1、力的合成三維目標知識與技能1理解合力、分力、力的合成、共點力的概念。2掌握平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求合力。3理解力的合成本質上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代。過程與方法1通過學習合力和分力的概念，了解物理學常用的方法等效替代法。2通過實驗探究方案的設計與實施，初步認識科學探究的意義和基本過程，并進行初步的探究。3學生在自主找規律的過程中體會到學習的樂趣。實驗結果在誤差范圍內是準確的。情感態度與價值觀1培養學生善于交流的合作精神，在交流合作中發展能力，并形成良好的學習習慣和學習方法。2通過力的等效替代，使學生領略跨學科知識結合的奇妙，同時領會科學探究中嚴謹、務實的精神和態度。教

2、學重點1合力與分力的關系。2平行四邊形定則及應用。教學難點實驗探究方案的設計與實施教具準備學生分組實驗器材：木板、白紙、圖釘(若干)、橡皮筋、細繩套(兩根)、定滑輪、彈簧、彈簧秤、三角板、勾碼、打點計時器、紙帶、豎直木板(每種器材30套，分別裝在紙盒中，置于教室前面備用)課時安排1課時教學過程新課導入復習提問師：力的定義是什么？生：力是物體間的相互作力？師：力的作用效果是什么？生：力的作用效果是使物體運動狀態發生變化或物體發生形變。師：(播放歌曲眾人劃槳開大船片段)剛才這首歌大家可能都聽過，同學們知道歌名嗎？生集體：眾人劃槳開大船師：從物理學的角度說，一個人劃槳產生的力太小不能開大船，眾人劃槳

3、產生的力合起來才能開動大船。如果知道每個人劃槳的力，怎樣求合起來的力呢？這一節課我們就來解決這個問題。新課教學一、力的合成演示實驗讓學生把一桶水提起來。師：這里有一桶水請兩位同學上來先一位同學提起來，然后共同提起來。生：演示師：請兩位同學談談體會生：一個人提水桶費力，兩人提水桶較輕松師：同學們仔細觀察會發現，一個人可以把水桶提起，兩個人也可以把水桶提起。不同的方法達到了一個共同的目的。在提水桶這個事件上一個力產生的效果和兩個力的作用效果是相同的。生活中還有哪些例子可以說明同樣的問題？生：(舉身邊的例子)師：請同學們用自己的話給合力下一定義。生：當一個物體受到幾個力共同作用時，我們常常可以求出這

4、樣一個力，這個力作用效果跟原來幾個力的作用效果相同，這個力就叫那幾個力的合力。師：你能用自己的話總結一下什么是力的合成嗎？生：求幾個力的合力的過程叫做力的合成。師：那么分力與合力的關系是什么呢？請同學們猜想一下。生甲：合力等于兩個分力大小之和。生乙：合力大于兩個分力大小之和。生丙：合力小于兩個分力大小之和。師：很好，同學們給出了各種猜想。哪種猜想正確呢，我們看一演示實驗。(用兩只彈簧秤改變角度提起一個重物，分別讀一下兩只彈簧稱的讀數，然后用一只彈簧秤提起這個物體，看這時彈簧秤的讀數)師：看一下兩只彈簧秤的示數之和是不是等于一只彈簧秤的讀數。生：(觀察實驗現象，讀取實驗數據并進行簡單的處理)一只

5、彈簧秤的讀數不等于兩只彈簧秤的讀數之和，隨兩個分力角度變化可大可小。師：同學們觀察得很仔細。可見力的合成并不是簡單相加減，那么它們之間的關系到底是怎樣的呢？首先明確實驗的目的是什么？生：探究求合力的方法。師：實驗依據的原理是什么？(啟發合力的定義)生：合力的作用效果與幾個力共同作用的效果相同。師：下面，前后兩桌四位同學組成一小組。推舉一名組長，幫助記錄下小組的器材的選擇和實驗設計的方案。生：激烈討論、設計自己的實驗方案。師：我看同學討論非常積極，大多數組都已設計好，有哪一組同學先來介紹一下，其它同學都是專家，對他們的方案的可行性，技術難點進行論證。小組1：我組的方案是用兩根彈簧稱拉彈簧(同時演

