪橇的力和雪橇拉鹿的力大小相等；當 鹿拉著雪橇加速前進時，鹿拉雪橇的力大于雪橇拉鹿的力（馬拉車，大人拉小孩等問題，容易產生作用力與反作用力是否相等的懷疑，如C選項的判斷是個難點，其實上是與一對平衡力發生了混淆。通過動畫模擬、分析突破難點。）模擬彳M示大人拉小孩的動畫，（第一幅：小孩拉不動大人！） 啟發學生想辦法，怎樣讓小孩拉動大人？讓大人坐在

9、車上或讓大人站在滑板上！（第二幅：小孩拉動了站在滑板上的大人）為什么？因為大人與地的摩擦力變小了！分析：一個物體的運動和靜止與作用力和反作用力無關，它由物 體自身的受力決定。作用力和反作用力是分別作用在兩個物體上 總是大小相等的。（正確答案：A）練習課本69頁練習1、2、3作業課本70頁練習4、5（三）小結或本節課的學習收獲（學生自主完成）錄像剪輯：欣賞火箭發射的雄偉壯觀。（在燃料被點燃后噴出氣體時，噴出的氣體同時給 火箭一個反作用力，推動火箭升空。）第三定律解決了物體間相互作用時力的關系問題。人類對物體運動規律的掌握和應用，創造了一個又一個奇跡。比如：火箭、衛星的發射就是人類有效利用物理規律的最好例證。引以自豪的是在大量科技工作者的努力下，我國的衛星發射技術在世界上處于領先 地位。鼓勵學生學科學，用科學，發展科學。（四）教學反思新課程重視學習過程，讓學生在自主學習的過程中總結規律，解決問題，領悟方法，要達到這樣的目的，教師作為教學過程的總設計師，必須目的明確，精心策劃，用心準備， 適時調控，熟練駕馭。1、通過一些典型的實驗引導學生探究發現物理規律，同時更要指導學生活學活用，解決一些疑難問題，糾正一些錯誤認識，例如： 馬拉車，大人拉小孩等現象中相互作用力的大小關系。 為了加