1、（生物科技行業）第三章細胞怎樣構成生物體2020年5月多年的企業咨洵顧問屋儂,經過實戰驗證可以落地執i亍的卓越管理方窠，值得您下我擁有第三章細胞怎樣構成生物體第一節動物體的結構層次一、教學目標：知識目標：1.學生能說出組織的概念，能概述構成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能 識別人體的四種基本組織。2.學生在教師的指導下能描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。能力目標：.學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織切片。情感目標：學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。二、教學重點：1、描述人體的結構層次。2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認識。三

2、、教學難點：細胞的分化。四、教學過程:教學內容教學活動學生活動導入高樓大廈平地起，其主要構建單位是什么？從而引出構成人體的基本單位是細胞。地基、水泥，還后磚頭細胞分化成組織動物的生長都是從一個細胞開始的-受精卵受精卵通過分裂產生新細胞構成人體的各部分的細胞一樣嗎？受精卵一兩個細胞-四個細胞一多個細胞對于分化和組織的概念要求用筆畫好。這多個細胞一開始形態、結構都很相似，都具有分裂能力，后來，除 了一部分細胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細胞失去了分裂能 力。在發育過程中，這些細胞各自具有了不問的功能，它們在形態、 結構上也逐漸發秉承變化，這個過程叫做細胞分化。細胞分化產生了 /、同的細胞群，每個

3、細胞群都是由形態相似，結構、功能相同的細胞 聯合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。人體的四上皮組織一由上皮細胞組成，具有保護和分泌的作用。種基本組肌肉組織一由肌細胞組成，具有收縮、舒張功能。織神經組織一由神經細胞構成，能產生和傳導興奮。結締組織一種類很多，有支持、連接、保護、營養等功能。學生分辨幾種組織是屬于哪種？不同的組那么，我們體內的大腦、胃、心臟也是組織嗎？不是，因為含幾種織形成器器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經、組織。官結締、肌肉組織組成。不同的細食物進入人體首先經過口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門，這胞形成系些都是器官，那共同完成我們消化這個過程的器

4、官統稱為系統。人體統還具有八大系統，分別是剛才介紹的消化系統、 神經系統，呼吸系統，循環系統，泌尿系統，內分泌系統，生殖系統，運動系統，這八大系統協調配合，使人體內各種復雜的生命活動能正常進行。總結小結：構成動物體的結構層次依次是：細胞一組織一器官一系統一動物體練習：1、動物和人體的生長發育都是從一個細胞開始的，這個細胞就是：（）A、受精卵B、上皮細胞 C、肌細胞D、神經細胞2、具有支持、連接、保護、營養等功能的組織是：（）A、上皮組織B、肌肉組織C、神經組織 D、結締組織3、組織的形成是：（）A、細胞分裂的結果 B、細胞生長的結果C、細胞分裂和生長的結果 D、細胞分化的結果4、下列屬于組織的

5、是：（）A、大腦B、胃C、腎D、血液5、下列說法正確的是：（）A、所有的細胞永遠具有分裂能力B、所有的細胞都不能再分裂了C、有一部分繼續分裂D、細胞的功能都是相同的6、組成組織的細胞（）A、結構相同，功能不同 B、結構功能都不同C、結構不同，功能相同 D、結構功能都相同7、下列不屬于消化系統的是（）A、口 B、十二指腸C、腎臟D、肝臟8、構成生物體的細胞多種多樣，它們的形成是通過（）A、細胞分裂B、細胞分化C、細胞增殖D、細胞生長課后練習：P651、2、3教學反思：動物體的結構層次這類教學內容看似簡單，但學起來還相當困難。由細胞組成組織，由 組織組成器官，由器官組成系統，由系統到整體，其順序是

6、一級級遞進的。但細胞分化形成 組織這是微觀層面上的難點，各系統相互協調形成整體則是宏觀上的難點。解決第一個難點 時，從珠狀的受精卵分裂為許多球狀細胞開始，引起學生思考：構成人體的各部分的細胞是 一樣的嗎？引出組成人體的各部分細胞是不相同的。這一部分的處理可以用先演示各種組織 細胞的形態結構，由學生推論其相應的功能，總結出細胞分化的概念和組織的概念。第二節植物體的結構層次教案一、教學目標知識目標：1.描述構成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。識別植物體的幾種 主要組織。2.說明植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。能力目標：.在說明植物體的結構層次時，培養學生的空間想像能力。情感目

