1、中職學校電工電子專業(yè)1o 電工電子技能教學應注重理論與實際緊密聯(lián)系。電工電子教學內容豐 富，在實際 生產(chǎn)生活中應用廣泛，電工電子專業(yè)課程注重理論與實際緊密聯(lián)系。 伴隨生產(chǎn)力的迅速提 高，電氣技術開展迅猛，對電工電子技術的要求也是與日 俱增。因此，在中職電工電子教 學中必須對學生動手能力的培養(yǎng)，以適應對電 工電子技能型人才的要求。這就需要教師有 效地組織和激發(fā)學生專業(yè)理論學習 與實操能力的有機結合，這是學習電工電子課程的重要 途徑。2.對學生動手能 力的培養(yǎng)。 “學在苦中求， 技在勤中練。 電工電子知識強化技能， 以提升能力 為本位，為專業(yè)學習電工電子效勞。近年來，在汽車、機械行業(yè)中，電工電子

2、技術應用越來越廣泛，電氣設備、機械設備的智能化程度逐漸提高，對電工電子 專業(yè)維修 人員的要求也越來越高。這就迫使職校的教學必須提升電工電子技能 教學的訓練質量，對 學生動手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出適應企業(yè)所需，促進開展的 技能人才 .J二、電工電子實訓實操技能教學的方法與實施，應結合電工電子技能課的 特點鋪開 進行，在實訓教學中著重培養(yǎng)學生的動手操作能力。J1.在教學中，教師應學生學習樂趣的培養(yǎng)，實現(xiàn)職校人才培養(yǎng)目標。興趣是最好的老師，教師需要引導學生學中有發(fā)現(xiàn) , 學中有樂趣，學中有收獲。開 學第一課，教師跟學 生闡述學習電工電子課程的重要性、學法和意義，在具體 教學過程中通過交互式課件和仿 真實

3、驗等信息化手段，精心傳授理論知識和技能 訓練，幫助學生樹立學好技能課和興趣， “就業(yè)有路， 升學有望， 在教育教學 工作中， 根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)口標和人才理念， 解決好“做 什么？學什么？怎樣做？怎樣 學？ 的問題。學生積極參與到專業(yè)學習和技能訓練中， 真正實現(xiàn)“要我學到“我 要學的轉變， 接受知識的過程變得自然， 課堂實效得到提高。 2. 在課室上通過 直觀實物教學讓學生感知操作研究的對象， 促進理論知識和實操技能的有 機結 合。理論教學緊密結合實物觀察、 和多交互式教學軟件等信息化教學手段進行 授課，用，讓學生“眼為實操實習做好鋪墊 , U 的就是讓學生直觀地感知感受理論知識的實際應玉的作用。在

4、電子電工技見為實，為學生學習相應的理論知識打下學習的，起到拋磚引術與應用課程中，電力拖動控制線路要求掌握各種低壓 電器和各種控制線路的組成、工作 原理及應用，了解各種低壓電器的結構、工 作原理和作用，是學生學習的前扌是和條件。 教師將課堂教學設備器材搬到了課 室，結合教學內容，先把電子元器件、低壓電器等實物 發(fā)到學生手中，分組教學 , 讓學生通過實際觀察，分析低壓電器的結構和構造，工作原理 等. 教師引導學生通 過觸摸、觀察、比擬，直觀研究教學設備器材實物，從實物構造中表 象和感性認 識，然后再講述各電子元器件的結構、性能、作用。教師因勢利導，讓學生小 組討論思考問題，分析問題，解決問題。通過

5、接觸觀察實物，拆卸組裝結構，操作 演示功 能，教師把技能教學自然地滲透于理論教學之中，把學生帶進輕松、愉 快的學習氣氛中， 既提高了學生對教學設備器材的感知能力，乂激發(fā)了學生學 習的積極性 , 教學效果明顯 .3. 改良電工電子專業(yè)技能教學方法， 提高學生動手操 作的主動性， 推進理實教學方法的實施， 提升專業(yè)技能課的實效。最好的教學 手段是學生最能接受的手段；最好的教學方法是最適 合于學生學習的方法。傳 統(tǒng)的電工電子專業(yè)課程中，技能訓練一般是學習了理論知識之后 才進行的，學 習與實操的時間不同步，技能訓練和理論知識分開授課，互相脫節(jié)，學生的 理 論知識得不到及時穩(wěn)固和驗證。為此 , 教師應該

6、提倡采取理論教學方法，突顯學 生的主 體作用，使學生在“做中學、學中做的過程體驗中順利完成學習任務. 電工 電子是一門性很強的科LI,教師在教學中應當讓學生的主體地位表達岀來，注重理論聯(lián)系實際，通過理實教學，更好地落實以“以人為本的教學思想 . 以理實理念 為指導，提高課堂教學效率， 豐富課堂的互動形式，增強教學內容的豐富性和 靈活性，增加學生的理論實操能力 . 譬如 在課堂上以小組為單位研究探討色環(huán)電阻 的讀數(shù)時候，教師首先讓學生自學課本內容，然 后派發(fā)各種電阻讓學生讀取電 阻阻值，并記錄在表格中 , 通過課堂實驗探究法的教學方法 理實教學，學生在輕松 的學習氛圉中第一時間接觸電阻實物，通過

