1、有關月光曲第一課時教學設計【學習目標】1、學會本課8個生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄。2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。3、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會月光曲的創作過程及內容。培養聯想和想象的能力。4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。【學習重點】使學生了解貝多芬是怎樣創作出月光曲的，以及在創作過程中思想感情的變化。【學習難點】貝多芬感情變化的原因。【教學準備】生字詞卡片、多媒體課件。【教學時間】兩課時。【教學過程】第一課時一、檢查預習(從課文結尾入手)1、月光曲音樂起，齊讀課題：曲是什么意思?2、從課文中你結

2、識了誰?貝多芬是什么人?你怎么知道他著名的?(相機教學第一自然段。)3、課文寫了他譜寫月光曲，那課文中還有哪一段和他創作月光曲沒有關系?(相機教學最后一自然段。)4、過渡：一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要飛奔回客店，還要連夜寫下來?二、直奔重點，體會樂曲的意境1、文章題目是月光曲，主要寫的也是貝多芬創作月光曲的經過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章交沒有寫月光曲這首曲子的琴聲、節奏和旋律，這月光曲在哪兒呢?2、出示第九自然段：指名讀課文。 這段寫了什么?(大海和月光的變化。)那怎么說是月光曲呢? 引導學生理解月光、大海變化的內容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎上練習背誦。

3、相機出示課件：月亮升起 微波粼粼月亮升高 風卷巨浪月光照耀 波濤洶涌 分清事物與聯想：這些景象真的'在茅屋外面發生了嗎?(是聯想)是誰的聯想?(讀課文9末)他們這種聯想是怎么產生的呢? 教師小結：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏月光曲時所引起的兄妹倆的聯想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起呢?在前面寫上：柔和徐緩有力快速高昂激蕩 系統練說：師開頭貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產生了月光升起微波粼粼的聯想，生接著說 是這樣的音樂(指板書)引起了這樣的聯想(指板書)。這是我們的猜想，貝多芬的月光曲真是這樣的嗎?想不想聽一

4、聽?不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是?這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。(音樂欣賞。) 想象練習：你聽著這首曲子好象看到了什么?三、追根溯源，了解人物的心境1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學到這兒，你有沒有什么新的疑問產生?(學生質疑)那么，他的創作激情、創作靈感從何而來?帶著問題自讀第二至第八自然段：2、學生分小組研讀28自然段。3、引導學生理解創作的源泉： 有感于知音：什么叫知音?從哪兒看出貝多芬遇到的是知音?這位知音特別嗎?特別在哪兒?在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化?板書：一分觸動十分感動萬分激動 寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰?(出示朗讀第8自然段。)4、現在你還認為月光曲是反映月光和大海變化的嗎?(是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。)練說。四、課外延伸1、教師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可