1、五年級下冊第五單元導學案18、將相和導學案第一課時學習目標：1、生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。2、新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協力、負荊請罪。會用新詞造句。3、理清課文脈絡，并給每段加上一個合適的小標題。學習重難點理解新詞，知道課文由三個小故事組成，能給每個小故事加個合適的標題。預習導學1、搜集有關史記的故事、人物及成語。2、自學生字、新詞，理解詞語的意思，會用自己理解的新詞造句。3、初讀課文，了解文章主要內容。4、再讀課文，理清脈絡，概括段意。5、提出你認為值得討論的問題。學習過程：一、檢查預習情況（課前3分鐘）1、各小組組長檢查預習情況。2

2、、小組長匯報組員預習的情況二、知識鏈接展示全班交流自己收集到的有關史記的故事、人物及成語。三、小組合作交流，學習課文。1、指名小組交流學會的生字、新詞，理解新詞，用詞語造句。2、讀課文，說一說課文主要寫了什么？歸納文中的三個小故事，給每個故事加小標題。3、理清課文脈絡，概括段意。4、你還有哪些問題想問大家的。四、檢測練習1、這篇文章是按（ ）順序寫的，故事中的“將”指 ，“相”指 。課文是主要寫了 、 、 這三個小故事。2、理解“無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協力、負荊請罪”這幾個詞語的意思，用這幾個詞語造句。五、小組評價今天這一節課，你覺得哪一小組表現最好？第二課時學習目標：1、學習第一

3、個故事，找出事情的前因后果。2、有感情地朗讀課文。3、根據人物言行，了解藺相如這個人物的性格特點。4、會復述“完璧歸趙”這個故事的內容。1 / 20學習重難點1、學習第一個故事，找出事情的前因后果。2、根據人物言行，了解人物的性格特點。預習導學1、朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。2、畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。3、總結學法。4、提出你認為值得討論的問題。學習過程：一、檢查預習情況（課前3分鐘）1、各小組組長檢查預習情況。2、小組長匯報組員預習的情況二、小組合作交流，學習“完璧歸趙”。1、朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過

4、、結果。學生各抒己見，歸納整理：（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。經過：藺相如機智勇敢斗秦王。結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）2、畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。3、總結學法。（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。（3）有感情地朗讀課文。4、你還有哪些問題想問大家的。四、檢測練習1、“完璧歸趙”這個故事的起因是 ，經過是 ，結果是 。表現了藺相如 的品質。2、簡要復述“完璧歸趙”的故事，并簡要寫出故事。五、小組評價今天這一節課，你覺得哪一小組表現最好？六、閱讀推薦自讀歷史故

5、事“刎頸之交”第三課時學習目標：1、學習第二、三個故事，找出事情的前因后果。2、有感情地朗讀課文。3、根據人物言行，了解藺相如、廉頗的這兩個人物的性格特點。4、會復述“澠池之會”、“負荊請罪”這兩個故事的內容。學習重難點1、學習第二、三個故事，找出事情的前因后果。2、根據人物言行，了解藺相如、廉頗的性格特點。預習導學1、朗讀第二、三個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。2、畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。3、總結學法。4、提出你認為值得討論的問題。學習過程：一、檢查預習情況（課前3分鐘）1、各小組組長檢查預習情況。2、小組長匯報組員預習的情況二、小組合

6、作交流，學習“澠池之會”和“負荊請罪”。1、復習學習“完璧歸趙”這個故事的方法。2、朗讀第二、三個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。學生各抒己見， 3、畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。畫出描寫廉頗言行的句子，再根據人物的言行，分析廉頗的性格特點。4、這三個故事之間有什么關系？你還有哪些問題想問大家的。四、檢測練習1、 “澠池之會”這個故事的起因是 ，經過 ，結果 。表現了藺相如 的品質。2、“負荊請罪”這個故事的起因是 ，經過 ，結果 。表現了藺相如 的品質。廉頗 的品質。3、這三個故事之間有什么關系？4、簡要復述“澠池之會”和“負荊請罪”這兩個故事