7、標：進一步形成生物體是一個整體的生物學觀點。二、教學重點：1 .描述植物體的結構層次：細胞，組織，器官，個體。2 .能從宏觀到微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想像能力得到提高。 教學難點：植物的各種組織均由分生組織分化形成。三、學生準備：（每小組一個番茄，一把小刀）。四、教學過程：教學內容教師活動學生活動導入新課通過上節課的學習，學到了什么知識？通過練習題讓學生鞏固動物體結構層次。那么植物體的結構層次是否也與動物體一樣動物體的結構層次首先觀察屏幕上的植物由幾部分組成？打開書本P66 ,把各部分的種子，果實，花，葉，名稱寫上。根，莖各部分的結構是器官還是系統？小草、苔鮮、海帶綠色開

8、花總結出綠色開花植物是由六大器官組成。可以把這六大器官分成兩植物七八'人尖：人命呂一類與植物生長宿關一一營養器官。一類與植物繁殖后代有關一一生殖器官并不是所有的植物都由六大器官組成的。舉例說明：用解剖番痂來探究組成植物體的幾種主要組織，并解決幾個問題：應該/、是1、撕下番痂表皮進行觀察，拉動其表皮，是柔韌還是脆弱？有什學生么功能？屬于什么組織？表皮柔韌，保護功能，2、番茄果肉是我們吃的部分， 果肉細胞特點是什么？其功能是？屬保護組織于什么組織？細胞壁薄，液泡大，貯植物的幾3、再觀察果肉中黃色的細絲，有什么功能？存營養物質，營養組織種主要組屬于什么組織？運輸營養物質，水分，織除了我們能看

9、到的這三種組織之外，還什-種組織是在果實中沒有無機鹽，輸導組織的，是分生組織，打開書本P66總結分生組織的概念和分析組成分終生保持分裂能力。生組織的細胞的特點并用筆畫出來。用八個字總結分生組織的特點。我們可以得出結論，其他的保護組織，營養組織等都是從分生組織分化而來的。受精卵一一（分裂）多個細胞一一（形成）分生組織一一（分化）學生在老師的引導卜形保護組織、營養組織、輸導組織一一最后一部分組織終生保持分裂成概念。組織的形能力（分生組織）香蕉：保護、營養、輸成過程最后，組織一一（形成）器官，列舉香蕉、根尖，有哪些組織組成？組織根尖：保護、營養、分生、輸導組織。做練習鞏固知識組織與功能的連線題、選擇

10、題植物體的結構層次你能從宏觀到微觀描述植物體的結構層次嗎？如果按照從微觀到宏觀的順序來描述，植物體的結構層次是怎樣的？宏觀到微觀：植物體、器官、組織、細胞 微觀到宏觀：細胞、組 織、器官、植物體。生物體的結構層次用圖表總結植物和動物的結構層次小同在十植物沒后組成系統，動物組成系統。教學小結檢驗一下這節課學習的內容，是否都懂得了？學生積極回答解答課后學生討論后回答，從而總結出植物與動物的結構層次上的相同點和練習P68 ,不同點1、2、3教學反思:本節課較上一節知識點容易掌握，學生在理解動物體結構層次的基礎上學習植物的結構 層次起到事半功倍之效，要明確綠色開花植物的六種器官，并不是所有的植物都具有

11、六種器 官，學生能夠舉出例子，通過形象的圖片展示，知道哪些器官屬于什么組織，每種組織又有 什么作用。在日常生活中我們所看到用到的分別是植物的什么器官，屬于什么組織，并依據 動物體的結構層次總結出植物體從宏觀到微觀的結構層次。最后通過列表比較動物體與植物 體的層次結構圖分辨兩者的異同，進而加深印象。第三節只有一個細胞的生物體（實驗課）一、教學目標：知識目標：1、說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。2、舉例說出單細胞生物與人類生活的關系。能力目標：使用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡操作技能。情感目標：認同細胞構成生物體的觀點。二、教學重點：學生能夠說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。教

