1、Unit 7 At the Restaurant個人增單元教學目標：技能目標1、能指認、說出食物名稱；2、能詢問、說明對食物的喜好；3、能理解故事內容；4、能朗讀故事。知識目標1、語音能區別輔音字母k和c在單詞中的發音。2、詞匯話題詞匯： 能指認、說出 noodles, fried rice, vegetables, chicken, hamburger, French fries, fruit, bread, dumplings, hot dog等食物名稱。情景詞匯：能在語境中理解并排認restaurant, hungry, menu, love 等詞匯。3、句型能在語境中運用 “ What

2、 do you like? I like .Do you like ？ Yes, I do./No, I don t. ”詢問或說明對食物的喜好。情感、策略、文化意識目標能通過對食物話題的學習，培養健康飲食、合理飲食的意識和習慣，并能通過比較初 步了解中西方飲食的差異。單元內容分析本單元話題是食物，屬于標準（2011年版）中“飲食”的話題項目。三年級教材 中的“Fruits ”和“Vegetables ”等單元都屬于該話題，而且說明個人喜好的句型“ I like beans.以及noodles等相關詞匯在前面的學習中也已滲透。教師可以結合這些相關內容，引導學生學習新語言。在語境中學習和使用 “

3、 What do you like? I like/I don t ike 他叭olikeYes, I do./No, I don t. 詢問和回答對食物的喜好是本單元主要語言學習內容。以上主要句型都是在Mocky和Ken一家人到餐館就餐，相互詢問喜歡什么食物的過程中自然呈 現。Mocky想知道Ken和Ann喜歡什么食物，于是引出了 “ What do you like? I like , 句型。后來，Ken和Ann意識至I Mocky不認識菜單，在幫助Mocky點菜時，引出“Do you like noodles? Yes, I do./ No, I don t. 等一般疑問句及回答。在故事

4、情境中還呈現了 restaurant, hungry, menu 和love等詞匯，教學中引導學生結合情景理解即可。故事中 體現了 Ken和Ann對Mocky的關照，可以在教學中注意挖掘，并傳遞關愛他人的意識。結合話題組織學生交流時，應滲透合理膳食的意識，并引導學生了解中西方飲食文化的差異Learn to Say提供了餐廳情景，擴充了食物詞匯，如fried rice, vegetables,hamburg-er, French fries, fruit 和 bread 等，這些詞匯并未在故事中出現, 都需重點學習。學生對購買食品的情景并不陌生，因此教師可安排情景表演，引導學生在 表演中體會、感

5、知和鞏固“ What do you like? I like.”等句型。也可創設合理的情景, 如鼓勵學生制作本班學生的“最喜愛食物”合集，促使學生通過模仿使用核心句型進行詢 問和表達，在語境中體會句子的語義功能，并嘗試運用語言。Talk Together是小朋友看菜單、準備點菜的場景，圖中的小朋友正在相互詢問對方喜歡什么食物。為了增強語言學習的實用性并體現對學生思維能力的培養，教師可以引導 學生觀察菜單的內容，如食物和價錢等。也可設計新的菜單，添加學生學過的蔬菜、水果和食品。教學中注意引導學生在真實的情境下指認食物，并嘗試運用“Do you like？ Yes,I do./ No, I don

6、 t. ”交流對食物的喜好。Game Time呈現了一個有關食物的游戲。游戲中學生既要回答上一個晅煤的耳他匹要詢問一下同學喜歡什么食物。學生可以在有意義的交流中，使用單元的主要語言“Whatdoyou like? I like .”體會句型的語用功能。在游戲中要注意交流的真實性，要給學生充 分的思考時間。也可以引導學生說一說為什么喜歡或不喜歡某種食物，綜合運用更多的語 言，體現語言的真實運用。Show Time呈現了一幅大圖和四幅小圖，再現了單元故事的基本情節。學生需要回憶 情節并使用所學語言“演故事”。在模仿表演時，要鼓勵學生充分發揮創造力，使用自己的 語言演故事，提升學習的主動性。List

7、en and Repeat 著重發展學生語音意識與能力，本冊教材主要呈現輔音字母在單 詞中的發音。本單元呈現的是字母 c在單詞中的兩種發音，在呈現方式上用不同顏色的陰 影區別輔音字母在單詞中的發音，作為視覺提示。教學中注意引導學生通過跟讀、模仿， 體會、區分字母c在單詞中的兩個發音/s/和/k/ ,并準確發音。本冊教材的Trace Write安排了根據圖片和例句信仿寫的活動。在本單元的書寫活動 中，學生需要觀察圖片的情景，然后選擇正確的食物單詞，根據圖片寫出完整的句子。在 學生寫的過程中，教師還要提示學生注意書寫規范，例如單詞之間的間隔、句首字母大寫、 結尾用英文標點等。Uncle Booky

