1、得數是9的加法和9減幾的教學設計教學目的：使學生學會用的組成計算得數是的加法和減幾的減法。學會一圖四式并使學生初步體會加減法之間的關系。教學重點、難點：重點：得數是的加法和減幾的減法的計算。難點：看一幅圖寫道算式。教學過程：一、基本訓練、復習準備口算直接說得數：、口答的組成（附圖圖）看一幅圖列兩道算式：（附圖圖）評：每節課都進行一定數量的口算練習，是低年級數學課必須的基本訓練。抓住的組成及一圖兩式進行復習做好必要的知識鋪墊，為新授做準備。二、講授新課出示羽毛球圖，讓學生敘述圖意列算式。左邊有個羽毛球，右邊有個，一共有個羽毛球。應該用什么算式表示圖意？板書：。問：、各表示什么？為什么列加法算式？

2、還可以怎樣說圖意？右邊有個羽毛球，左邊有個，一共有個羽毛球。應該用什么算式表示圖意？板書：和都得說明了什么？（交換兩個加數的位置，和不變。）圖上一共有幾個羽毛球？老師有手蓋住右邊的個，求還剩幾個應怎樣列式？板書：，、各表示什么？表示什么意思？為什么列減法算式？同樣教師用手或紙蓋住左邊個羽毛球，讓學生說意義算式。小結：這幅圖既可以表示把個羽毛球和個羽毛球合起來是個羽毛球。又可以表示從個羽毛球中去掉個剩個或去掉個剩個，所以一共可以列出道算式：二道加法算式，兩道減法算式。學生齊讀道算式。問：你怎樣記住這道算式的得數？（用和組成記、得。記？想和幾組成，或得，就得，就得。或只記一道，交換加數位置也得。）

3、評：緊扣對圖意的理解列出算式，使列算式與對加減法含義的理解、應用有機地結合。而一圖四式是本節的教學難點，教師巧妙點撥，引導學生先看圖上一共有幾個羽毛球，進而一個手勢，蓋住一部分后，讓學生理解圖意，列出減法算式，變靜態圖為動態，利于學生思維和理解，順利地突破難點。這一問、一蓋、再問、列出算式，既使新舊知識（一圖四式與一圖兩式）有機地聯系，又使學生思維條理、有序、有據。學生讀算式后問怎樣記住這四道算式，在學生充分發表意見的基礎上，教師恰到好處的小結，突出了本節的重點，用的組成和想加算減的方法進行得數是的加法和減幾的減法計算。按老師的要求擺小棒、列算式。左邊擺根小棒，右邊擺根小棒，要求一共有幾根小棒

4、應怎樣列式？并說怎樣想的。（學生每人動手擺，讓學生說算式。）你一共擺了幾根小棒？（齊答：根。）用手蓋住右邊的根，求還剩幾根？應怎樣列式？板書：，算式表示什么意思？、各表示什么？同樣，用手蓋住左邊根小棒，讓學生說算式、意義。小結：根據自己擺的小棒，一共列出幾道算式？幾道加法算式？幾道減法算式？自己再邊擺，邊說，邊列算式，并想怎樣記住這四道算式。評：通過學生自己動手操作，加深對一圖四式的理解，并滲透加減法之間的關系。邊擺圖，邊說圖意，邊列算式，調動學生各種感官參與學習，能充分發展學生思維。同位兩人一邊擺圖，一邊說算式。要求左邊擺個紅圓片，右邊擺個白圓片。（同位一人擺圖，一人說算式，四個算式都列出后

5、，兩人交換。）提問：擺一幅圖可以列幾道算式？哪四道？板書：、指名說每道算式的意思？怎樣記住這幾道算式？評：同位互相交換擺圖，列算式，起到兵教兵的作用。既有利于調動好學生的積極性，又有利于幫助差生學習。教師出示三角圖，“”看誰能直接說出四道算式。板書：、，并提問每道算式的意義。學生齊讀道算式后，教師揭示并板書課題：“得數是的加法和減幾的減法”提問：怎樣記住這些算式？小結：今天我們利用的組成，學習了得數是的加法和減幾的減法。還學會了看一幅圖列四道算式。把分成兩部分，要是把這兩部分合并起來，就用加法計算。要是從里面去掉一部分，求另一部分，就用減法計算。打開書，把第頁例，的算式填完整。評：四道例題采取

6、了四種不同的處理方法，避免了教學的單一和重復，例教師領著學生學，例教師扶著學生學，例學生互相學，例反饋學生學習情況。教師的.教學要求分層次，不斷提高，有利于學生學習能力的培養。三、鞏固練習比一比，看誰先把道算式記住。（按板書的順序一組組把得數或算式的一部分擦去，指名說算式。）看算式說得數。（卡片）第頁，做一做，第題、第題學生獨立做在書上，集體訂正。第題計時間進行比賽，直接把得數填在書上。游戲對口令。同位兩人輪流說“我出”“我出”齊說算式“”。看教師出示的算式卡片，學生舉得數卡片。如教師出示，學生舉教師出示，學生舉找朋友教師將寫有算式或數字的卡片，分發給學生。游戲開始：教師指持算式卡片的學生，邊舉卡片說：“我的朋友在哪里？”，邊到講臺上，讓全班學生看到算式。持該算式得數卡片的學生立即舉著數字卡片說：“你的朋友在這里”，邊到講臺上站在持算式卡片的學生旁邊。全班學生當裁判，如果對了，全班齊說：對對對，并讀出算式和得數。評：通過不同形式的練習，融趣味、計算為一體，人人動腦，動口、動手，既有密度，又有速度要求，鞏固了新知識，并形成一定的技能技巧。總評：本節課教學目的明確，中心突出，難點處理得當。根據