1、、上課存在的主要問題：一、用多媒體較多，板書較少。二、板書粉筆字較輕，后排同學看不清楚。三、板書中畫圖不夠規范，有待練習。四、時間掌握不夠精確，容易超時。五、對學生說話、玩手機等違紀現象管理不夠，或因為處理類似事件影響上課進度六、對學生提問比較集中，經常集中在某個班，或者坐在一處的學生。七、板書編號不規范。八、板書寫完后經常擦掉，不方便學生注意重點。九、偶爾重點不明確，層次不清晰。十、提問太多，影響上課節奏。 十一、對學生情緒掌控不夠。二、新教師上課“六忌”忌“盲” 新教師上課，最大的特點就是盲，即教學無目標。主要表現為：課堂上沒有明確的教學目標，沒有明確的教學計劃，教學比較隨便， 課堂教學時

2、間把握不準，教學方法缺乏，課堂上東一榔頭，西一棒子，教學無重點、難點等。新教師上課，首先要有明確的教學目標，再根據教學目標，確定教學重點，安排教學過程。其次是新教師要認真設計教學細節，讓細 節凸現你的教學精彩。最后，新教師上一節課，要清楚這節課教什么，學生學什么，要達到什么樣的目標，用什么方法來達到等。新 教師在上課前，自己一定要清楚，定位一定要準確，教學才有明確的方向。忌“慌”新教師上課沒有什么經驗。課堂上，新教師突出表現是“慌” ，不能靜下心來教學。主要表現為：課堂上丟三落四，如忘記寫課題，忘 記評價學生，忘記教學內容，教學環節過度生硬，有時脫節，板書錯漏百出，教師用語語無倫次，遇到突發事

3、件不知所措等。 面對這種情況，新教師首先不要慌，要冷靜，要沉著。在冷靜中思考，尋找解決問題的方法。新教師上課切忌慌，慌中出亂，亂中出 錯，要調整心態，沉著應對。忌“快”新教師是理想主義者，不能只重視教學設計的執行，從而忽視了學生的個性差異，忽視了理論與實踐的結合。課堂上，新教師按照設 計好的教案上課，不顧學情，一上課就按照教案寫的一講到底，并且速度較快，有時連學生聽都還沒有聽明白，教學就進入了下一環 節。這樣快速度地教學，形式上符合要求，可實際上學生什么也沒有學到。如何讓每個教學環節落到實處，收到實效？這是新教師要研究的問題。針對學生特點，新教師要注意自己的語速，要注意教學進度、 教學方法，要

4、注意因材施教。所以，課堂上，新教師要關注學生，追求自己的教與學生的學完全一致。否則，欲速則不達。忌“灌”“灌”即“灌輸”，教學時，不要把學生當成裝知識的“容器” ，教師的任務就是裝知識。盡管新教師在師范學校時，學習了不少新課 程理論，懂得學生是學習的主人。但面對具體教學實際，新教師還是采取了簡單的灌輸。課堂上，不少新教師跟著教材走，邊讀邊講，有時提問，學生一時回答不上，教師就直接告訴學生，教師講什么，學生聽什么；教師 安排什么，學生就做什么。教師把教材上的內容講完，學生就聽完。這種教學，方法單一，教學效果差。所以，新教師要多研究教法， 變“灌”為“引”，多讓學生自己學習。要知道，學生的能力只靠

5、教師講是講不出來的，要靠學生自己學，自己練。教師要以學定教， 順學而導，切忌強行“灌輸” 。忌“亂” 課堂教學雖說不是線性的，但課堂教學結構、教學過程、教學方法以及教學模式還是有一定的規律的。新教師上課，不要只關注課堂 的“熱鬧”，形式的新穎， 還要關注學生的學習規律和身心發展特點，運用教育學、心理學、 教學法等有序組織。 課堂上不能不要紀律， 不能不要秩序，不能不要方法，更不能想當然。一會兒多媒體展示，一會兒小組學習，一會兒比賽辯論，一會兒作業練習，使得課堂 “雜亂無章”。每門課程有其教學規律，我們不能違背。所以，新教師要按照學科學習規律，設計好每一個教學環節。課堂上一步一步地實施，過程 清

6、楚，循序漸進。忌“多” 新教師上課，往往按照教案，貪多求全，面面俱到。如教學結構上的“組、復、新、鞏、布”樣樣齊全，哪個環節都不能少；知識傳 授上，每個知識點都講到；教學手段上，多媒體、小黑板、自制教具等樣樣用到。仿佛課堂就成了堆積這些內容的“戰場” 。講得多， 并不說明知識就豐富；教具用得多，也不證明教師能力強。新教師上課要學會取舍。課堂上，教師講什么，到什么程度，學生學什么，學到什么程度，用什么方法等，都要有所取舍。在上課之 前，新教師要確定教學重點，取舍教學內容，課堂教學才能有的放矢，突出重點，突破難點?？傊?，教學有法，但無定法，貴在得法。新教師在上課時注意“盲、慌、快、灌、亂、多”等問