6、示，四位同學互相配合)讀出兩根彈簧秤的讀數，再用一只彈簧秤拉彈簧讀出讀數。比較合力、分力的關系。生1(舉手提問)：請問該小組同學，這個實驗中一個力和兩個力等效的標志是什么？小組1：兩次彈簧伸長相同，可用鉛筆做記號O。生2(舉手提問)：力是矢量，力的方向如何體現？小組1：用鉛筆描出彈簧秤的兩端點，連線為方向。生3(舉手提問)：我覺得此法不好，但我沒有想到好方法。師：此法不容易準確地描出力的方法。他們遇到技術難題，同學互相討論，看誰有辦法攻克此難關。生(討論后舉手回答)：可以把彈簧秤勾在細線上，細線方向為力的方向。師：剛才三位同學補充得非常好，一定要考慮力的矢量性。兩次實驗的效果要相同，還有沒有其

7、它方案。小組2：在豎直木板上固定白紙，通過兩定滑輪吊勾碼拉彈簧，然后改用一只彈簧秤拉，讀出讀數，并在白紙上標出力方向。找出求合力的方法。小組3：做有三個細線套，用三只彈簧秤拉，在白紙上記下三個力的方向，并讀出讀數。師：還有同學要舉手發言，由于時間關系，這些同學在下面探究實驗可以用你們想出的各種方法找出求合力的方法。現在我為大家準備了一些器材，根據你們的設計方案，請組長到前面取器材。(這里儀器的提供有一些干擾項，鍛煉學生選擇儀器的能力)師：下面進行實驗。學生實驗，教師巡視指導。師：請同學們取下白紙，把實驗器材整理好，然后分析三個力的圖示，大小有沒有關系？生：合力大小不等于兩個分力大小之和。師：建

8、議同學們把合力和分力的末端用虛線連接起來。生1：虛線和原來的兩個分力構成了平行四邊形。生2：是矩形。生3：是菱形。師：(微笑)總結幾組同學的實驗結果，這是個什么圖形？生集體：是平行四邊形。師：(繼續分析)合力和兩個分力處于平行四邊形的什么位置？生：合力在對角線上，兩個分力為兩條鄰邊。師：平行四邊形有兩條對角線，合力在哪條上？生：兩個分力為鄰邊的之間對角線上。師：你能用自己的語言準確描述合力與分力之間的關系嗎？生：兩個力合成時，以表示這兩個力的線段為鄰邊，這兩個鄰邊之間的對角線就代表了合力的大小和方向。師：(總結)這就是我們用自己設計的實驗探究出的結論，這個結論叫做平行四邊形定則。下面我們通過課

9、本P66例題進一步加深對平行四邊形定則的理解。例題：力F1=45N，方向水平向右。力F2=60N，方向豎直向上。求這兩個力的合力F的大小和方向。師：請同學說一下自己的思路。生：回答。二、共點力師：同學們自學課本上有關共點力的知識，在閱讀的時候注意這樣幾個問題？什么樣的力是共點力？你認為掌握共點力概念時應該注意什么問題？力的合成的平行四邊形定則有沒有適用條件？生1：如果一個物體受到兩個或多個力的作用，有些情況下這些力共同作用在同一個點上，或者雖然不是作用于同一個點上，但是他們的延長線交于一點，這樣的一組力叫做共點力。生2：掌握共點力時，不僅要看這幾個力是不是作用于一點，還要看它們的延長線是不是交于一點。生3：力的合成的平行四邊形，定則只適用于共點力作用的情況。課堂訓練1假設一座斜拉橋中某對鋼索與豎直方向的夾角都是30°，每根鋼索中的拉力都是3×104N，那么它們對塔柱形成的合力有多大？(1)圖解法(2)計算法答案：5.1×104N 方向沿兩鋼索拉力方向間的角平分線。2三個共點力，大小分別為11N、6N、14N，在同一平面內，各力間的夾角可變，求此三個力的合力大小的范圍。答案：ONF31N小結本節課我們學習了合力的概念。同學們在動手實驗的基礎上得出力的合成法則平行四邊形定則。對于平行四邊形定則的應用我