7、，并簡要寫出故事。五、小組評價今天這一節課，你覺得哪一小組表現最好？19、草船借箭導學案第一課時學習目標：1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。2、分角色朗讀課文，能簡要復述課文內容。學習重難點：初讀課文，把握故事梗概，掌握生字詞。知識鏈接:三國演義是中國古代第一部長篇章回小說，是歷史演義小說的經典之作。小說描寫了公元3世紀以曹操、劉備、孫權為首的魏、蜀、吳三個政治、軍事集團之間的矛盾和斗爭。在廣闊的社會歷史背景上，展示出那個時代尖銳復雜又極具特色的政治軍事沖突，在政治、軍事謀略

8、方面，對后世產生了深遠的影響。三國演義描寫的是從東漢末年到西晉初年之間近一百年的歷史風云。全書反映了三國時代的政治軍事斗爭，反映了三國時代各類社會矛盾的滲透與轉化，概括了這一時代的歷史巨變，塑造了一批咤叱風云的英雄人物。在對三國歷史的把握上，作者表現出明顯的擁劉反曹傾向，以劉備集團作為描寫的中心，對劉備集團的主要人物加以歌頌，對曹操則極力揭露鞭撻。今天我們對于作者的這種擁劉反曹的傾向應有辯證的認識。尊劉反曹是民間傳說的主要傾向，在羅貫中時代隱含著人民對漢族復興的希望。 三國演義刻畫了近200個人物形象，其中最為成功的有諸葛亮、曹操、關羽、劉備等人。諸葛亮是作者心目中的“賢相”的化身，他具有“鞠

9、躬盡瘁，死而后已”的高風亮節，具有近世濟民再造太平盛世的雄心壯志，而且作者還賦予他呼風喚雨、神機妙算的奇異本領。曹操是一位奸雄，他生活的信條是“寧教我負天下人，不教天下人負我”，既有雄才大略，又殘暴奸詐，是一個政治野心家陰謀家這與歷史上的真曹操是不可混同的。關羽“威猛剛毅”、“義重如山”。但他的義氣是以個人恩怨為前提的，并非國家民族之大義。劉備被作者塑造成為仁民愛物、禮賢下士、知人善任的仁君典型。 三國演義描寫了大大小小的戰爭，構思宏偉，手法多樣，使我們清晰地看到了一場場刀光血影的戰爭場面。其中官渡之戰、赤壁之戰等戰爭的描寫波瀾起伏、跌宕跳躍，讀來驚心動魄。 全書的文不甚深，言不甚俗，簡潔明快

10、，氣勢充沛，生動活潑。 三國演義帶來我國歷史小說創作的熱潮，它所塑造的一系列人物形象在我國已家喻戶曉，婦孺皆知。學習過程：一、預習導學1、我會讀下列詞語，還會解釋它們的意思。妒忌、妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算2、用最近喜歡的方式讀課文。邊讀邊思考：、課文講了一件什么事？、不明白的地方做上標注，質疑。3、讀三國演義，了解這本名著的作者及其書中的人物。二、小組合作交流1、說說你從文中讀懂了哪些詞語，會用哪些詞語造句？2、用自己的話說一說文章的主要內容。3、提出問題，小組討論。三、展示交流1、這篇文章是按（ ）順序寫的，故事中的主

11、要人物有（ ）和（ ）。2、周瑜“請”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么？諸葛亮如何應對？3、分角色朗讀第一、二自然段。4、你覺得周瑜是一個怎樣的人？四、檢測練習1、聽寫詞語。2、用本課的新詞說幾句話。3、周瑜由于（ ）諸葛亮的才干，要（ ）。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向（ ）“借箭”，挫敗了（ ）的暗算，表現諸葛亮（ ）。第二課時學習目標：1、自主閱讀，了解故事情節，理解“借箭”的經過。2、通過具體語句感受人物特點，體會諸葛亮的神機妙算。學習重難點通過具體語句感受人物的鮮明形象，體會諸葛亮的神機妙算。預習導學1、搜集有關三國演義的成語、詩詞、歇后語。2、諸葛亮為“借箭”做了哪些準備？“借箭”的

12、經過又是怎樣的？3、選擇自己喜歡的方式讀課文，課文通過哪幾個方面體現諸葛亮的神機妙算？找出最能表現諸葛亮神機妙算的句子，用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處。4、你覺得文中的諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操是怎樣的人？畫出有關的句子，讀一讀。5、提出你認為值得討論的問題。學習過程：一、檢查預習情況（課前3分鐘）1、各小組組長檢查預習情況。2、小組長匯報組員預習的情況二、知識鏈接展示全班交流自己收集到的有關三國演義的成語、詩句、歇后語。三、小組合作交流，圍繞“諸葛亮的神機妙算”探究問題。1、指名小組展示自己歸納出來的借箭成功的原因。2、課文通過哪幾個方面體現諸葛亮的神機妙算？你從文中的哪些語句中知道的

