1、淺談多媒體技術在小學數學課堂中的運用明德實驗小學鳳環菊隨著新課程標準的出臺和教育技術的現代化，傳統教育面臨著巨大的挑戰，教學手段及教學方法的改革勢在必行。教學中如何將新的教育理念和現代化的多媒體技術相結合，給傳統教育帶來巨大影響， 引起教育工作者深思，利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其巨大交互式特點，編制的系列教學輔助課件， 能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學生的學習興趣， 真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處。多媒體技術的出現為我們教學手段改進提供了新的機會，產生不可

2、估量的教學效果。 下面，我淺談多媒體技術在小學數學課堂中的運用。一、合理利用多媒體技術，有利于激發學生的學習興趣心理學家提出；興趣是最好的老師。引起學生興趣和注意的動因往往是那些具體、直觀的事物，而數學本身是枯燥無味的，很多學生怕上數學課就是因為數學課太單調， 而新課程中的數學例題一般都有情境圖，利用多媒體技術后，把我們的這些情境圖變成 “圖、文、聲、像”融為一體的生動畫面，使原本枯燥的數學課程變得豐富多彩，極大地引發了學生的學習興趣。例如：我在教學 “6加幾 ”時，運用多媒體軟件設計制作了這樣的故事情境 小猴自夸是數學小天才， 什么數學題都難不倒它。小兔一聽，立即出題目考考它。這時屏幕呈現了

3、一個有 10 個格子的空盒子，接著畫面變成盒子里放有 6 支鋼筆，盒子外有 5 支鋼筆，小兔隨即提出了問題： “一共有幾支鋼筆？怎樣列式？得數是多少？ ”前兩個問題難不倒小猴，而后一個問一題卻把小猴難住了，引出了新課的內容。猴子遇到難題，學生們希望自己能幫助它解決問題，產生了學習的愿望，也就激發了學生的學習興趣。二、合理利用多媒體技術，有利于培養學生的思維能力曾有教學家指出：直觀性的教學是學生產生形象思維的源泉。運用多媒體技術教學，能根據教學內容的實際需要，化靜為動，直觀生動地展示事物變化的規律， 使教與學都充滿了活力， 讓學生主動感知知識的形成過程，利用多媒體技術中圖文并茂，綜合處理功能，把

4、例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇地加以比較，通過比較，引導學生思考，了解一題多解， 靈活運用已學知識解決問題，培養學生的思維能力。例：求下面組合圖形的面積（單位： cm)出示圖一后，組織學生討論，看哪一組子想出的方法多，并展示其結果，讓學生共同分析他們的思路，產生一題多解的結論。看哪一組的方法多。三、合理利用多媒體技術，有利于突出重點，解決難點學生學習數學，不僅要理解數學知識，更重要的是掌握科學研究的方法，要學會變通，理解數學知識的本質聯系。數學知識比較抽象、枯燥。有的知識在理解上有一定的難度。利用多媒體技術可以幫助學生突破重點，解決難點。在小學數學利用多媒體技術豐富的色彩和動態的變化功

5、能，以引導學生的注意力，分析問題的已知條件，加深學生對問題的理解，同時能夠有效地進行一題多變，多題一解、一題多解的教學設計，使學生的思維活動、興趣黯然地參與教學活動，培養學生學會探究，化難為易，化抽象為具體，化靜為動，這樣為突破重點，解決難點提供了方便， 使其重視實踐操作的科學記憶知識的方法。例如：教學“和，差，倍，分”的問題上，小猴有50 個蘋果，比小熊的兩倍還有多10 個，問小熊有多少個？我利用閃爍線段圖表示，同學們很容易讀懂其中的數量關系， 在小學階段這是比較難理解的倍數問題，但利用了多媒體教學則大多數同學都能解決相關的問題了。多媒體技術能提供生動的感知表象，符合小學生的思維特點，利用學生掌握知識的內在屬性， 使抽象的概念具體化， 深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。總之，多媒體技術與小學教學相結合，是教學改革中的一種新型教學手段，它的最大成功之處在于化學習由被動為主動， 化抽象為具體，由于其視聽結合，手眼并合的特點及模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力。通過帶娛樂性的操作演示，所以具有極大的吸引力，能使