1、二年級上冊語文教案-課文（六）20雪孩子 人教（部編版） 20雪孩子教學目標：1 .認識十個生字，會寫三個字。2 .能正確、流利地朗讀課文，懂得雪受熱要融化的道理。3 .了解課文內容，懂得當別人困難的時候，要勇于伸出援助之手，并感受雪 課文中孩子舍己救人的精神。教學重點與難點：認字與寫字。了解雪與云之間的變化過程。課時安排：2課時第一課時一、導入情境Y一個寒冷的冬天，下了一場大雪，房子上、樹上、地上一片白。（播放課件） 兔子一家沒吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小 白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢后來，還發生了一件什么事呢請小朋友打開課本，用自己喜歡的方法讀一讀

2、雪孩子，如果遇到不認識 的字，請把它圈出來，不理解的地方，打個問號。二、讀課文，識生字1 .自由讀課文，畫出生字。2 .合作學習，識記生字，交流識記生字的方法。已理解的地方用橡皮擦去記 號。3 .學生看課件朗讀課文，課件中生字用另一種顏色標出，注意讀好生字，讀 通課文。4 .識記生字：這些生字中，哪些你已經認識并記住了是用什么好辦法記住的請推薦給同 學們；（如用加偏旁法，比一比的方法識記）出示句子：她堆了一個漂鳧的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。這一句中有4個生字，讓學生用比賽的方法練讀句子。提醒學生注意：一起的“起”字右邊是個“己”，自己的己。“往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。“覺”是多音

3、字,讀“ji。”，本課不讀“ju”。“燒”字形很難記，用火燒，所以是“火”字旁，右邊上面部分不要加點。“化”字義需點撥，組詞：融化、化成。延伸：什么化成了什么（冰化成了水；水化成了水蒸氣；雪化成了水。）三、寫字（瓜、衣、來）1 .自己認字并觀察他的用字格中間的位置。2 .師指導，學生描紅。.（瓜：上撇平短，左撇豎長，與捺對稱。衣：點居中，不與橫相連。第三筆自橫中間起筆向左下撇出。“豎提”從“撇” 的中上部起筆，最后“捺”起筆低于長撇并與撇相接。）雪孩子教學設計雪孩 子優秀教案3 .師范寫，學生負責書寫。三、再讀課文，感受情境教師指導讀好易讀錯的句子，如：火把旁邊的柴堆燒著了。.用自己喜歡的方式

4、讀順課文，讀給你的同桌聽。朗讀能手上臺朗讀，請學生當評委打分，評選最佳選手。四、小結這節課我們收獲真不少，認識了很多生字寶寶，而且讀順了課文，喜歡上了 雪孩子。五、作業把要會寫的生字帶拼音抄寫兩行，并口頭組詞。第二課時一、復習生字，導入新課1 .全班齊讀生字(課件出示)2 .幫你最喜歡的生字找個朋友，并試著說一句完整的話。3 .上節課，初讀課文后，小朋友都愛上了雪孩子。看，他乂向我們走來了。(教師播放課件：兔媽媽堆了一個漂克的雪孩子。)雪孩子教學設計一雪孩子優 秀教案二、說圖意，讀課文，感悟情感美1.教師播放課件，顯示書上的8幅圖，說圖意：教師播放的8幅圖，不按事情發展的先后順序排列，請小朋友

5、重新整理排 列，使它們成為一個完整的故事。每生輕聲說說8幅圖的意思，你的故事講得美嗎2.教師點擊畫面，出現相應文字，學生讀對應的內容，理解課文：(1)第一幅畫除了課文的描寫外，你還能用其他的語言來描繪嗎(如：下了 一天的大雪，天地間一片白茫茫。)(2)第二幅畫面重點理解“一起”，要兩個人以上同時參與，才能用“一起”。(3)第三幅畫面重點理解“乂唱乂跳”：師強調：小白兔和雪孩子乂唱乂跳，唱、跳是同時進行的“乂唱乂跳”這一類詞語你還能說出幾個嗎又唱又跳、又細乂長、又說又笑、乂大又圓又又又乂(4)第四幅畫面讓學生說說小白兔做了哪幾件事情，這些事跟后面著火有關 嗎第五幅畫面指導把句子讀通讀順：“火把旁