13、？找出來體會體會。我找到的句子有：、 這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。從中我體會到這場大霧并不是湊巧碰上的，諸葛亮早在三天之前就已算準了會有這場大霧，所以諸葛亮“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里”。這說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。、 。從中我體會到 。 、 。從中我體會到 。、 。從中我體會到 。3、交流自己從文中找到的描寫諸葛亮神機妙算的句子，讀一讀，感悟人物特點。四、檢測練習1、這篇文章是按（ ）順序寫的，故事中的主要人物有（ ）和（ ）。課文是圍繞 展開描寫的。2、諸葛亮草船借箭成功的原因是 、 、

14、、 。3、諸葛亮是一個 的人。周瑜是一個 的人。魯肅是一個 的人。曹操是一個 的人。4、諸葛亮笑著說：“霧 這樣大，曹操一定不敢派兵出來”諸葛亮是在笑誰呢？ 五、小組評價今天這一節課，你覺得哪一小組表現最好？六、閱讀推薦同學們，你們還想了解諸葛亮與周瑜的故事嗎？老師給大家推薦三國演義的第四十六回 用奇謀孔明借箭 獻密計黃蓋受刑第五十一回 曹仁大戰東吳兵 孔明一氣周公瑾第五十五回 玄德智激孫夫人 孔明二氣周公瑾第五十六回 曹操大宴銅雀臺 孔明三氣周公瑾第三課時學習目標1、對比文中人物，升華感受2、有感情地朗讀課文，在小組內演一演課本劇。預習導學1、周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？2、你還會用哪些

15、詞語來形容諸葛亮？收集描寫諸葛亮這個人物特點的詞語或詩句。3、如果要演課本劇應該怎樣演更好？學習過程一、檢查預習情況（課前3分鐘）1、各小組組長檢查預習情況。2、小組長匯報組員預習的情況二、小組交流展示展示自己收集到的有關描寫諸葛亮的詞語或詩句。三、小組合作交流1、周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？2、小組內演一演課本劇。四、檢測練習我會填1、 周瑜看到諸葛亮很有才干，心里想（ ）。2、曹操聽到鼓聲和吶喊聲，心里想（ ）。3、魯肅看到大霧，心里想（ ）。4、諸葛亮看到大霧，心里想（ ）。20、景陽岡導學案第一課時學習目標：1會認“唬、詭、踉、蹌”等11個字，理解“晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊梁

16、、咆哮、酥軟”等詞的意思。2訓練按事情發展順序給課文分段，理解課文內容，歸納中心思想。3指導朗讀，培養朗讀能力，訓練學生思考能力、閱讀能力，使學生進一步體會人物性格特點。學習重難點理解新詞，知道課文由三個小故事組成，能給每個小故事加個合適的標題。預習導學1、了解背景及作者。2、初讀課文，掌握生字、新詞，會用新詞造句。3、劃分段落，概括段意，了解文章的主要內容。4、提出你認為值得討論的問題。學習過程：一、檢查預習情況（課前3分鐘）1、各小組組長檢查預習情況。2、小組長匯報組員預習的情況二、知識鏈接展示交流水滸傳背景及作者簡介。三、小組合作交流，學習課文。1、指名小組交流學會的生字、新詞，理解新詞

17、，用詞語造句。2、讀課文，說一說課文主要寫了什么？ 3、理清課文脈絡，概括段意。4、學習第一段，讀一讀武松與店家的對話，想一想，店家為什么只給武松斟三次酒，結果呢？表現了武松什么性格特點？這與武松打虎有什么關系？四、檢測練習1、給加點詞語換上合適的詞。 A、你如何不肯賣酒給我吃？ （ ） B、豈不枉送自家性命！ （ ） C、但有過往客商 （ ） D、可趁午間結伙成對過岡，請勿自誤。 （ ）2、回憶課文內容填空。 水滸傳這部小說刻畫人物生動而鮮明，武松留給你 、 、而又 的印象。今天的你應該從武松身上學習什么？摒棄什么？3、通過課外的閱讀，你還知道水滸傳中哪些人物，你能用一句話概括他們的特點嗎？

