1、應(yīng)用型工科專業(yè)設(shè)計（論文）的問題與思考- 設(shè)計論文應(yīng)用型工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的問題與思考裘欣 1，丁漢林 2（安徽工業(yè)大學(xué)1.建筑工程學(xué)院； 2.材料科學(xué)與工程學(xué)院，安徽馬鞍山243002 ）摘要：畢業(yè)設(shè)計（論文）在本科教育中占據(jù)了極其重要的地位。本文對現(xiàn)階段應(yīng)用型工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計 （論文）中存在的問題和產(chǎn)生的原因進行了分析，并針對性地對其提出了解決措施，期望通過這些努力達到提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)的目的。關(guān)鍵詞：工科；畢業(yè)設(shè)計（論文） ；質(zhì)量；措施中圖分類號： G642.0 文獻標志碼： A 文章編號： 1674-9324（2016 ）33-0136-02作者簡介：裘欣（ 1981- ），

2、女，漢族，安徽蚌埠人，碩士，助教，研究方向：建筑環(huán)境與能源工程（能源與環(huán)境）；丁漢林（ 1980- ），男，漢族，安徽鳳陽人，博士，教授，研究方向：金屬材料塑性變形及強韌化。一、工科畢業(yè)設(shè)計的重要性與內(nèi)容工科畢業(yè)設(shè)計屬于集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，實施時間為大四學(xué)年第二學(xué)期，占整個大學(xué)時間的八分之一，其重要性不言而喻。從教師的角度來說，畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生在整個大學(xué)期間所學(xué)知識的測試與考評；從學(xué)生的角度來說， 是將自己所掌握的專業(yè)知識進行融合的過程，再通過畢業(yè)答辯的形式向老師進行匯報，可以認為是大學(xué)期間的最重要最全面的一次考試，同時更是一次知識的融合與提高的過程。工科畢業(yè)設(shè)計的主題一般以指導(dǎo)教師的研究

3、方向和科研項目為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供多個可以自由選擇的課題。課題性質(zhì)一般可分為實踐類和科研類兩大類，其中，前者所占比例遠大于后者。二、工科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題自 2001 年教育部印發(fā)關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見，國家明確要求提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量開始，全國各大高校均已在多個環(huán)節(jié)上加大了控制力度。然而，仍然有些問題以及新出現(xiàn)的問題值得關(guān)注，我們可以從畢業(yè)論文與畢業(yè)答辯兩個方面分別進行總結(jié)。1.內(nèi)容過于陳舊或選題偏離專業(yè)。前者是多年來畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容完全沒有變化，找不到任何創(chuàng)新點；后者是為了響應(yīng)各高校均提高畢業(yè)設(shè)計選題的新穎性、內(nèi)容的創(chuàng)新性的要求， 指導(dǎo)老師和學(xué)生在選題時過多地考慮“

4、創(chuàng)新”，而出現(xiàn)了部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計偏離本專業(yè)這樣過猶不及的現(xiàn)象。2.論文部分存在抄襲現(xiàn)象。在信息化高度發(fā)展的今天，信息資源的獲取變得較為容易，學(xué)生的論文中有的章節(jié)（或圖紙）查重率達到百分之八十。再如英文翻譯部分， 部分同學(xué)只是簡單借助網(wǎng)絡(luò)或翻譯軟件進行作業(yè)，經(jīng)常出現(xiàn)一些啼笑皆非的情況。3.資料收集與文獻綜述寫作能力欠缺。無論是繼續(xù)深造還是企業(yè)就職，資料收集與整理都是相當(dāng)重要的技能。學(xué)生對文獻綜述理解的是否透徹、掌握的是否全面，直接影響和決定了其后實驗和設(shè)計的進展快慢和質(zhì)量高低。實際上，多數(shù)學(xué)生使用百度等搜索頁面而非專業(yè)的科技論文數(shù)據(jù)庫，或者是所搜集的資料多與論文主體內(nèi)容相去甚遠。在文獻綜述的寫作

5、上， 也存在著層次不明、 歸納不清、語言口語化等問題。4.論文主體內(nèi)容（設(shè)計計算部分）質(zhì)量不高。具體表現(xiàn)為：（ 1）主體部分工作量不夠：頁數(shù)占論文總頁數(shù)比例較小，有的只能占到四分之一不到。（2）邏輯混亂：有些計算完了就放置下來，后面沒有任何使用的說明。（3 ）圖紙設(shè)計混亂：以建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)為例，圖紙中管道排列混亂， 樓層之間縱向管道對應(yīng)不上，管徑選擇上存在明顯錯誤， 沒有看懂建筑圖紙就將設(shè)備胡亂放置等問題頻出。5.英文翻譯敷衍、水平不高。作為畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)之一，以考察畢業(yè)生專業(yè)英語水平與英文文獻翻譯能力為目標，英文文獻的閱讀與翻譯相當(dāng)重要，但在畢業(yè)答辯中無法體現(xiàn)， 也并沒有真正納入