8、 s Storytime 提供了一個拓展閱讀的小故事，講述的是兩個孩子和線親 一起為父親選擇生日禮物和食品的內容，復現了本單元的主要詞匯與語言結構。故事適合 學生獨立閱讀，教師在指導過程中可以滲透關愛父母意識的培養。第一課教學目標:1、能讀懂故事主要內容，利用插圖理清故事主要情節;2、能模仿錄音朗讀故事人物對話;What do you like? I3、能借助圖片正確指認和說出食物的名稱;4、能在故事情境中理解詢問或說明喜歡什么食物的句型“like .”；5、能通過比較和學習，了解中西方飲食的異同。教學重點:1、理解詢問和說明喜歡什么食的句型“ What do you like? I like

9、 .”的意義;2、借助插圖理解并正確朗讀故事人物對話。教學難點：Restaurant 和 menu的發音。教具準備：配套教學光盤，教學卡片，人物頭像。教學建議：Get Ready1、猜謎游戲教師出示食物的剪影圖片，學生猜測食物名稱，如 apple, banana, orange, icecream 等。T: Guess. What food is it?(設計意圖：復習一些簡單的食物名詞，建立新舊知識間的聯系。通過就本課話題進 行預先討論，為新知學習做鋪墊。并呈現情景圖片，為學生理解故事話題和情景做鋪墊。)2、說一說(1)引導學生說一說他們喜歡的食物。T: We know so much fo

10、od. I like apples. What do you like?Ss: I like(2)教師結合學生上個環節所說的內容，呈現食物圖片和單詞，并帶讀，如noodles,chicken 等。(3)教師引導學生思考在哪些場所可以看到這些食物，引出新詞卜estauraQ 田 |T: Where can we see the food?Ss: In the supermarket/shop/market/restaurant.設計意圖：Listen and Read1、導入故事呈現故事第一幅插圖，引導學生觀察、指認插圖內容，如圖中都有誰，他們在哪，他們將要做什么等。T： Who can you

11、 see? Where are they? What will they do?2、學習故事( 1)讓學生猜一猜主人公是否進入這間餐廳。T: Do they go into the restaurant?( 2)讓學生先完整看一遍連環畫，確認猜測是否正確。然后呈現圖2，引導學生關注“I m hungry. ”并猜一猜每個人物分別喜歡哪些食物。T: Guess. What food do they like?(3)整體播放故事動畫，教師呈現相應的食物圖片，引導學生找出 Ken和Ann分別喜 歡什么食物。T: What does Ken/ Ann like?(4) 回顧故事主要內容。 把主人公頭像

12、和食物圖片貼到黑板上， 讓學生說一說每個人物 分別喜歡什么食物。(5)讓學生猜一猜Mocky喜歡什么食物。3、模仿表演1)讓學生獨立閱讀故事。(2)播放錄音，讓學生指人物，集體跟讀對話。(3)學生獨立朗讀對話。(4)讓學生根據圖片和語言提示，補全對話。教師可以刪除部分人物對話，讓學生看 插圖補全句子。(5)呈現插圖或人物頭像，教師說相應的句子，讓學生判斷是否正確引個人增(6)鼓勵學生分小組朗讀或表演故事，并在全班呈現。(設計意圖：通過引導學生觀察主題圖，提高學生猜測情節、想象和預測的能力。通 過設置問題，引導學生關注、理解故事大意。結合插圖理解故事細節信息，明確所學語言 的表意功能及運用的合理

13、性。通這聯系自身，運用本課新知句型進行表達，再次鞏固語言 及其意義。)Learn to Say1、呈現情景(1)利用插圖或人物面具，總結故事主要情節，引導學生說一說他們喜歡什么食物T: Ann and Ken like noodles and chicken. I like apples. What do you like?(2)呈現Learn to Say的插圖，引導學生觀察圖片的場景，說一說圖中人物可能在 討論些什么。(3)播放錄音，讓學生指一指、說一說 Li Wen喜歡什么食物。2、學習表達(1)讓學生猜一猜第一個男孩喜歡什么食物。讓學生看插圖，指一指、說一說食物的 名稱。(2)利用卡片

14、呈現食物的名稱，讓學生跟讀、指認。(3)播放錄音，讓學生跟讀并指認相應的插圖。然后教讀單詞，讓學生指食物圖片。3、練習運用(1)出示插圖，讓學生說相應的食物名稱。(2)把插圖和單詞貼在黑板上，讓學生做圖文匹配。(3)播放對話錄音，讓學生跟讀。然后讓學生扮演第一個小男孩，說一說他喜歡什么, 補全對話。(4)教師引導學生說一說自己喜歡什么，然后問一問周圍的同學分別喜歡什么食物。T:I like noodles. What do you like?/ What about you?(5)把學生分成小組，在小組中進行問答。(設計意圖：通過在情景中引導學生聽音跟讀核心詞匯和句型，再次.木圖片、音、 語意