7、題，對提高自己的課堂教學一定會有幫助的。三、聽課時該聽什么？聽一節課，應有一個明確的目的，對于新教師來說，聽課時需要關注兩個方面：1.關注教師的教。 新教師不同于學生，聽課的目的是回去教學生。所以他們首要的目的是要看指導教師怎樣教。一般應注意如下 幾點：課的結構。 課的結構是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不同，課的結構也不同。新教師在聽課時，要看指導教 師是怎樣安排課堂結構的。例如：教學目標在何時采用何種方式呈現才能最大限度地引起學生的好奇，激發學生的學習動機；如何通 過課堂提問使學生有意識地從認知結構中提取相關的舊知識，并激活舊知識；怎樣創設教學情境，導入新課的教學；怎樣通過簡

8、明、 準確、生動的語言系統呈現新內容；采用何種方式完成對新內容的鞏固；如何設計多種形式的練習，加強知識的應用與遷移。除了注 意每個環節的實現方式，還要注意時間安排，否則就會出現一節課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結構顯得不夠 嚴謹。重點難點的突破。 一節課的重點難點能否突破，標志著這節課的成功與否。重點內容通常是指在教材中或因講述詳細所占篇幅大； 或是歸納的結論、規律所占地位突出。難點是指大部分學生難于理解、掌握、運用的部分，有來自教材的難點，也有來自學生的難點。 聽課時就要聽指導教師是怎樣縱橫聯系學生已有知識舉例說明，化難為易，突破難點，突出重點的，這些往往是他們積累多年教學

9、經 驗的所得。板書及教學媒體運用。 一般說來，板書要詳略得當，重點突出，能起到提綱挈領的作用；層次分明、脈絡清晰；增強直觀效果， 同時也有利于引導學生由形象思維向抽象思維過渡。此外，板書還具有訓練學生的隨意注意的主動性，便于課堂小結和課后復習等功 能。教學媒體是對教學起輔助作用的。恰當運用媒體，不僅能調動學生的學習興趣，增大課堂教學信息的容量，更重要的是有助于提 高學生的接受能力。但是媒體運用不是多多益善，先進的媒體未必收到良好效果。所以聽課時要注意結合教學內容，看指導教師媒體 的選擇、運用是否行之有效。課堂氣氛。 課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等

10、民主的，就能激發學生的潛 能，樹立學習的信心，培養學生的創新能力。一個好的教師能夠創設一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上， 師生能夠平等對話，完成情感交流；在這樣的課堂上，師生能共同創造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時空；在這樣的課堂上，教師的主導作用和學生的主體作用會得到淋漓盡致地發揮。教師是通過何種方式讓學生積極參與教學活動，發揮學生的主體地位的？是以激 情感染學生，還是用親切的語言鼓舞學生？這些都是新教師聽課時需要特別注意的。2 關注學生的學。 對于學生的學習活動，新教師應該關注：學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；學習活動中學生經 常做出怎樣的情緒反應；學生是否

11、樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；學生是否經常積極主動地提出問題；學生活動的時間是否 充裕得當；學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養成；學生分析問題，解決問題能力如何等。聽課時的角色定位 在聽課時，新教師應該把自己定位為以下兩種角色： 1.審美者。 新教師在聽課時的最佳角色應該是審美者而不是批評家，要多學習老教師的長處，閃光點，為我所用。從這個角度講， 新教師不僅要用美的眼光去感受老教師的儀態美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美；還要去領略老教師如何通過精巧的思維、 嚴密的推理、嚴肅的實證來充分展示科學的理性美；更要用心去體會教學過程中的尊重、發現、合作與共享，這是更高境界的美，值 得

12、我們去永遠追求。2.參與者。 新教師在聽課時應把自己定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。新教師如果把自己定位為課堂教學的旁 觀者，聽課前無充分準備、聽課過程中無視學生的課堂活動、不重視收集學生課堂反饋信息，就不能了解指導教師的意圖，無法獲取 學生全面的、真實的課堂表現。只有有“備”而聽，而且從思想上參與到教學活動中，并盡可能以學生的身份參與到學習活動中，才 能獲取第一手材料，從而為自己上好一堂課奠定基礎。聽課后的反思、總結 聽課后，要認真思考。指導教師的課，不一定沒有缺點。一節課的好壞，不同時期、不同學科有不盡相同的標準。此外，一堂好 課還要做到：要有科學性。這里的科學性一指呈現的材

