1、學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)熏陶思路一、演繹音樂(lè)的文化意蘊(yùn)，讓優(yōu)秀文化充實(shí)學(xué)生心靈文化是音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)屬性。音樂(lè)藝術(shù)以豐富多彩的形式與 內(nèi)容表現(xiàn)多元文化，具多元性表現(xiàn)為民族的、地方的、民間的、 兒童的文化色彩。其深厚的文化意蘊(yùn)涉及歷史、 文學(xué)、自然景觀、 人情風(fēng)俗、影視等傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的文化領(lǐng)域。在音樂(lè)教學(xué)中演繹 音樂(lè)的文化意蘊(yùn)，教師首先要從教學(xué)內(nèi)容思考，找準(zhǔn)文化的契合點(diǎn)，建立文化意蘊(yùn)演繹的組合體。所謂契合，就是文化所涉及的層面，所含有意蘊(yùn)的和諧融合。表現(xiàn)生活文化的歌曲、樂(lè)曲、舞 蹈，教師可以從生活中“剪取”與之相應(yīng)的，并能拓展和深化文 化意蘊(yùn)“特寫鏡頭”（呈現(xiàn)文化內(nèi)蘊(yùn)的背景、環(huán)境、場(chǎng)景等），構(gòu) 成文化內(nèi)蘊(yùn)的立

2、體，生成演繹的過(guò)程，讓學(xué)生走進(jìn)生活親切地、 深刻地感受和體驗(yàn)音樂(lè)的文化意蘊(yùn)，享受豐富的文化，在心靈打下文化的根基，并豐富他們的文化生活。 演繹音樂(lè)文化意蘊(yùn)的方 式是多樣的，靜態(tài)演繹主要通過(guò)文字資料與畫面呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷、感受文化的思維過(guò)程；動(dòng)態(tài)演繹是通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)表演、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景等方式生成身心體驗(yàn)過(guò)程的。至于選擇何種方式須從有效性來(lái)考慮，教師應(yīng)當(dāng)尊重小學(xué)生的天性， 演繹方式要貼 近小學(xué)生心智，貼近他們的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)情趣性、 生動(dòng)性和形象性。站在文化的視角，音樂(lè)藝術(shù)可視為傳播文化的 媒體。音樂(lè)藝術(shù)的教學(xué)，如果只考慮讓學(xué)生會(huì)識(shí)譜、會(huì)唱，認(rèn)知 一些樂(lè)理，或是簡(jiǎn)單地觀賞一段樂(lè)曲， 那

3、么學(xué)生是感受不到文化氣息的，也體驗(yàn)不到音樂(lè)的深沉文化意蘊(yùn)那樣音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)就缺失了文化的熏陶，音樂(lè)藝術(shù)就失去了傳播文化的功能，也就談不上引領(lǐng)學(xué)生的文化生活，改善學(xué)生的生活狀態(tài)了。二、演繹音樂(lè)的人文意蘊(yùn)，讓人文素養(yǎng)孕育學(xué)生心靈音樂(lè)藝術(shù)作為文化媒體，飽含人文素養(yǎng)。音樂(lè)藝術(shù)被美譽(yù)為 生活的清泉，因?yàn)樗载S富的情感形成強(qiáng)大的沖擊波，凈化人的心靈世界，傳遞精神力量。 音樂(lè)教學(xué)演繹音樂(lè)的人文意蘊(yùn)，就是細(xì)化人文的熏陶，讓人文精神成為照亮學(xué)生心靈的陽(yáng)光，轉(zhuǎn)化為自我調(diào)節(jié)心理的力量。音樂(lè)藝術(shù)的人文意蘊(yùn)演繹基于音樂(lè)作品的 內(nèi)涵構(gòu)思。一個(gè)音樂(lè)藝術(shù)作品一個(gè)人文意蘊(yùn)，有表達(dá)民族精神的，有表達(dá)樂(lè)觀向上的，有表達(dá)愛的情懷的，有