15、之間的聯系，鞏固新知。)Listen and Number(1)先讓學生看教材中插圖的內容，說一說插圖中食物的名稱。(2)放錄音，讓學生完整地聽一遍，邊聽邊用手指相應的圖。(3)放錄音，讓學生邊聽邊給插圖標上序號。(4)再次播放錄音，每次放一句，教師重復，讓學生說出是哪一幅圖。全班一起核對 完成情況。(設計意圖：根據插圖預測，滲透聽力策略的培養。滲透學習習慣的培養。讓學生了 解中西方飲食的差異。)Homework朗讀連環畫故事人物對話，完成采訪。Lesson 2 Do you like fruit?、教材分析本課主要教學內容有三部分，包括配圖故事（R）對話學習和歌曲本課時側重學生對故事的理解，

16、通過故事中 Ken及一家人猜測Mocky喜愛的食物的情 節，引導學生學生在語境中學習、理解詢問及回答是否喜歡某種食物句型“Do you like - Yes, I do./No I don t. ”的用法及功能，形成不挑食、不偏食的意識。Talk Together 板塊除了呈現詢問是否喜歡某食物的一般疑問句，還呈現了否定句“ I don t like .”以及新的食物詞匯。通過小插圖菜單，可以推斷出教材在此板塊呈現了 餐廳的場景。通過本課的學習，學生應能在模仿的基礎上，用小插圖提供的詞匯嘗試表達。 學生應能在理解的基礎上，指認、認讀新單詞并運用己學過的句子進行問答。歌曲提供給學生簡單、輕松的語

17、言材料，鞏固“ I like .”句型的學習和使用效果。 在本歌曲活動中，應注意發展和培養學生跟隨節奏大聲演唱的能力。二、教學內容配圖故事： Do you like fruit?話題：食品。詞匯： dumplings, hot dog 。句型：Do you like ？ Yes, I do./No,I don t. I don t like .功能：詢問和回答是否喜歡某食物。策略：結合插圖理解并預測故事大意。三、教學目標在本課結束時，學生能夠：1、讀懂故事主要內容，借用插圖理清故事主要情節；2、模仿人物對話并正確朗讀故事；3、在對話情景中詢問和回答是否喜歡某食物；4、理解歌曲內容，有節奏地大聲

18、演唱歌曲;個人增5、通過討論和判斷Mocky對食物的態度，形成不挑食、不偏食的意識。教、教學重點和難點重點：1、借助插圖理解并正確朗讀故事；2、在對話情景中，運用“ Do you like ？ Yes, I do./No, I don t. ”討論是否喜 歡某食物。難點：一般疑問句的回答“ Yes, I do./No, I don t”的準:確使用。五、教學過程：Warm upStep 1（1）呈現故事（I）插圖1、3、4、5,引導學生就主人公對食物的喜好用第一人稱進 行復述。（2）呈現故事（I）圖片，刪除故事對話中部分重要句子，學生根據插圖和對話提示， 說出所缺的句子。（3）學生四人一組朗讀

19、或表演故事（I）。（設計意圖：通過復習做事（I）的主要情節，迅速回憶詢問和回答對食物喜好的句型 的意義和用法。）Listen and ReadStep 2（1）告訴學生接下來學習故事第二部分，猜測 Mocky是否像Ann和Ken那樣喜歡noodles或者chicken (用第一人稱問答)T: Mocky,do you like noodles?Ss: Yes(I do)./No(I don t).(2)教師完整播放故事動畫或者學生看教材。引導學生描述都有誰，他們在哪，Mocky究竟喜歡什么食物。T:Who can you see? Where are they? What does Mocky

20、 like?的主要情節，并在過程中彳展) I個人增noodles,Mocky以是怎么回答的。(設計意圖：通過教師提問，引導學生理清故事(R) 學生整合已有語言對故事情節進行合理預測和表達的能力。Listen and ReadStep 3(1)呈現插圖7和8,引導學生討論Mocky是否喜歡(2)呈現插圖8和9,引導學生討論 Mocky對chicken和vegetables的態度，Mocky 又是怎么回答的。而后詢問學生是否喜歡這些食物。T: Do you like noodles/vegetables? Why? But vegetables are good for us.(3)呈現插圖10,

21、引導學生討論誰來了，他是什么身份，來做什么，帶來了什么T: Who comes? What are there?(4)引導學生觀察Mocky的表情。T: How is Mocky? Why is he so happy?(5)引導學生說一說Mocky只喜歡水果的飲食習慣是否健康。(6)學生模仿Dad和Mocky的語氣，表演這個情節。(7)播放錄音，學生看插圖，聽錄音。(設計意圖：在對故事細節與聯系生活實際的討論中，促使學生不斷感知體會一般疑 問句及肯定、否定回答的用法，幫助學生建立音、形、義之間的聯系。通過討論，引導學 生形成不挑食不偏食的意識。)Step 4(1)逐句播放動畫，學生跟讀人物對