12、學難點： 學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。三、教學過程：教學內容教師活動學生活動導入：只什-個細胞的生物體一單細胞生物在你們印象中，哪些生物是最小的？總結，有些生物是只由一個細胞構成的，稱單細胞生物。我們 今天就用顯微鏡觀察其中一種單細胞生物一草履蟲，看看它的 結構如何？螞蟻、細菌一草履蟲的形態結構大家看草履蟲的外形像什么 ？這與它的命名有什么關系？介紹草履蟲的各部分結構：如纖毛的作用：運動。像鞋子，履就是鞋的意思表膜：呼吸。食物泡：消化在顯微鐐下看到的草履蟲是藍綠色的，橢圓形，因為被染色為什么是藍綠色？草履蟲與人類的關系書本上找出草履蟲與人類的關系，對人類有利與有害總結。有利：凈化

13、污水，吞食細菌，是魚類的天然餌料宿害：寄生蟲，造成赤潮復習觀察顯微鏡的過程顯微鏡的基本步驟是：顯微鏡的目鏡分為：5*, 10*, 16*顯微鏡的物鏡為分：10* , 40*觀察顯微鏡時應先用低倍鏡，再轉用高倍鏡，注意觀察轉用高倍鏡后，視野光了還是暗了？取鏡與安放，對光，觀察學生自由觀察輔導學生解決問題對實驗中的問題提出。布置作業：報告冊P20四，P22四教學反思:對于顯微鏡的使用，學生也有一定的了解，這節課除了是觀察草履蟲外，還是一節復習 課，讓學生更熟悉顯微鏡的使用。能區分低倍鏡和高倍鏡所觀察到的效果。通過學習明確草 履蟲的各部分的作用，讓學生全部用概括的字去描述，這樣便于理解和記憶。如果有

14、條件的 話最好能讓學生真正做上草履蟲的實驗，不是只是看裝片，因為裝片上并不能清楚地看到草 履蟲的運動纖毛。第四章沒有細胞結構的微小生物病毒、教學目標:1、知識目標：簡述有關病毒引起的疾病信息；識別病毒，說出病毒的結構組成；描述病毒的特征與人類的關系。2、能力目標：通過觀察、比較和討論，使學生積極主動地參與到課堂中來，培養學生 的觀察能力、發散思維能力以及分析問題和解決問題的能力3、情感目標：認同病毒既可能導致疾病，也可被用來為人類造福，從而嘗試運用辯證 的思維方法觀察認識事物。二、教學重點難點：重點：病毒的主要特征，與人類的關系難點：病毒的結構。三、教學過程：教學內容教師活動學生活動小學時打入

15、我們體內的疫苗是毒性減弱的病毒，導入：打入病毒可以使我們體內產生抵抗能力。與身邊事例聯系，興致濃讓學生分組討論病毒是不1、病毒如何發現的？具有細胞2、病毒的特點（形態，大小，有無細胞結構）？學生小組討論找出答案結構的生3、病毒的種類？物4、病毒的結構和生活？5、病毒與人類的夫系? （有利與有害）病場是如介紹19世紀伊萬諾夫斯基發現病毒的過程學生先介紹，教師總結何發現花葉病一汁液一細菌過濾器一感染正常葉片一的？正常葉患花葉草病毒病毒的特八、病毒的形態是多種多樣的，它的結構特點：1、有近似球形的多面體、桿形、蝌蚪形等。2、比細菌小得多，沒有細胞結構。3、不能獨立生活，寄生在其他生物的細胞內。學生先介紹，教師總結病毒的種類1、動物病毒2、植物病毒3、細菌病毒（噬菌體）病毒的結構和生活結構簡單，由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質中的遺 傳信息，利用細胞內的物質，制造出新的病 毒。離開了活細胞，通常變成結晶體病毒與人類的關系侶害力回：1、部分病毒危害人類身體健康，如感冒病毒，乙肝病毒，非典病毒等2、危害人類的經濟作物、家禽、家畜等。3、破壞人類使用微生物進行生產的產業，如味精業。有利方卸:1、預防接種，制造病毒疫苗控制一些疾病2、利用病毒的特性，人們用綠膿桿菌病毒防止燒傷病人傷口受綠膿