1、.在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力-教育技術(shù)學(xué)論文在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 湖北省陽新縣國和初級中學(xué)（435235）伍儀光1更新教學(xué)觀念創(chuàng)設(shè)探究平臺科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動，在物理教學(xué)中要鼓勵學(xué)生積極動手、動腦，通過自主的探究，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗學(xué)科學(xué)的樂趣，了解學(xué)科學(xué)的方法，獲取科學(xué)知識，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。這就要求教師不再像傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣唱“獨角戲”，不再是知識的權(quán)威，不再給學(xué)生灌輸知識，而要充分信任學(xué)生，相信他們能把知識學(xué)好，給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、民主、平等的課堂氣氛，放權(quán)給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能積極主動而又獨立地進行學(xué)習(xí)、探究，獲取知識。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)

2、生，給學(xué)生提供必要的條件，幫助學(xué)生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，在存在困難的地方給予具體的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較順利地進行科學(xué)探究活動。2引發(fā)認(rèn)知沖突激發(fā)學(xué)生的探究興趣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，在探究活動開始時可以設(shè)置各種問題情景，充分利用有趣的實驗和生活現(xiàn)象、錄像投影、名人典故等精心創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識的沖突所在，激起學(xué)生的探究欲望和興趣，進而轉(zhuǎn)化為探究的動力。創(chuàng)設(shè)問題情景通常要具備3個條件：學(xué)習(xí)者能在先前經(jīng)驗的基礎(chǔ)上覺察到問題的存在；探究內(nèi)容對學(xué)習(xí)者來說一定是新的未知，經(jīng)過努力是可以掌握的；能否激發(fā)探究者的認(rèn)知沖突、需要和期望。教師要營造一種寬松的探究氣氛，使問題巧

3、而生趣，準(zhǔn)而能思。比如講浮力的應(yīng)用時，根據(jù)學(xué)生學(xué)過的知識，鐵的密度大于水的密度，鐵在水中應(yīng)下沉，但用鋼鐵制成的輪船為什么浮在水面上？這就找準(zhǔn)了學(xué)生認(rèn)知的盲點和迷惑點，及時引發(fā)認(rèn)知沖突，在學(xué)生興奮、心切的情景下展開對浮力應(yīng)用的探究，可以收到良好的教學(xué)效果。3讓學(xué)生多動手培養(yǎng)其探究能力3.1加強引導(dǎo)充分做好教材中的探究實驗教材中的探究實驗很多，只要條件允許，應(yīng)盡可能讓學(xué)生去獨立完成。但有些方面要求操作規(guī)范，所以教學(xué)中要做好引導(dǎo)工作，如儀器的使用、讀數(shù)，電路的連接等應(yīng)做好示范。對于實驗中出現(xiàn)的問題，要盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己去找原因和解決方法。例如，在做測小燈泡的功率實驗中有一個常見現(xiàn)象：電路連接完全正確

4、，閉合開關(guān)后，燈泡不亮，電壓表有示數(shù)，電流表無示數(shù)。學(xué)生提問時，筆者并不急于回答。反問他：電壓表有示數(shù)說明什么？電流表無示數(shù)說明什么？是什么位置出了故障？在筆者的引導(dǎo)和學(xué)生的思考下，使問題很快被查出并得以解決。3.2充分利用身邊物品進行探究活動新教材體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會和科學(xué)就在身邊的宗旨。經(jīng)常使用身邊隨手可得的物品進行探究活動，可以拉近物理和生活的距離，讓學(xué)生深切體會到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和生活的關(guān)系。應(yīng)因地制宜地設(shè)計這種類型的小實驗，如：通過搓手發(fā)熱來感受摩擦生熱；用手將空杯慢慢壓入盛水的盆中，讓學(xué)生感受手的受力變化，從而初步體驗浮力與物體排水多少的關(guān)系；透過

5、小水滴觀察電視熒光屏上的三原色等。這些小實驗一方面使學(xué)生對科學(xué)內(nèi)容有了感性認(rèn)識，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作能力。3.3發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神讓學(xué)生自己設(shè)計實驗當(dāng)學(xué)生掌握了一定的方法，具備了一定的能力后，應(yīng)給學(xué)生更廣闊的探究空間，讓學(xué)生針對探究問題，在猜想和假設(shè)的基礎(chǔ)上自己去設(shè)計實驗。這樣做，有利于學(xué)生的獨立思考，有利于學(xué)生探究能力的提高。要注意必要的引導(dǎo)，保護學(xué)生的積極性。由于學(xué)生思考問題的方式和角度不同，設(shè)計方案可能出現(xiàn)多個，這些方案只要合理可行，就應(yīng)該給予肯定，不必千篇一律和課本絕對相同。當(dāng)然，在要求上不要難度過高，應(yīng)選難易適中的實驗讓學(xué)生設(shè)計。3.4培養(yǎng)學(xué)生評估自己的動手能力學(xué)生在探究學(xué)習(xí)

6、中或在某一具體階段時應(yīng)經(jīng)常進行反思，檢查思路和具體措施，發(fā)現(xiàn)錯誤和疏漏，這是責(zé)任心的表現(xiàn)，也是科學(xué)探究中必不可少的環(huán)節(jié)。應(yīng)經(jīng)常強調(diào)評估的重要性，同時要給出具體的方法，如小組討論，各小組給對方找問題，進行討論和答辯；還可以自己檢查，看結(jié)論是否與學(xué)過的知識相矛盾；必要時可以要求學(xué)生把評估中考慮的問題及相應(yīng)的處理方法寫到探究報告中，以提高自己的評估能力。3.5培養(yǎng)學(xué)生的交流和合作精神在社會生活和科學(xué)工作中，個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。在探究活動中，要培養(yǎng)學(xué)生這方面的良好素質(zhì)。如在分組探究中，組內(nèi)角色的分工要明確，誰操作，誰記錄，誰尋找相關(guān)信息都要先安排好。如果時間允許，組內(nèi)角色要進行

7、轉(zhuǎn)換。要注意發(fā)揮每個學(xué)生在探究活動中的作用，既使每個學(xué)生都得到均等的機會全面練習(xí)，又能充分體現(xiàn)工作中的交流、分工和協(xié)作。在編寫探究報告、設(shè)計表格、描繪圖像等工作中，要循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生用盡可能準(zhǔn)確的語言來表述自己的探究過程、所得的證據(jù)及自己的觀點，不僅要重視書面表達(dá)，也要重視口頭表達(dá)，要讓每個學(xué)生都有充分的機會作口頭陳述，發(fā)表自己的觀點。對于探究活動來說，探究過程比探究結(jié)果更重要。在探究活動中，不要為趕進度而在學(xué)生還沒有進行充分的思考時就草率作出結(jié)論。為了讓學(xué)生充分體驗探究過程，應(yīng)該安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進行充分的交流和討論。新課標(biāo)下的科學(xué)探究，為學(xué)生的主體發(fā)展提供了良好的環(huán)境。學(xué)生在分組合作、相互評價、互教互學(xué)的過程中養(yǎng)成了好學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的習(xí)