22、話(2)學生獨立閱讀連環畫，大聲朗讀故事中的人物對話。(3)利用圖片呈現故事主要情節，引導學生回顧故事中Ann, Ken和Dad問了 Mocky什么，以及Mocky是如何回答的。(4)利用PPT課件呈現故事場景和人物對話，讓學生根據提示補全人物對話。(5)學生分成小組，在小組中分角色朗讀或表演故事。(6)引導學生討論Mocky只愛吃水果不喜歡蔬菜雞肉的飲食習慣好山峰 人說呼世什么(設計意圖：通過跟讀、大聲朗讀、分角色朗讀或表演等操練方式，促使學生達成對 情節和語言的內化與記憶。)Talk TogetherStep 5(1)呈現并讓學生看插圖，猜一猜圖中的人物在哪里，說說他們在看什么。T: Wh

23、ere are they? What are they looking at?(2)引導學生說出更多中西方的食物。T: Guess, what food can they see on the menu?Do you know other(Chinese) food?(3)呈現菜單，學習 dumplings和hot dog ,并通過圖片區分 hot dog和bread的異(4)播放對話錄音，通過問題判斷學生是否聽懂對話內容。T: Does Ken like chicken? Does Jack like chicken?(5)再次播放錄音，學生聽錄音跟讀。(6)學生在小組中朗讀或表演對話。(設

24、計意圖：學生結合插圖，運用已有知識理解情景，自主表達。通過跟讀、朗讀或 表演，鞏固音、形、義之間的聯系。)Step6(1)教師呈現一個更豐富的菜單，包括前兩課及以前所學的食物。(2)教師告訴學生要邀請自己的朋友到家里做客，所以事前要做一個采訪T: We will invite our friends for dinner, so we can know what they like and what they don t like.(3)在全班范圍內挑選一位好朋友進行詢問，并在教師提前準備的學案中用對號和叉 號進行標注。(4)展示問答過程。(5) 一個學生匯報采訪結果。(設計意圖：以邀請這個話

25、題作為媒介進行活動，保持學生的學習興哈通慈卿j情 景下的對話問答，促使學生在思維加工的基礎上運用所學語言進行綜合語言交際。)Let s SingStep7(1)告訴學生接下來學習一首歌曲。讓學生看插圖，猜一猜歌曲是關于什么內容的， 可能會聽到什么。(2)播放錄音，讓學生聽錄音，指插圖。(3)播放錄音，讓學生跟隨錄音跟唱、配合動作表達喜好。(4)播放錄音，每次一段，讓學生跟唱。(5)播放錄音，可以讓學生在小組中練習演唱。(6)讓學生嘗試根據自己的喜好改編歌曲。（設計意圖：培養學生讀圖和預測的意識與能力。通過配合動作說唱，加深理解，鞏 固和內化語言知識。通過聽和模仿活動，培養學生良好的語音語調Ho

26、mework朗讀故事（H ）人物對話，完成采訪活動。、教材分析Lesson 3 Have Fun個人增本課主要教學內容有四部分，包括聽力技能訓練、游戲、故事表寅和句型歸納活動。聽力活動既是聽力技能訓練，又提供更多場景以供學生理解用語的表意功能，鞏固詢 問及回答食物喜好的表達方法。在本聽力活動中，應注意發展和培養學生結合圖片觀察、 預測的學習策略和聽力理解的能力。Game Time為學生運用有關食物喜好的表達法提供新的情景，意在鞏固對語力知識和表意功能的理解和運用。要求學生在游戲中說明自己對食物的喜好并詢問他人，運用本單 元的核心知識進行交流。Show Time以插圖呈現故事的方式為學生表演提供

27、情境和話題上的支持。本板塊選取了故事中Ann, Ken和Mocky彼此詢問對方對食物的喜好和最終揭曉物的情節，目的是引導學生在表演時聚焦關鍵情節，通過表演進Mocky究竟喜歡什么食鞏固對關鍵句型的理解和運用。教師在引導學生展開表演活動時，可以從觀察圖片回顧故尋情節開始。在表演時，學生可選擇表演全部情節或選取他們擅長或喜歡的部分。鼓勵學 故事。生用自己的語力表演Uncle Booky s Blackboard 通過對話的形式呈現了本單元的功能句型，便于學生理解、歸納語言，是對已學知識的再一次梳理和強化。、教學內容活動：聽力, Game Time, Show Time, Uncle Booky s