6、邊的柴堆燒著了” 一句不能讀錯。第六幅畫面想象:雪孩子看見小白兔家著火了，心里怎么想雪孩子是怎樣跑的第七幅畫面：想象：雪孩子是怎么救小白兔的他會怎么說怎么做雪孩子化了，先讓學生自由說雪孩子變成什么了再用“什么遇熱化成什么” 句式說話。討論：雪孩子還會回來嗎第八幅畫面：指導感情朗讀，“一朵很美很美的白云”要讀得輕而舒緩。打擂臺朗讀，評選擂主。三、總結課文1 .你喜歡雪孩子嗎為什么2 .齊讀全文。四、作業把雪孩子的故事講給家人或其他小朋友聽。教學反思：二年級上冊語文教案20雪孩子人教（部編版）20雪孩子）文本分析：本文改編自中國兒童文學作家嵇鴻的同名童話故事。可愛的雪孩子陪小白兔 玩，給小白兔帶來

7、了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小 白兔，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子純潔美麗的心靈。課 文富有童趣，意境優美，同時將水的變化常識融于故事之中，利于學生理解。雪 孩子之所以動人，是因為它以孩子容易接受的方式，講述了友誼、奉獻、分離。 課文第14自然段用平實的語言描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快樂而溫情。第 5-8自然段寫雪孩子奮不顧身勇救小白兔，它焦急的語言、急切的動作讓人敬佩, 雪孩子成了我們心中的英雄。第914自然段寫了故事的結局，雪孩子“渾身水 淋淋一化成水一變成水汽一變成了白云”，如此溫情細膩的表達讓人既傷感乂欣 慰，雪孩子沒有遠離，它依然在小白兔看

8、得見的地方守候著它的朋友。二年級學 生以形象思維為主，教學時可將課文內容以畫面的形式展現，激發學生的學習興 趣，加深學生對課文的理解。教學目標：1 .認識“累、添”等14個生字，讀準多音字“呀”，會寫“唱、趕”等9個 字，會寫“空地、唱歌”等11個詞語。2 .學習默讀，試著不出聲；讀出人物對話中不同的語氣。3 .了解故事內容，感受雪孩子的勇敢善良。4 .朗讀比較兩組句子，抄寫其中優美的語句。教學重難點：1 .學習默讀，試著不出聲。2 .識字、寫字。(課時安排：2課時課時目標L認讀“累、添”等14個生字,讀準多音字"呀會寫"唱、旺、渾、輕、趕、候” 6個字。2 .默讀課文，試

9、著不出聲，大致了解課文的內容。3 .學習課文第13自然段，了解雪孩子的由來。. 要點把握識字、寫字；學習默讀課文。教學過程一、激趣導入，揭示課題導語：同學們，你們喜歡下雪嗎下雪了，我們不僅可以欣賞到美麗的雪景，還可以打雪仗、堆雪人。來，隨著音樂，我們去感受下雪后的快樂吧。（1 .出示課件。（音頻、圖片）播放歌曲雪絨花，展示雪景和冬天里學生們快樂活動的圖片，請學生說說下雪后最想做的事。過渡：今天，我們一起走進一個美麗的童話故事，這里有一個可愛的雪孩子。（貼雪孩子的圖片）2 .板書題目，齊讀題目。二、初讀課文，檢測預習<3 .出示自讀要求，學生自主學習。（1）借助拼音讀準字音，讀通句子，想一

10、想：課文寫了一件什么事（2）把課文中的生字標出來多讀兒遍，再給課文的每個自然段標上序號。（3）同桌開火車讀課文，互相糾正字音（一人讀一個自然段），教師隨機指導。4 .檢測學生生字掌握情況。（1）課件出示詞卡，指名給彩色字注音，再指名讀下面的詞語。玩累了 添柴燒旺漸漸哎呀 冒出燙人 終于 渾身 水淋淋 撲滅 激動）（2）課件出示不帶拼音的詞卡，指名讀，開火車讀。5 .指導重點生字的認讀。（1）讀準字音。歸類識字：“添、漸、渾、淋”是前鼻音，“柴、燒、終”是翹舌音，“旺、 燙、終”是后鼻音，三點水旁的字有“添、漸、渾、淋、激”。多音字：“呀”表示驚疑時讀第一聲，如文中的“哎呀”；表示疑問、感嘆、