4、頌揚(yáng)英雄的，有贊揚(yáng) 美好人性的，等等。音樂(lè)作品承載著的人文內(nèi)涵可以通過(guò)不同的 方式來(lái)演繹。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力及生活經(jīng)歷是音樂(lè)人 文演繹方式選擇的參照， 音樂(lè)作品的時(shí)代不同， 演繹的方式也應(yīng) 不同。歷史歌曲、唐詩(shī)宋詞的吟詠，教師可通過(guò)講故事、解讀背 景，編輯的人物、史料卡片來(lái)演繹；民歌、兒童歌曲等，可打開 生活的窗口，選擇地方教育資源（人情風(fēng)俗、生活環(huán)境、人際交 往環(huán)境、愉快勞動(dòng)場(chǎng)景等），利用多媒體制作特寫鏡頭進(jìn)行演繹。 動(dòng)態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)演繹也是一種好方式，如在學(xué)唱了一首歌，或觀賞樂(lè)曲的過(guò)程中，教師讓學(xué)生圍繞一個(gè)話題議一議、演一演，使人文演繹的過(guò)程成為互動(dòng)的體驗(yàn)過(guò)程。三、演繹音樂(lè)的生活意蘊(yùn)，

5、讓音樂(lè)藝術(shù)沁入學(xué)生心靈生活是音樂(lè)藝術(shù)的源頭，音樂(lè)藝術(shù)與生活和諧相融。音樂(lè)藝 術(shù)教育應(yīng)當(dāng)著眼于讓學(xué)生快活幸福地生活，引導(dǎo)他們追求有文化品位的生活。音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)演繹深厚的生活意蘊(yùn)，本意也在這個(gè)思維點(diǎn)上。這可以認(rèn)定為小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)的核心價(jià)值。演繹音樂(lè)藝術(shù)的生活意蘊(yùn)，切入點(diǎn)在生活層面，在教學(xué)過(guò)程中相機(jī)融入 音樂(lè)生活情景，通過(guò)音樂(lè)的生活意蘊(yùn)演繹， 讓學(xué)生深刻感受和體 驗(yàn)音樂(lè)建構(gòu)的生活意義、生活文化、生活品位、生活情趣等。建 立音樂(lè)的生命體，演繹方式凸現(xiàn)生活這個(gè)主題。生活情境演繹。 教師在音樂(lè)課堂創(chuàng)設(shè)以生活為背景的情境，使課堂成為有著濃郁音樂(lè)氣息的生活場(chǎng)域。如家庭中過(guò)生日、唱生日歌、家庭音樂(lè)會(huì)、 音樂(lè)休

6、閑等都可以充分演繹生活中的音樂(lè)、音樂(lè)中的生活，給學(xué)生以音樂(lè)與生活融為一體的深刻感受。走進(jìn)社會(huì)生活環(huán)境。 教師可以通過(guò)場(chǎng)景剪輯來(lái)演繹生活環(huán)境中的音樂(lè)，讓學(xué)生走進(jìn)生活品味音樂(lè)在生活中的韻味， 悟到音樂(lè)建構(gòu)的生活意義。 引領(lǐng)自我反 思。教師讓學(xué)生以自己的音樂(lè)生活來(lái)演繹，通過(guò)班級(jí)才藝展示、 文藝聯(lián)歡、歌詠比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自我生活中構(gòu)建音樂(lè)。 這樣的演繹讓學(xué)生感受更為親切，更為入心。同時(shí)，同伴的音樂(lè)才能和音樂(lè)情趣使學(xué)生面臨挑戰(zhàn)，引發(fā)自我反思，建立起精神支點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力。從文化、人文、生活的層面演繹音樂(lè) 藝術(shù)的深沉意蘊(yùn)的教學(xué)思維方式是對(duì)傳統(tǒng)方式的突破。它改變了音樂(lè)教學(xué)的平面思維， 建立的是教學(xué)的思維立體。