28、 Blackboard.話題：食品。句型：What do you like? I like fruit.Do you like vegetables? Yes, I do./No, I dont.功能：詢問及回答對食物的喜好。策略：在插圖的提示下回憶、模仿、表演故事。三、教學目標在本課結束時，學生能夠:1、聽懂問答喜愛某食物的句子，并根據一般疑問句的回答判斷 力一致；2、在游戲中準確詢問他人對食物的喜好;3、在圖片的提示下，模仿或表演故事主要情節或內容;個人增食物圖片內容是否與聽4、在黑板的提示下，歸納并運用有關喜歡或不喜歡某食物的陳述句、特殊疑問句、 般疑問句及回答。四、教學重點和難點重點:

29、1、借助插圖表演故事;2、在游戲中運用核心知識表達對某食物的喜好并詢問他人難點：表演故事環節準確說出人物語言。Warm upStep 1(1)演唱本單元的歌曲。T: What food can you hear? What do you like?(2) PPT出示食物剪影或顏色等信息描述，學生通過猜測復習詞匯。(3)請一同學上前，其他同學猜測她喜歡的食物。Si： Do you like？S2： Yes, I do./No, I don t.(設計意圖：以歌曲和游戲形式引入，激發學習興趣，自然呈現本單元核心詞匯與句 型，自然引入聽力內容。)Listen and CheckStep 2(1)呈現

30、兩幅聽力內容圖片，引導學生結合插圖說一說這兩幅圖是關于什么的，可能 會聽到哪些內容。(2)播放錄音，學生根據要求選擇正確的食物。(3)再次播放錄音，引導學生進行檢查。(4)播放錄音，教師重復錄音內容，核對完成情況。(5)引導學生討論自己的喜好，看圖說說自己喜歡哪種食品，不喜歡:那種食品。個人增T: Who is the same as you? Why?Ss: Because I like/ dont like（ 設計意圖： 發展學生觀察圖片、預測信息的聽力學習策略，訓練聽力理解能力。整合語言，再次鞏固語言知識。 ）Game TimeStep 3（ 1）呈現插圖，引導學生討論插圖中的人物在做什

31、么。T: What are they doing?（ 2）呈現文字，讓學生說一說他們在討論什么。T: What do they talk?（ 3）擊鼓傳花游戲。S1: What do you like?8: I like .What about you?S3： I don t like . I like . I like - too.（ 4） 6 7 人一組玩游戲。（ 5）讓學生思考是否還可以說更多的句子，比如喜歡與不喜歡某種食物的原因。（ 設計意圖： 通過觀察插圖熟悉情景，整合語言進行綜合表達。通過與上個同學的發言進行聯系，而后語言輸出，反饋語言表意功能理解的準確性。鼓勵學生結合自己情況，進

32、行更多的語言表達。 ）Show TimeStep 41）呈現故事主要插圖，讓學生根據故事內容排序。(2)(3)讓學生兩人一組，選擇表演一幅插圖中的對話。(4)讓學生看圖及文字跟讀故事。借助插圖和PPI讓學生根據提示補全人物對話或圖文匹配。(5)(6)小組展示。把學生分成小組，根據自己的能力選擇插圖嘗試表演故事。(設計意圖：復習故事主要內容及語言。再次鞏固故事情節和語言，世”史顯|內 容，為表演提供支持。)Uncle Booky s BlackboardStep 5(1)引導學生找出故事中主人公所說的問句，并給問句分類。T: Look carefully, can you put them in

33、to the two houses?(2)引導學生找出故事主人公所說的有關食物喜好的陳述句，并將其分類T: Can you put them into the two houses?(3)引導學生關注不同問句和與其相匹配的回答方式。(4)呈現黑板，教師帶讀句子、學生跟讀。(5)同。引導學生觀察、總結特殊疑問句及回答和一般疑問句及回答在意義和形式上的不(設計意圖：讓學生通過討論，將特殊疑問句及回答和一般疑問句及回答進行歸納和 分類。滲透語言學習方法指導。)Homework表演本單元的故事。第四課教學目標：1 、能在活動中運用所學語言，詢問別人喜歡什么食物，說明自己喜歡什么食物；2、能跟隨錄音學唱

34、本單元的歌謠；3、能根據范例仿寫句子，并且書寫規范。教學重點：2 、復習鞏固本單元的核心詞匯和句型；2、仿照例句將句子補充完整。教學難點：在插圖的提示下，選擇正確的詞匯仿寫句子。教具準備：配套教學光盤，教學卡片，自制課件。教學建議：Get Ready（1）師生分角色表演故事。逐一出示故事（I）和故事（H）的主要插圖，教師扮演 Mocky,學生扮演其他角色。T: Let s act out the story. I am Mocky. You are Ken and Ann.（2）讓學生回憶故事內容，說一說Ken, Mocky等人分別喜歡或不喜歡什么食物。（ 3）讓學生兩人一組，看故事插圖，練習