18、五、小組評價今天這一節課，你覺得哪一小組表現最好？第二課時學習目標：1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。2、研讀發現作者刻劃人物形象的寫作特色。3、激發閱讀興趣，引導研讀名著。學習重難點（一）重點：課文第一段與第三段細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的也是文章的重點。（二）教學中幫助學生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的也是難點。預習導學1、收集水滸傳里的其它故事。2、武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現出來？用筆讀課文，（默讀、點

19、劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準備告訴大家。3、學習文章的表達方法。4、提出你認為值得討論的問題。學習過程：一、檢查預習情況（課前3分鐘）1、各小組組長檢查預習情況。2、小組長匯報組員預習的情況二、知識鏈接講述自己收集到的水滸傳的其它故事。小組合作交流，學習“武松打虎”。1、武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現出來？用筆讀課文，（默讀、點劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準備告訴大家。2、體會文章的表達方法。A、文章通過什么深化中心？（通過對人物動作、心理的描寫深化中心。）B、作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的？（1）運用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。（2

20、）不脫離實際，盡管武松是個英雄人物，但畢竟是個普通人，作者認識到這一點，在結尾一段中體現出來。3、你還有哪些問題想問大家的。四、檢測練習閱讀短文，回答問題。林沖風雪山神廟八十萬禁軍教頭林沖，遭到太尉高俅的陷害，被發配滄州。押送林沖的兩個差役被高太尉收買，要在路上殺死他。幸虧林沖的結義兄弟花和尚魯智深在野豬林救了他，又一路護送，來到滄州。林沖到滄州不久，被派到城外去看管草料場。有一天，彤云密布，北風呼嘯，大雪紛飛。林沖住的草屋被大風吹得直搖晃。他想，這屋子怎么過冬呀？等雪停了，找個泥瓦匠來修一修。他覺得渾身發冷，就扛起花槍，挑著酒葫蘆到附近的小酒店去打酒。林沖打完酒，雪下得更大了。他想，不如到山

21、神廟避避風雪。林沖走進廟，掩上門，放下花槍，坐下來喝酒。林沖正喝著酒，忽聽得門外劈劈啪啦亂響。他急忙起身，順門縫往外一看，不好！草料場著火了。林沖正要推門出去救火，就聽見有人在外面說話。原來，太尉高俅知道在野豬林沒有殺死林沖，大發雷霆。他派心腹陸謙、富安到滄州，一定要殺死林沖。這二人買通了監獄的牢頭，趁著這場大雪，放火燒了草料場，想把林沖燒死。三個人放完火來到山神廟前說道：“這么大的火，林沖是跑不出來了。就算不被燒死，燒了草料場也要定他死罪！這次他別想活了?！绷譀_在門里聽得清清楚楚，不由得怒火升上心頭。仇人見面，分外眼紅。林沖抄起花槍，大吼一聲，沖出廟門，一口氣殺死這三個喪盡天良的人。這一來，

22、林沖被逼得走投無路，只好去投奔梁山?！氨粕狭荷健币辉~，就是由此而來的。（1）林沖為什么被發配滄州？（2）林沖到滄州后不久，發生了一件什么事？（3）由于什么原因林沖來到山神廟？（4）草料場起火的原因是什么？（5）找出林沖進廟門和沖出廟門時的一系列的連續動詞。（6）林沖為什么被逼上梁山？五、小組評價今天這一節課，你覺得哪一小組表現最好？21、猴王出世導學案學習目標：1認識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3了解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。學習重點：了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢

23、頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣。學習難點：課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。預習導學1、了解背景及作者，你還知道西游記中的哪些故事。2、初讀課文，掌握生字、新詞，會用新詞造句。3、劃分段落，概括段意，了解文章的主要內容。4、孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深刻的認識嗎？從課文的哪些細節描寫中可以看出他的這些個性、品質特點？5、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？學習過程：一、檢查預習情況（課前3分鐘）1、各小組組長檢查預習情況。2、小組長匯報組員預習的情況二、知識鏈接展示1、交