11、祈使等語氣時讀輕聲，如“快回去呀”。.（2）識記字形，理解字義。近義詞識字。通過找近義詞的方法理解詞語的意思，如“漸漸一逐漸、慢 慢，渾身一全身、周身”等。字理識字。課件出示“柴、燙、滅”的字理溯源，知道它們的構字特點， 再聯系生活體驗識記。“柴”本義是小木散材，現在泛指燒火用的草木；“燙”字 上部是湯、熱水的意思，下部是火在燒；“滅”上的“一”表示物品覆蓋在火上, 意思是消滅、滅亡。生活識字和語境識字。“旺”表示火燒得很大，可讓學生談談生活中火勢 旺的場景。“冒”字可結合課文語句模擬動作來理解。“終于”在文中表示雪孩子 找了很久才找到小白兔，突出了雪孩子的勇敢和急切的心情，可通過朗讀來體會。

12、猜謎語識字。“燙” 一一火上煮湯碰不得；“柴” 一一此木常用來燒火。6 .玩“小白兔采蘑菇”的游戲，鞏固識字。小白兔到森林里去采蘑菇，每個蘑菇上都有一個生字，準確讀出蘑菇上的生字， 才能幫小白兔采到蘑菇。比一比誰幫小白兔采的蘑菇多。（課件出示情境圖）7 .課件出示重點句子，指導學生在語境中識字，理解詞意。（1）小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。識記生字“旺力口一加：日+王=旺出示生活中包裝帶“旺”字的食品，引導學生識記“旺”；出示火燒得旺的 圖片，引導學生再讀“燒得旺旺的”。給“漸漸”找近義詞，用“漸漸”造句。近義詞：漸漸一一慢慢造句：天色已晚，路上的行人漸漸少了。（2）雪孩子沖

13、進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了 小白兔。識記生字“冒減一減：帽-巾=冒組詞：火冒三丈、頂風冒雪、感冒、冒煙、冒號識記生字“終加一加：2+冬=終指導：通過讀“找哇找哇”，體會“終于”的意思。8 .學習默讀課文，了解課文內容。 過渡：這個故事較長，每朗讀一遍要花很長時間。今天，我們來學習一種不 出聲、速度快的閱讀方法一一默讀。預設：默讀方法指導：第一步，明確默讀的要求：書本平放在課桌上，不出聲，眼睛看著課文。教 師讀第14自然段“小白兔和雪孩子玩”的內容，學生邊聽邊學著用眼睛看課文。第二步，請學生試著默讀第58自然段“雪孩子勇救小白兔”的內容，教師 觀察后強調“不出聲”的要領

14、：不能小聲嘟嚷著讀，不能動嘴唇無聲地讀，不能 用手指點著讀。第三步，默讀第9-14自然段“雪孩子變成了白云”的內容，教師要及時表 揚不出聲、不唇讀、不指讀的學生。<9 .引導學生理解課文大意。（課件出示）下雪啦！兔媽媽給小白兔堆了一個漂亮的 來陪小白兔，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家， 救出了小白兔，自己卻化成了 o三、字詞盤點，指導書寫出示“唱、旺、渾、輕、候” 5個字。（1）觀察字形，說說這五個字的共同特點和注意事項。（2）教師歸納小結：左窄右寬，兩邊靠攏。（3）教師范寫“唱、旺、渾、輕、候”，學生書空。2 .出示“趕”字。（1）觀察字形說結構：“趕”字是半包圍結構，“走”的捺要寫得