35、對話。（ 4）讓學生說一說他們喜歡的食物，教師在黑板上寫出相應的單詞。而后出示食物圖片，請學生給單詞和插圖連線。Act Out(1)讓學生看教材上的插圖，告訴學生接下來要采訪其他的學生喜歡什么食物。(2)讓學生看對話文本，讀一讀。然后教師請學生做示范。教師提問，讓學生回答, 教師利用投影設備展示在表格中記錄的過程。(3)把學生分成小組相互采訪個人增(4)鼓勵學生演示采訪過程或說明采訪的結果Let s Chant(1)先讓學生觀察歌謠插圖，說一說插圖中有什么，并猜一猜歌謠是關于什么內容的T: Look at this picture. What can you see? What is the

36、chant about?(2)教師播放歌謠，引導學生結合插圖說一說歌謠的大意。(3)教師播放歌謠，讓學生聽歌謠，鼓勵學生邊聽邊做動作(4)學生分組練習，聽錄音學唱歌謠。(5)放錄音，鼓勵學生隨著韻律邊說邊做動作。Trace and Write(1)讓學生先看插圖，說一說每幅插圖的內容。(2)讓學生自己讀一讀文本框中的單詞， 告訴學生接下來要用這些詞給每幅圖寫一句 話。(3)讓學生嘗試描寫第一、二句話。(4)鼓勵學生觀察圖片，選擇合適的單詞補全第三、四句話。(5)引導學生觀察第五、六幅圖，仿照前面的句子，寫出相應的句子。(6)讓學生讀一讀所寫的句子，反饋答案第五課個人增教學目標：1、能讀懂簡單的

37、語篇，理解具體信息；2、能認讀所學語音詞匯，自然地朗讀單詞；3、能區別字母k和c在單詞中的發音。教學重點：1 、讀懂與本單元話題相關的短小語篇并理解具體信息；2、區別字母k和c在單詞中的發音。教學難點：辨別字母c在單詞中的不同發音。教具準備：配套教學光盤，教學卡片。教學建議：Get Ready(1)播放錄音，學生一起演唱本單元的歌曲和歌謠。T: Let s sing and act together.(2)玩猜詞游戲。教師出示單詞的首字母，讓學生猜食物詞匯T: Look, what food is it?Read and Check(1)讓學生看教材上的語篇，告訴學生這是兒童論壇網站上的一個頁

38、面。讓學生看一 看有幾個小朋友在發言，分別叫什么。(2)讓學生先瀏覽對話內容，猜一猜發言的小朋友正在說什么內容。(3)讓學生看頁面下方的表格，然后讓學生再次閱讀課文本資料，找出每個人物各自 喜歡什么食物。(4)教師說人物名，讓學生找出相應人物分別喜歡什么食物。可以讓學生說一說他們 是怎樣找的。(5)如果有時間，可以引導學生觀察從 BBS頁面還能鏈接到什么內容，比如歌曲、游戲、故事和主頁等，加深他們對網頁特點的了解。個人增Listen and Repeat(1)教師呈現kite, kangaroo 的圖片，用紙遮住部分，引導學生猜測并說出單詞(2)教師播放錄音，讓學生跟讀，體會字母 k在單詞中的

39、發音。(3)教師呈現cabbage和camera的局部圖片，引導學生猜測圖片并說出單詞。教師 播放錄音，學生跟讀單詞，體會字母 c在這兩個單詞中的發音。(4)用同樣的方法學習CD cent, circle 中字母c在單詞中的發音。(5)利用圖片鞏固學習詞匯，讓學生聽錄音，跟讀單詞。再次放錄音，讓學生邊聽邊 指相應的圖片。(6)任意拿出兩個單詞，讓學生判斷其中的陰影文字發音是否相同。可以利用kite和cat說明字母k和c在這兩個單詞中發音是相同的。Listen for Sounds(1)讓學生看插圖，試著讀一讀每個單詞(2)放錄音，讓學生判斷單詞中陰影字母的發音是否一致。(3)放錄音，讓學生找出

40、每組中陰影部分發音不同的一個單詞。(4)教師帶領學生讀單詞，進行全班反饋。Read with Uncle Booky(1)(2)讓學生看列出的單詞，鼓勵學生根據字母 k和c在單詞中的發音試著讀一讀。(3)教師放錄音，讓學生跟讀單詞。可以播放每組前兩個單詞的錄音，讓學生跟讀并試著讀出其余的單詞。第六課個人增教學目標:1 、能說明自己是否喜歡某食物;2、能指認食物的圖片，抄寫單詞;3、能區別輔音字母k和c在單詞中的不同發音;4、能閱讀Uncle Booky s Storytime 小故事，了解故事大意 教學重點:1、復習本單元核心句型和詞匯;2、復習本單元所學字母發音。教學難點:回顧、評價本單元學

