1、四年級語文教研組集體備課活動記錄及教案（二）學校校本培訓活動記錄表（項目負責人填寫） 項目名稱集體備課項目負責人活動時間2011年11月23日活動地點校六樓會議室活動主題走在搭石上，美在讀中尋主 講人陳金隆參加對象四年級語文教研組申請學時2學時活動內容及進程    一、確定本次集體備課的課題為搭石以“走在搭石上，美在讀中尋”為主題，實行教學設計。    二、認真閱讀教材，談自己對教材的理解，學習搭石部分優秀教學設計，取其精華。    三、陳金隆老師講述自己的設計思路，組內教師補充，再創作，根據學

2、生實際實行教學設計的修改和定稿。    四、記錄修改后的教案。    五、陳金隆老師上課。    六、吳老師評課，組內老師交流聽后感。 活動反思與建議整節課學生們在自讀、自悟中，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！。過程確認                    

3、60;                科研處負責人簽字:任魯魯 說明:活動一周內，校本培訓職能部門根據項目負責人遞交記錄表審核內容并簽字確認。考勤表附后。  21 搭石教學設計教材分析:搭石一課是現行人教課標版小學四年級上冊第六組中的一篇美文。該文質樸純真又簡約蘊美，具有濃郁的鄉土氣息。全文描寫了家鄉的人們在上工、下工、趕集、訪友時都必須脫鞋綰褲經過小溪，于是，純樸的家鄉人找來石頭搭好，形成了方便大家過河的搭石。人們

4、在過河的時候的所作所為，體現了家鄉人的心靈美。文中的景美、人更美！ 教學目標:知識與技能:準確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶。 過程與方法:讓學生在自主、合作、探究過程中理解課文內容。學習作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養留心觀察,用心感受的習慣。情感態度與價值觀:感受鄉親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶。教學重點:感受文章的語言美，自然美和鄉親們默默無聞,無私奉獻的精神。教學難點: 體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。 教學準備:多

5、媒體課件 教學過程: 一、創設情境，導入課題搭石。    1、那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但最讓劉章爺爺難忘的還是那平凡而又普通的搭石。今天這節課，讓我們再次走進這個美麗的地方，一起去走走搭石吧。 二、整體感知，初識搭石。1、把課文翻到103頁，請你快速地讀讀課文，從文找一找:什么叫搭石？再想一想，這些搭石給你留下了怎樣印象？2、學生自由讀課文。3、交流:什么叫搭石？（出示:進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一

6、排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）4、那如果沒有搭石，家鄉的人們是怎樣過小溪的呢？生:脫鞋綰褲什么叫脫鞋綰褲？“山洪”你是怎么理解的？為什么山洪過后，人們就要脫鞋綰褲了呢？5、山洪過后，小溪的水漲高了，人們出工必須，收工必須，趕集必須，訪友也必須。一次又一次的脫鞋綰褲，你覺得怎么樣？（麻煩、辛苦、不方便）所以過小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些，我們再來讀一讀什么是搭石。（齊讀）6  那了讀了課文，這些搭石給你留下了什么印象呢？板書:家鄉的一道風景三、圍繞風景，自主尋美。    1、想不想一起去欣賞這道美麗的風景呀？那我們就跟著家鄉的人們一起去走走搭

7、石吧。我們有一句話叫“不動筆墨不讀書”，默讀課文24自然段，劃一劃課文中寫家鄉人們怎樣走搭石的句子，再想想那是怎樣的一個畫面。2、自劃句子，默讀思考。3、交流。    第一句:“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。1、  讀一讀。2、  老人在干什么？他為什么要這樣做？他當時可能想到了些什么呢？3、  這是一位什么樣的老人呀？ 第二句:“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去