6、到畢業(yè)設(shè)計 （論文）評分當(dāng)中。也正因如此，指導(dǎo)教師和學(xué)生在有限的時間和精力里總是選擇犧牲掉這一部分，很多學(xué)生的翻譯存在詞不達意、語句不通。而這其中，不乏英語很好的學(xué)生。三、原因分析（一）學(xué)生重視程度不足這是本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量難以提高的根本原因。由于我國高校畢業(yè)生普遍存在“嚴進寬出”的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生存在著“反正都能畢業(yè)”的僥幸心理；再者，在由于畢業(yè)設(shè)計成績評定中存在著“考研成功者優(yōu)先”這種慣例，而優(yōu)秀比例又小于考上研究生的比例， 因此很多沒有考研或者因目標較高復(fù)試失手的優(yōu)秀學(xué)生認為“反正拿不到優(yōu)秀，湊合一下就行”。 在這兩種心理的影響下， 畢業(yè)生中常出現(xiàn)以下情況：（ 1）常以各種借口缺席指導(dǎo)教

7、師組織的討論、檢查和指導(dǎo)；（ 2）在設(shè)計和實驗過程中，缺乏主觀能動性而只是敷衍完成工作。（二）指導(dǎo)教師與教學(xué)資源相對不足我國專任教師人數(shù)增長率低于畢業(yè)生的增長率，其結(jié)果表現(xiàn)為：2000年每個教師平均指導(dǎo)畢業(yè)生2.05 人畢業(yè)生，而 2014 年則增長為 3.11 人。況且事實上遠非如此， 排除每年都有的因進修、 國外訪學(xué)等無法指導(dǎo)畢業(yè)生的部分教師，每個教師實際指導(dǎo)的畢業(yè)生數(shù)是大于平均數(shù)的，有的專業(yè)個別指導(dǎo)教師最多甚至能帶十多個畢業(yè)生。 指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計需要付出很大的心力，而每個指導(dǎo)教師本身都有著并不輕松的日常教學(xué)和科研任務(wù)，在這種情況下指導(dǎo)多名畢業(yè)生就很難保證質(zhì)量了。 再者，工科的畢業(yè)設(shè)計需要一定

8、量的實驗甚至是實習(xí)進行支撐，實驗設(shè)備、耗材以及實驗經(jīng)費的增加也跟不上畢業(yè)生的增加，這也極大地影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。（三）時間不夠按照本科生培養(yǎng)計劃的安排，畢業(yè)設(shè)計的持續(xù)時間約為16 周。這期間，學(xué)生需要完成資料查找、數(shù)據(jù)整理、工程計算、十多張圖紙繪制（有些工科專業(yè)是大量的實驗）、英文翻譯、論文撰寫等工作。同時，第八學(xué)期往往是學(xué)生外出找工作的高峰期， 或者是學(xué)生考研復(fù)試的集中期，去除找工作或復(fù)試的時間， 畢業(yè)設(shè)計的實際時間就變得非常有限了。在這種情況下，學(xué)生紛紛表示疲于應(yīng)付，要想提交一份較高質(zhì)量的畢業(yè)論文，無疑太過勉強。（四）環(huán)境影響受高校擴招的影響，我國每年本科畢業(yè)生已經(jīng)達到三百多萬，給就業(yè)市場

9、帶來了極大的壓力， “就業(yè)難”成為每個本科畢業(yè)生的心頭巨石。在這種情況下，找工作成為畢業(yè)生的頭等大事，在工作定下來之前， 學(xué)生們往往難以靜下心來進行畢業(yè)設(shè)計； 還有不少學(xué)生選擇從事的職業(yè)并非所學(xué)專業(yè)，這部分同學(xué)對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度就可想而知了。再者，考研在一定程度上緩解了就業(yè)壓力，但是由于復(fù)試安排在第八學(xué)期， 學(xué)生們同樣會把復(fù)試放在一切之首，在學(xué)生之間流傳著“只要復(fù)試成功， 畢業(yè)設(shè)計的分數(shù)就不會太低”這樣一種說法。在這種大環(huán)境下，再加上由于就業(yè)、 研究生復(fù)試等原因引起的情緒波動，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以提高似乎就成為順理成章的事情了。四、提高工科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施和建議（一）加強日常教學(xué)管理，切實提高