41、習過程與效果。教具準備:配套教學光盤，教學卡片 教學建議:Get Ready(1)播放錄音，讓學生演唱本單元的歌謠和歌曲。(2)游戲：讓一個學生通過動作模仿或表演喜歡某種食物，其他的學生猜這位學生喜 歡什么食物。Si：Do you like chicken?Talk about the following food.(1)讓學生看插圖，指一指、說一說這些食物的名稱。然后相互說一說各自喜歡什么 食物。(2)可以讓學生說一說本單元還出現了哪些食物，復習相應的詞匯。(3)讓學生說一說這些食物哪些屬于中餐、哪些屬于西餐。(4)指插圖下面的句子，讓學生選擇詞匯補全句子。(5)讓學生讀一讀他們寫出的句子。

42、Look at the pictures and complete the sentences.(1)讓學生看圖片，說一說都有哪些食物。(2)讓學生讀一讀圖片下面的句子，獨立補全句子。(3)讓學生讀一讀寫出的句子。Group the words.(1)讓學生獨立讀一讀語音單詞，并注意區別陰影部分字母的發音（ 2）讓學生看陰影標出的字母，根據字母的發音把單詞寫到相應的方框里。（ 3）讓學生讀一讀每個框里的單詞，全班一起核對答案。（ 4） 讓學生說一說是否還知道其他含有字母k 和 c 的單詞， 并說出字母k 和 c 在單詞中分別發什么音。Self-assessment（ 1）讓學生說一說本單元主要

43、學習了哪些內容。（ 2）根據單元主要內空，讓學生說一說他們是否能在不同情景中詢問、猜測和說明彼 此對食物的喜好。（ 3）讓學生讀自評表，根據自評表上的內容逐一評價。Uncle Booky s Storytime1、導入故事問學生最近是否有哪位同學的父母過生日，如果有，讓學生說說是如何慶祝的。2、閱讀故事（ 1）呈現第一幅圖片，讓學生說一說故事中都有哪些人物。（ 2）讓學生獨立閱讀故事，猜一猜是誰要過生日。（ 3）再次讓學生閱讀故事，說一說每個人物分別喜歡什么食物。（ 4）讓學生說一說最終他們買了什么，為什么，回家后爸爸的反應如何。T: What do they buy? Why? And do

44、es father like the food?（ 5）引導學生說一說他們從故事中得到了怎樣的啟示。教學反思：個人增Unit8 Talent ShowLesson 1 Im from China.、教材分析:本課主要教學內容有三部分，包括配圖故事（I ）、詞匯學習和聽力技能訓練本課時側重學生對故事（I）的理解，通過關注故事中Mocky等人到劇院欣賞動物才藝 展示的情景，引導學生理解國籍以及年齡的表達法。詞匯板塊和對話板塊重點學習國家名稱的表達。教材為學生呈現了一個與他們生活緊密相關的情境一一報名參加才藝展示。在報名時，參與人自然要填寫些信息，如姓名、年齡、國籍等。同時，教材利用呈現各國國旗的形

45、式學習國家名稱，幫助學生建立國旗與國家名稱之間的直接聯系。聽力活動既是聽力技能訓練，又提供了主要詞匯的語音輸入，鞏固詞匯學習的效果在本聽力活動中應注意發展和培養學生結合插圖預測和理解聽力內容在勺能力。、教學內容:配圖故事：I m from China.話題：國家及年齡。詞匯：China, India, US, Australia, UK, Canada句型： Where are you from? I m from .How old are you? Im- years old.功能：詢問別人、介紹自己來自哪個國家及年齡。策略：結合插圖預測故事大意；結合插圖預測聽力內容。三、教學目標:在本課結

46、束時，學生能夠:1、讀懂故事主要內容，利用插圖理清故事主要情節；2、模仿人物對話正確朗讀故事；3、借助圖片指認和說出國家的名稱并用“ Where are you from? I m from。； ”詢問 和介紹。四、教學重點和難點重點：在插圖的幫助下理解并正確朗讀故事。難點：介紹國第1時，需要加be動詞。五、教學過程：Warm upStep 1個人增(1)做猜動物游戲。教師出示局部被遮蓋的熊貓圖片或邊畫簡筆畫邊介紹，讓學生猜 測是什么動物。T: The animal is big. Its black and white. It has two big eyes. What is it?(設計

47、意圖：讓學生在游戲中初步接觸故事中的國家名稱和句型: 探究式學習埋下伏筆。)為下一階段的自主Step 2(1)教師展示熊貓的圖片或簡筆畫，問學生熊貓來自何處。學生猜對后，教師出示畫 有中國國旗的卡片并扮演熊貓，用英語回答自己來自何處。T: Where is it from?T: I m from China.(2)教師詢問，學生模仿回答(設計意圖：通過游戲，激活背景知識，為新知學習做鋪墊。通過預教生詞和快速操 練，引導學生建立國家與國旗之間的聯系。)Listen and ReadStep 3(1)呈現第一幅插圖，讓學生觀察“表演秀”舞臺的樣子，并想一想主持人的開場白 會說些什么。T: Wher