8、，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。1）（“一行人”變紅）“行”是個多音字，在這里讀“xing”，它還有一種讀音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一個接著一個的行人。齊讀兩遍。2）你從哪個詞中看出這些在搭石上行走的人動作很有節奏？板書:協調有序什么叫“協調有棄”？怎樣的動作才算協調有棄呢？（用書上的句子說說）3）老師也想和你們來合作一下，看看我們的行動是不是也能做到協調有序？（師生配合讀一讀這一段話。）4）沒有人踩腳，沒有人摔跤，更沒有人落入水中，是不是有人在指揮他們呀？（沒有）也沒有人在指揮，但他們卻配合得那第默契，那么有序，這樣的動作就叫協調有

9、序。5）你還從哪些詞中體會到這幅畫面的美呢？（“清波漾漾、人影綽綽”變紅）你覺得這兩個詞描繪的是怎樣的一幅畫面呢？誰來讀讀最后一句話。6）呀，真美，這既是一幅優美的畫，也是一首優美的詩，我們請全體女孩子來讀讀這段話。你們的朗讀清新、甜美，把我們帶進了如詩如畫的境界，讓我們真的體會到了這搭石，構成家鄉的一道風景。       第三句：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。”（1）一行人走搭石，是美麗的風景，如果兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的一種情

10、景呢？（2）齊讀這一句，同桌商量，練習表演。（3）請兩個上臺表演，品議。（4）家鄉的人們每天都生活在大山里，每天要過小溪，走搭石，從兩人面對面地走搭石這幅畫面中，我們看到了家鄉人們的謙讓，人與人之間的友好相處，我們請男孩子把這幅謙讓，友好的畫面帶給我們。（男孩子讀一讀） 第四句：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然后事。1）那如果是老人來走搭石，又會出現怎樣的畫面呢？（出示句子，“伏下身子”變紅）齊讀兩遍。你們能做做這個動作？（請學生在座位上做動作）2）原來是這樣，老人就可以舒舒服服地趴在你背上，輕輕松松地過小溪了。那么到了對岸，你需要老人向你道

11、謝嗎？為什么？板書：理所當然3）聽了你們的回答，老師在想：這位老人年輕時，也一定伏下身子背過老人過河，因為他把這當作是，而當這位年輕人老了以后，才會有另外的年輕人伏下身子背他過河，因為人們都把這看成是-（指著板書說：理所當然）4）從伏下身子、理所當然這些詞語的描寫中，我們看到了家鄉人們身上尊老愛老的美德，確實，這些老實是很值得我去去尊敬的。（讀第一句話）是呀，搭石是平凡而又普通的，但是我們從家鄉人們走搭石的一幅幅生動的畫面中，看到了家鄉人的善良、淳樸，看到了家鄉人們的友好，謙讓，看到了家鄉人們的尊老，愛老，這是留給我們最美的風景。所以說，搭石，構成了。5）配樂朗讀課文第24自然段。四、激發想象

12、，練習說話。   1、小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶，一行人走搭石的協調有序，兩個人面對面走搭石的友好謙讓，年輕人背老人過搭石的理所當然，都是一個個美麗的小故事。搭石上發生的故事是不是只有這些，還會有誰從搭石上走過，還會有怎樣的故事給我們留下美好的畫面呢？2、發揮你的想象，先想一想，再寫一寫。3、  小練筆：假如                     

13、;                                                  

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16、0;                                                 

17、0;                              4、交流。五、總結本課，布置任務。    1、也許有一天，這條小溪上會架起橋，修起路，也許有一天，家鄉小溪上的搭石會永遠地消失了，但人們走搭石時留下的一幅幅優美的畫面，卻深深地留在了每一個人的心里，因為出示

18、最后一段（齊讀）2、布置作業：美，存在于我們的生活中，這篇課文的作者劉章爺爺從生活中不起眼的小事中發現了美，我們也來做個生活中的有心人，細心觀察一下周圍的人和事，看看誰也能從平凡的小事中發現美。板書設計：                      21  搭石       構成了家鄉的一道風景默默無聞無私奉獻評課：搭石是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現。這節課陳老師先引導學生讀課文,從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到其中的