1、第一章第三節綠色植物的光合 作用教 學 過程學科組邵澤富 理綜合 年級 七 學科生物課題 綠色植物的 光合作用（2）第12周2教時 授課日期：11年11月15 日教 學 目 標知識領域技能領域情感領域1、通過探究實驗，闡明綠色植物產 物和原料及條件。2、知道光合作用的原埋在農業生產 上的應用。通過探究實驗設計思路的培 養及實際操作能力的訓練， 步子培養學生對知識點的 應用能力。合作學習，取長補短，師生互補，良 好學習氛圍的培養；對科學知識探索 精神的培養重難點重點難點探究綠色植物在光下非成淀粉， 光是形成淀粉的條件。提出問題，應用適當的手段解決問題；單一變量對 照實驗的設計。課型新授 教法實驗

2、探究、分析、歸納總結教具實驗器材（酒精燈、酒精、三腳架、石棉網、銀子、廣口瓶、瓶塞、凡士林、蠟燭、大玻璃罩、長頸漏斗、試管、玻 璃管、三角燒瓶）、選擇健壯的天竺葵教教師師就動動警勝淵擷日時而、激疑配以優美的音 樂，多媒體展示 藍天、白云和郁 郁蔥蔥的森林圖 片。用問題激發學生 探究知識的欲 望，啟發學生的思維O1綠色植物光合作用會產生氧氣”提出問題：光合作用產生的氣體是氧氣 嗎？我們應如何證明我們的假設呢？導入新課。翕后的八擊干名 干妹 骨汨nr旦后徐加太 嫡汶干水學生猜測問題的 答案以小組為單位進5實驗探究投影小資料 提醒學生注意實 驗的可行性，盡 量利用現有的儀 器設備巧妙的設 計實驗。1

3、5 7/JI_i3 1 L. 7FI 八心、/'H J不能燃燒但能助燃（能使帶火星的木條恢復燃燒）。金魚藻，放在水中，照光，收集產生的氣體，檢驗是不是氧氣2、海爾家特實驗3、二氧化碳是綠色植物光合作用的原料”動畫展示光合作用的過程用諦言描述光合作用的過程，并填表格：行實驗設請學生總結自己 的設計思路： 分析實驗結果得 出結論：綠色植物 光合作用的產物 之一是氧氣。水、二氧化碳是光 合作用的原料5564環節教師活動歸納總結充分肯定學生的 創造性思維，請 其他同學評價各 組的實驗設計， 啟發學生確立在 探究實驗中控制 變量，設立對照 的科學方法。把各小組兩兩合 并，相互質疑對 方的實驗設計

4、， 相互交流補充， 不斷完善，探討 實驗過程的每一 個步驟，培養嚴 謹的科學實驗作 風，體會科學家 進行科學探究的 科學方法和科學 精神。最終形成 各自完整的實驗 設計。學生活動小組成員之間進 行分工、合作，按 照各組的實驗設 計動手完成實驗 探究證明自己的假設, 體驗科學探究的 過程。探究實驗結束，各 組總結自己的實 驗成果，知識點原料：二氧化碳、水場所：葉綠體能量：光能產物：有機物、氧氣光合作用：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳 和水轉化成儲存能量的有機物（主要是淀粉），并且釋放 出氧氣的過程。公式表水為：光能二氧化碳+水A 有機物+氧氣葉綠體環節教師活動知識點學生活動時間四、實質

5、是：制造有機物，儲存能量遷移包括兩個轉化： 物質轉化：無機物轉化成有機物分析并請學生代深化請學生代表講解1能量轉化：光能轉化成化學能儲存在有表進行講解公式公式的含義。機物中的含義分析九合意義：食物來源、能量來源、氧氣來源4五、作用的過程，對 比原料廣物義化應用：光合作用的過程，及能量轉化，闡對比原料廣物發開拓釋光合作用實 質：物質變化和當空氣中二氧化碳的含量增加到0.5 %-0.6 %時農作物的光合化創新能量轉化。作用會顯著增強，產量就會有較大的提高,給農作物施用二氧光合作用的意義聯系實際，歸納化碳的方法稱為氣肥法”及應用10六、光合作用的意義主要作物稻、麥高產品種的光能利用效率僅為1%1.5%太及應用陽光能被用在植物代謝消耗的約占 4%,提高植物的光能利用率方法為合理密植、間作套種練習檢測板書設計第三節綠色植物光合作用概念：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物（主要是淀粉），實質：制造有機物、儲存能量有機物+氧氣應用：合理密植、間作套種、增加二氧化碳、延長光照時間教后反思應用啟發探究式”教學模式，引導學生探究設計實驗來檢驗 二氧化碳是否是光合作用的原料？ ”激發了學生的學習興趣和積極性，拓寬了學生的思維空間，培養了學生