48、e are they? What are they doing there?(2)引導學生想一想：會有哪些動物上臺展示才藝？它們分別展示什么?T: What animals will show? What will they show for us?(3)出示圖2,讓學生說一說首先出場的是什么動物，主持人會提一些什么問題。T: What animal is it?說哪些動物進行了才藝T: What question does Bobby ask?(4)播放故事動畫或讓學生看插圖2、3、4、5,讓學生說它們分別來自哪個國家。T: What animals are they?s see.T: Wh

49、ere are they from? Let(5)結合學生的回答，分別呈現故事插圖3、4、5,呈現國旗圖片：India, Australia,China。(設計意圖：通過設置問題，提高學生看圖預測情節的能力。通過觀察圖片細節，理 清故事主要情陳，體會語言。引導學生關注故事的主要內容或大意。Listen and ReadStep 3(1)讓學生回憶故事中的大象、袋鼠和熊貓分別來自哪個國家，年齡是多少。播放故事 動畫，讓學生看動畫，指相應的內容。T: Where is the elephant from? How old is he?(2)讓學生看插圖，指出動物上場的動作，也可以模仿動作。T: T

50、he elephant is coming.The kangaroo isThe panda is .(3)呈現插圖6,呈現句子“ Who do you like? ”讓學生預測Ann, Ken, Mocky會喜 歡誰。(設計意圖：關注具體內容或細節信息，滲透語言學習，滲透結合插圖學習的策略指 導。)Step 4(1)利用動物插圖和國旗卡片，呈現故事主要情節發展的示意圖，引導學生回憶故事 中相關的對話。(2)學生看連環畫，獨立閱讀故事。(3)播放錄音，讓學生集體跟讀。(4)把學生分成小組，讓學生在小組中分角色朗讀故事。(5)呈現主要插圖，刪除部分人物對話，讓學生補全對話。個人增(設計意圖：利用

51、圖示等轉換、梳理、回顧故事情節和信息。學生獨立學習、理解、 內化。建立文本與聲音的聯系。)Learn to SayStep 5（ 1）呈現 Learn to Say 有插圖，引導學生討論插圖中的場景是哪里，他們是否見過， 說一說其中的人物在做什么。（ 2）播放錄音，讓學生結合插圖聽錄音。教師解釋這是在進行才藝展示的報名，讓學生說一說如果自己是負責報名的人，會問一些什么問題。（ 3）讓學生扮演負責報名的人，教師指插圖，學習國家的名稱，呈現China, India,US, Australia, UK, Canada 等詞匯。（設計意圖：引導學生關注語境。結合對話學習新詞，在語境中體會新詞的意義。

52、）Step 5（ 1）教師呈現Canada, US, UK, 示范朗讀，讓學生跟讀。（ 2）教師指國旗的卡片，示范朗讀，讓學生跟讀。（ 3）教師說國家，學生指相應的卡片，跟讀。（ 4）教師呈現不同國旗的圖片，讓學生朗讀單詞。（設計意圖：培養學生在圖片的幫助下認讀單詞的能力。 ）Step 6（ 1） 猜國家的游戲。 教師準備國旗的圖片， 呈現圖片的一部分， 讓學生猜是哪個國家。（ 2）玩“我說你做”的游戲。教師說一個國家，讓學生出示相應的國旗。T: I m from the US.（ 設計意圖 ：通過游戲，鞏固對所學詞匯及句型的理解，為詞匯的運用打基礎。 ）Listen and MatchSte

53、p 7(1)讓學生看插圖，看 兩個國家，讓學生說名稱。看圖中出現了哪些新動物，有哪些國家名稱.舉崛旨制:中T: Look! What country is it?(2)播放錄音，讓學生完整聽一遍，邊聽邊指相應的動物和國家。(3)播放錄音，讓學生根據錄音給動物與國家名稱連線。(4)再次播放錄音，每次一句，教師重復。讓學生指出相應的動物與國家。(5)全班一起核對完成情況。(設計意圖：引導學生關注情境。滲透聽力方法的指導和聽力習慣的培養。)Homework朗讀連環畫故事人物對話。了解 Listen and Match 中國家的情況以及更多 的國家和國旗。教學反思:Lesson 2 He s thin, but he s strong、教材分析:本課主要教學內容有三部分，包括配圖故事(R)、對話學習和歌曲本課時側重學生對故事(H)的理解。本課故事中同小動物的才藝展示，結合故事情節發展，呈現了詢問、Ken, Mocky和Ann在劇場里欣賞不表達喜歡誰的句型“Whodo you like?I like ”；說明人或事物外部特征的句型“ He/She is big and tal 氣的Mocky看不起小動物們的表演，最后自己親自登臺嘗試，結果失 滲透不要逞能、要尊重他人勞動成果的意識。.