10、教學(xué)水平相較于“教”，畢業(yè)設(shè)計更貼近“考”的過程。畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)課程的綜合性測試， 考的是學(xué)生對專業(yè)知識的掌握、知識融合的程度以及思維總結(jié)等多方面能力。 也就是說，決定論文質(zhì)量的諸多因素均是在大學(xué)期間學(xué)習(xí)或培養(yǎng)的，要想真正提高畢業(yè)論文質(zhì)量只有從學(xué)生進入大學(xué)校園的那一刻開始抓起、從日常教學(xué)開始抓起。（二）嚴格指導(dǎo)教師制度，增大實驗實習(xí)投入1. 設(shè)置每個指導(dǎo)教師所負責(zé)的畢業(yè)生人數(shù)上限，最大限度地保證指導(dǎo)質(zhì)量。2.采取博士生和優(yōu)秀高年級研究生分擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)方法，并明文確定指導(dǎo)資格。這既可以在一定程度上緩解指導(dǎo)教師緊缺的現(xiàn)象，又可以鍛煉博士生與研究生，同時還能給他們的就業(yè)增加砝碼。 唯一需

11、要慎重的就是必須有明確的標準，不符合標準的人選堅決不能用。3.學(xué)校盡可能地擠出經(jīng)費用于增大畢業(yè)實驗和實習(xí)的投入，同時向有關(guān)部門申請增加教育經(jīng)費。（三）嚴格畢業(yè)設(shè)計（論文）評分標準，做到畢業(yè)設(shè)計成績實事求是1.對于畢業(yè)設(shè)計，也應(yīng)增設(shè)考勤環(huán)節(jié)，并計入平時分。2.對于英文翻譯，從思想上要給予足夠地重視。建議可以減少對英文文獻的字數(shù)要求， 從提高翻譯質(zhì)量的角度多做要求，將英文文獻翻譯工作也納入評分范圍。3.對于考勤出席率過低、論文質(zhì)量過差的學(xué)生，堅決不能畢業(yè)；對于有抄襲現(xiàn)象的學(xué)生，視抄襲量多少處以不同級別的處罰。4.對于畢業(yè)設(shè)計 （論文）質(zhì)量較高的學(xué)生， 給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。5.以畢業(yè)設(shè)計本身論

12、成績，不再考慮是否考研成功需額外照顧等因素，以實際行動打消學(xué)生的“小算盤”，真正做到畢業(yè)設(shè)計成績實事求是。（四）調(diào)整本科期間培養(yǎng)方案，盡可能給畢業(yè)設(shè)計留出足夠時間部分高校在本科教學(xué)中，以卓越工程師培養(yǎng)計劃為藍本，逐步采取“ 3+1 ”培養(yǎng)模式，即前三年主要進行專業(yè)課程學(xué)習(xí)， 最后一年集中進行畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)（有的學(xué)校沒有畢業(yè)實習(xí)） 。這給我們解決畢業(yè)設(shè)計時間問題提供了思路：對于專業(yè)課比較多的工科專業(yè)， 可以調(diào)整培養(yǎng)方案中專業(yè)課時間， 將一至六學(xué)期的課程安排地更為緊湊一些，第七學(xué)期少安排課程甚至不再安排課程，以給畢業(yè)設(shè)計爭取更多的時間。 當(dāng)然，必須正確引導(dǎo)學(xué)生， 讓學(xué)生能夠合理地安排畢業(yè)設(shè)計和考研、復(fù)試以及找工作之間的關(guān)系。（五）可以嘗試將部分入職培訓(xùn)與畢業(yè)實踐相結(jié)合近年來本科畢業(yè)生就業(yè)難不僅是因為人數(shù)的大幅度增加，實踐能力不足也是重要原因之一。 畢業(yè)實踐可以培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生將理論知識與實踐技能相結(jié)合的意識，以便更好更快地適應(yīng)職場發(fā)展需求。 這一過程對于畢業(yè)論文的質(zhì)量有著很重要的促進作用。 然而由于畢業(yè)實踐期間需要離校而引發(fā)的安全問題 （工科畢業(yè)實踐的危險系數(shù)較文理科要高） 、畢業(yè)設(shè)計時間問題等多種因素，畢業(yè)實踐已經(jīng)有名存實亡的趨勢。 那么，能否考慮每個專業(yè)聯(lián)系一兩個歷年招收本院畢業(yè)生較多的用人單位，由企業(yè)推薦兼職導(dǎo)師，把入職培訓(xùn)的部分內(nèi)容放到高校中，將入職培訓(xùn)與畢業(yè)實踐有機