24、流水西游記背景及作者簡介。2、交流西游記中的小故事。三、小組合作交流，學習課文。1、指名小組交流學會的生字、新詞，理解新詞，用詞語造句。2、讀課文，說一說課文主要寫了什么？ 3、理清課文脈絡，概括段意。4、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深刻的認識嗎？從課文的哪些細節描寫中可以看出他的這些個性、品質特點？交流，指導朗讀。5、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？（感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現在使用的語言淺顯、易懂。）四、檢測練習1、有感情的朗讀課文，并能夠把猴王出世的故事講給別人聽。2、把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫

25、的好處。（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。 （2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。3、你認為石猴能成為美猴王的原因是什么？如果給你機會，你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請暢談你的想法。五、小組評價今天這一節課，你覺得哪一小組表現最好？回顧 拓展五第一課時學習目標：通過閱讀課文后，能與同學就文中的人物進行交流，在交流過程中，發表自己不同的見解，學會在閱讀后進行總結、反思

26、。學習重難點1、感受古典文學的魅力，激發閱讀整本書的興趣。2、評價人物時語言的形象生動是交流中的難點。預習導學1、本單元我們認識了不畏強敵、機智勇敢的藺相如，神機妙算的諸葛亮以及忠厚老實的魯肅，頑皮勇敢的美猴王。在這些人物中，你最喜歡誰或者最不喜歡誰，為什么？2、從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點。3、你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談談自己在閱讀中的收獲及困惑。學習過程：一、檢查預習情況（課前3分鐘）1、各小組組長檢查預習情況。2、小組長匯報組員預習的情況二、小組合作交流，1、我們在閱讀本組課文的過程中結識了不少人物，你最喜歡誰，最不喜歡誰，說說你的理由。2、從文

27、中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點。3、讀了原著后，談談你的閱讀感受。4、拓展：你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談談自己在閱讀中的收獲及困惑。如紅樓夢等（1）完成下列表格。題目讀后收獲人物性格、特點個人見解課內閱讀原著課外閱讀（2）師生共同評議。四、檢測練習寫一寫本組課文中，你最喜歡的人物，并說明原因。五、小組評價今天這一節課，你覺得哪一小組表現最好？第二課時學習目標：1、積累八條諺語，并能正確地運用這些諺語。2、養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。學習重難點積累歇后語，感受中華民族豐富的語言文化，體會中華優秀傳統文化豐厚的底蘊。預習

28、導學1、積累歇后語，越多越好。2、交流對“日積月累”中歇后語的理解，講一講背后的典故。多種形式的讀，鼓勵背誦。3、生活中很多時候我們會聽到人們運用歇后語，課文中這六個歇后語可能會在什么樣的場合用到呢？請同學們展開想象，試著說一說。4、布置課外閱讀，閱讀西游記原著。學習過程：一、檢查預習情況（課前3分鐘）1、各小組組長檢查預習情況。2、小組長匯報組員預習的情況二、小組合作交流。 1、“知識大比拼”，師講歇后語的前半部分，學生接后半部分。2、交流對“日積月累”中歇后語的理解，講一講背后的典故。多種形式的讀，鼓勵背誦。3、生活中很多時候我們會聽到人們運用歇后語，課文中這六個歇后語可能會在什么樣的場合

29、用到呢？請同學們展開想象，試著說一說。4、交流閱讀西游記的讀后感。四、檢測練習積累歇后語。把這些歇后語運用于生活中，給這些歇后語造句。五、小組評價今天這一節課，你覺得哪一小組表現最好？語文園地五導學案口語交際學習目標學習編排、演出課本劇，嘗試運用個性化語言、動作、神情展現人物特點，深化學生對人物形象的認識，培養學生的想象能力、表達能力與表演能力。學習難點善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。培養學生的想象能力、表達能力與表演能力。預習導學1你喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個片段。2小組商量，要演一部課本劇，你們小組選擇哪一篇課文或者哪一個片段。二、出謀劃策，設計劇本。1所選的課文或片段中，有哪些人物？2怎樣把敘述語言改變成人物的對話？3表演時可以加上哪些表情或動作？4需要設計怎樣的服裝、道具、背景音樂等？5怎樣上下場？預習檢測1、各小組組長檢查預習情況。2、小組長匯報預習情況。合作學習，展示交流1.選擇一個自己喜歡的故事，自由組合。2.分組創編，感悟角色（1）按照每個人的興趣、愛好分組，推選出一名小導演。（2）選擇角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。（3）交流討論各自的角色體驗，小組內進行整體性創編。（根據故事情節，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內容。）3.欣賞表演，評價表演。（1