13、料、知識、觀點必須是正確的；二指教師所采用的教學手段、教學方法要符合 學生的認知規律。要有特色。一節成功的課必須包含著教師特有的教學風格，沒有鮮明的個性特點就很難把課講出色。同時必須體現 一定的教育思想。一節課要有足夠的信息量，而且結構嚴謹，密度合理。當確定為一堂好課后，就要進一步思考這樣一些問題：教師對教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？教師是怎樣把復雜問題 轉化為簡單問題的？自己應怎樣對“閃光點”活學活用？思考之后，要和自己的備課思路進行對比分析，大膽地去粗取精，揚長避短， 寫出符合自己特點的教案，并付諸實施，但不能生搬硬套。四、課表2013-2014 第 1 學期星期一星期二星期三彈性

14、力學學時 0總學時:32 1-3 周1-7節.朝陽校區）414 1103309； ：103310 人數：82薛性力學學分:2-0總學時：32 1-5 周：17節朝陽橋區二衛1 U0331J； 1103312 人敢:84二彈性力學學分：24總學a出范z 周：3-4=ti 朝陽校區）0313 L1O33L1I 1103312 人竦：84彈性力學學分:-0總學時：32 ：1-3周:A4節朝陽授區）：二ME U03309 511033 W 人城：82三禪性力學學分：總學8寸；32 L1-6 周5W朝陽較區（二）412 1103307!1103308 人埶：86四彈性力學學分：工0總學時:32 1-3

15、周節朝陽梅區（二）402 1103307； 110330S 人駅 86星期三第一節大課與文老師上課時間重疊2013-2014 第 2 學期星期三呈期四昱期五工程力學學分：X總學時：氛：】TB 周二嗆節校本部：1-105 1304601J 130 卿人埶二66工程力學學處1.0總學B寸；討ri-ic 周：1-7 州E車部）L-L0= lSC-4c0ii 130 4602 人數：&6彈性力學學牙:2-0總學時:32 ：I-SJgJ5-6=r 重陽松區.-J2L2 L103317； 1L035L8 丸數：67彈性力學學分：壬石總詢-藍廠周工-冷旬陽椿區）212 1103315； U03316

16、 人敎：51彈性力學學分:2-0總學時:32 ：1-& 周7-6節朝陽校區）U）牡2 110331Si 1LC3316 AM： 31璋性力學學分：魚0總學B寸；蛙 周7-&p朝陽橈區二匹吃1103317! 1103818 AS： 6T星期三第一節和星期五第三節，時間重合2014-2015 第 1 學期星期一星期二星期三星期四弾性力學學分心總芋時；32講攪學 時：32 ：2-&1： 1-2節(St#) 2-424 1 203305 S 1306 人數：盟弾性力學學分：2?？倢W時；五講授學 時：32 MJS L-r 轅本部 1 1-202 1 203302； 1ZQ33O3

17、；炬俯旳 人數；121彈性力學學分:2-0總學時；32講授學時;32 .2-9®.3-4節校本部 2-424 12033011 L2036Q1 人數：84彈性力學學分；2.0總學時：32講授學 時：32 2T周5F書:檢本部】2-SO1 1 203501i 1ZQ3601 人枷 S4彈性力學學分：2 0總學時；32講授學 時：32周飛-帶校本部、2-505 12033051 12D33OG 人數；能睜性力學學分；軌總學咋耳講授學 時；32 2T周二-沖1107 1 12033021 12033031 1203304 人敎：LZ1無時間重合 2014-2015 第 2 學期星期一星期二

18、星期三星期四星期五強性力學學分：H總學時；32面 周節枚本部土沖楂商桂 03305； 120330c 人針：71萍性力學學分：毗總學時；32 周1-2節 假本都.土木橫肆竣用M 13036CL； 1303602 人勘：62憚性力學學分：農0總學時：32 1-S周：4節.攪本卻 土木櫻屋擺514 13033C3! 130330 人埶：74津劭學學和2-0總學皿32 1-B用=4節檢$部丄木栓南樓訓4 13033031 1303304 A|j: 74禪性力學學分：2-0 學時：32 ：1-8 周一 E節技津部土中樓南槿13 033011 1303302 AM： 74幫生力學孚樂小總學時：32 ：i

19、-6 周®滯姑邨土市摟南機5U : 033011 1303302 人數：7<癢性力字字廿；2.0時； Ji： 7-8tT 麻旬 土榊南樓5:4 1303o01； 103602 人墩：強悄生力字32 ；l-s嵐了-沿和t劭壬肅南藪' 314 103303; 1303306 人埶：71星期一第一節，星期三第三節，時間重合U1 I<N eu<和yr|.rjiTgnozi仃 EM-4i|Tw-i eg r>imOdUD Zr q«rjE-J!eh.4QE 0sgrji冷1, FCMvr*BCDqff-Hc4啊0i-4dT罠r-9gsic-a CNCb

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