7、講練結合，引導學生掌 握相應的讀取 電阻的方法，活學活用。理論課上穿插實驗探究，改良技能教學方法，提升 了專業(yè) 教學的實效。技能。電三、重視實驗根本能力的培養(yǎng)，實驗設置山淺入深，層層遞進 "先模擬實驗再實操驗證，讓學生全身心投入實驗探究中，掌握知識，提升 匸電子實操課應該從學生實際出發(fā)， 重視實驗，因地制宜，培養(yǎng)能力 .教 學上以掌握知識、學習技術、訓練技能、善于解決問題為導向，實驗設置山淺入 深，激發(fā)學生的學習熱情， 提升學生的成就感，充分表達電工電子課專業(yè)技能教 學中技術技能型的特色 ? 1 . 在實操 前，師生共同做好前期準備工作 . 包括實操實習 內容、實驗設備器材、實操考前

8、須知等。 譬如在進行電磁感應現(xiàn)象實驗前，利 用翻轉課堂學習模式，教師通過網(wǎng)絡學習平臺發(fā)布學 習，學習平臺上相關資源 , 包括交互式教學軟件，導學案，仿真軟件，三維動畫等，并完 成課前練習任務，培 養(yǎng)學生進一步探索的和動力，為技能訓練做好堅實的鋪墊。2. 實操進行時，先 模擬仿真，再操作。為了更好發(fā)揮實驗的最正確效應，使得學生具備實驗的能 力， 仿真實驗具有重要性。仿真實驗幫助學生更加直觀地理解知識，幫助學生 明確實驗的 U 的和意義，具備實操的熟練度，降低了設備的損壞，解除了存在的危 險性。仿真實驗后學 生進行實操驗證，完成實操后學生撰寫實驗觀察報告，反 思改良，分享實驗成果，總結得 失利弊，

9、強化知識。課后教師布置拓展任務， 學生登錄網(wǎng)絡平臺討論、交流，將課堂學習 延伸到生活。 3. 在電工電子技能實操 課中強化小組合作探究，激發(fā)競爭活力，強化合作意 識，以操作反哺理論根底。通 過理論學習，提高動手能力 ; 通過操作，反哺理論根底。相 比擬而言，中專學生綜 合素質不高，他們對專業(yè)理論、技能的學習感到困難重重 , 理論和 實操的能力水 平參差不齊，兩極分化較為嚴重。因此在技能實操實習中強調合作探究，以 小 組活動為根本形式，建立合理的競爭機制，教師將技能訓練作為重要抓手，將電 工電 子教學 U 標設計為項 LI 教學任務，讓學生小組協(xié)作，合作探究完成任務，培 養(yǎng)團隊協(xié)作能力，激發(fā)競爭

10、活力，強化合作意識 .四、校企合作學習模式，定期讓學生到企業(yè)實習，提高能力 J在電工電子專業(yè)教學課程中，把性教學貫穿于技能型人才培養(yǎng)的全過 程，把教學 活動與效勞、生產(chǎn)實習、技術開發(fā)緊密結合，更好地為學生就業(yè)打 下堅實的根底。“技能 使終生立足不愁，技能訓練是職業(yè)教育的重要組成局部， 中職學校的辦學特色必須突顯 專業(yè)技能訓練。學校通過校企合作，實行工學交 替、多學期、分階段安排學生實習。頂崗 實習過程管理，切實保障學生的平安 與權益，構建校企共同指導、共同管理、合作育人的頂崗實習工作機制。 為適 應市場人才的需要， “職業(yè)技術學校培養(yǎng)出來的學生既要能動腦， 更要能動手， 經(jīng)過的鍛煉，能迅速的成長為技能型的人才。 " 鑒于此，學生到企業(yè)進行實 操實 習，是注重技能訓練、教與學的完美結合. 在專業(yè)教學中 ,我們要把專業(yè)技能提 升、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與企業(yè)人才培養(yǎng)模式對接。通過校企合作學習模式的強化， 結合產(chǎn)教融合， 充分利用企業(yè)先進的工作設備和生產(chǎn)技術，在職業(yè)崗位上對學 生進行操作能力的訓練，與 企業(yè)對接，安排學生下廠實訓實習，這是學生職業(yè) 技能和職業(yè)崗位工作能力培養(yǎng)的重要教 學環(huán)節(jié)，學生提前熟悉生產(chǎn)工藝和主產(chǎn) 模式，接觸和參與各種生產(chǎn)或建設項 U, 學習運用 有別于學校的先進技術和設備 , 不斷充實和提升實際應用能力和操作經(jīng)驗，真正實現(xiàn)