1、班主任狠抓學生德育一、營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力師愛是一種高尚的情感， 在教育中發揮著重要的作用。 沒有愛就沒有教育 ， 愛是打開學生心靈的鑰匙 ，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛， 我充分利用各種機會與他們接觸、 交往。 課間、 飯后找他們聊天、說笑； 在他們遇到困難時， 想辦法幫助解決； 在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。 在我們共同努力下， 學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，

2、逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但可敬 而且 可親 。 在軍訓期間， 我和學生頂著烈日， 共同進退， 短短四天的共同生活， 很快縮短了師生間的距離。在他們入校后的第一次運動會，我和同學們一起寫標語、做小旗，為運動員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。二、 制定一套人性化班級管理制度， 讓班級管理充滿“人情味”俗語說得好： “沒有規矩， 不能成方圓”， “班風正， 學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。 利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得

3、其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分， 能充分調動學生的積極性， 學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。 另外， “人 無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要 不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處 罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節目等等。對于新班級，開始階段的常規工作抓得好，就能為以后的深入 教育打下基礎，班級會出現積極向上穩步前進的局面。 班集體的凝聚 力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很 大的進步，每月一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。三、建立一支優良的

4、班干部隊伍，使班級“分權”、“分層” 合作小學的孩子較為單純，有著強烈的表現欲望，都希望在參與班 級管理時大展身手。如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培 養學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的 良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。 實行班級工 作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任 “小密探”都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有 人管、事事有人做能使班級工作更加有序。當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛 求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班干部的工作能力 進行培訓指導，給他們講解各部分的工

5、作要點，組織他們學會指定計 劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并 加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為， 鼓勵他們 以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。四、培養一班充滿自信的學生群體，盡快適應緊張的初中學習生 活心理學家發現，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上, 并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經過努力明天一定 能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能 認真做好每一件事情，培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度

6、，出現“消化不良”或 “欠債”的現象，嚴重的還會產生厭學心理，導致惡性循環。我主張學生在自我暗示中培養自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制 并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當 一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。” 很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。 所以，經常讓學生在心里鄭 重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“我的語文 成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等， 不僅對學生 能力的提高，而且對學生自信心的培養，都會產生意想不到的良好效 果。有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對 策。開學初，我就邀請了幾位學習成績優異的老生來到班上進行學習 經驗交流，介紹他們是怎樣較快適應中專學習生活的， 一方面請他們 從整體講他們的學習經驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學 習方法。同時我還經常與任課老師保持聯系， 請任課老師進行各科學 習的具體指導，包括聽課習慣、作業要求、學法指導等，引導學生改 進學習方法，真正地學會學習。