15、長些，托 住“干、（2）教師范寫并強調書寫要點：含有走之的字先寫“走”，“干”的第二橫 要與“走”的第二、三橫穿插。.（3）學生描一個寫一個。3 .學生書寫，教師巡視指導，示范點評，學生自我修正。4 .投影講評。（1）班中講評：挑選學生作業，評議。（2）同桌互評：書寫正確，獎一顆星；結構端正，獎一顆星；整潔美觀， 獎一顆星。四、再讀課文，了解由來1 .學生默讀第13自然段，了解雪孩子的由來。2 .出示小白兔和兔媽媽的對話，練習朗讀。（1）指名讀，教師相機進行朗讀指導：小白兔的話，要讀出急切的心情， 語速可稍快；兔媽媽的話，要讀出耐心、親切的語氣。（2）指名分角色朗讀。（3 .學生交流，教師出示

16、第3自然段。（1）指導多音字讀音：“空”在這里讀kdng,可組詞“空閑、空白”，另一 個讀音是k6ng,可組詞“天空、空間”。（2）思考：這里的“小伙伴”指誰（雪孩子。）（3）指導朗讀：小白兔把雪孩子當成自己的小伙伴，說明他非常喜歡雪孩 子。帶著這種喜悅的心情讀最后兩句話。小結：兔媽媽為了留下小白兔，在門外空地上給小白兔堆了個雪孩子陪伴他, 這就是雪孩子的由來。五、鞏固練習，作業設計1 .將本課的生字新詞讀給其他小伙伴聽，并開展口頭組詞比賽。ff2 .將課文讀給爸爸媽媽聽。教師提示學生讀時注意讀好文中各個角色的話，還可以邀請爸爸媽媽參與閱讀、 角色扮演，加深對課文內容的理解。3 .你堆過雪人，

17、打過雪仗嗎回想一下當時的情景，跟同學說一說。4 .完成本課對應訓練。程自網一課時目標1 .鞏固生字新詞，會寫“旁、誰、汽" 3個字。2 .學習課文，感受雪孩子的勇敢善良，同時積累文中優美的句子。要點把握）學習課文，感受雪孩子的勇敢善良。教學過程一、溫故知新，導入新課L出示詞語，小組推薦代表比賽認讀。玩累了 添柴燒旺漸漸哎呀 冒出燙人終于渾身 水淋淋撲滅激動2 .出示雪孩子的圖片，說說課文講了一個什么故事。3 .雪孩子是怎么來的引導學生回憶第13自然段的內容。導語：兔媽媽給小白兔堆了個雪孩子。小白兔和雪孩子之間是怎么玩耍的后 來乂發生了什么故事這節課我們繼續學習雪孩子。二、研讀課文，重

18、點探究（-）學習第4自然段，感受小白兔的快樂。1.默讀第4自然段，一邊讀一邊畫出描寫小白兔和雪孩子玩的句子，體會小 白兔的心情。 2 .指名匯報，課件出示句子。小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。（1）指導朗讀：看著漂亮可愛的雪孩子，小白兔跳起了舞，唱起了歌。來, 讀出小白兔的高興勁兒！（2）想象：小白兔和雪孩子還能怎樣玩如果你是雪孩子，小白兔給你跳舞、 唱歌，你會怎么想呢3 .出示小白兔自言自語的話和木柴圖片。思考：人們常說“水火無情”，小白兔往火堆里添了把柴，而這時他是打算 去睡覺的，這存在安全隱患嗎同桌之間展開討論。（二）學習第5、6自然段，感受小白兔的危境。過渡：屋子里真冷，小白兔添

19、了柴，一會兒就唾著了。接下來發生了什么事1.學生默讀笫5、6自然段，之后匯報，教師相機出示重點句子。（1）小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。比較以下兩個句子的不同之處，理解“漸漸”是“逐漸、慢慢”的意思。 屋子里暖和了。屋子里漸漸暖和了。出示小樹苗、夕陽等圖片，用“漸漸”說話。如：小樹苗漸漸長高了。（或: 夕陽漸漸下山了。）（2）火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！朗讀指導：用著急、擔心的語氣讀這兩句話，語速稍快。提示“著”在此 處應讀zhdo o!男女生比賽讀，其他學生評價。引導學生說幾個像“越燒越旺”這樣的詞語。越（寫）越（好）越（跑）越（快）越（爬）越（高）越（聽）越（

20、有趣）引讀：現在情況緊急，真是太危險了！所以這里有一個感嘆號。讓我們一 起來告訴小白兔這緊急的情況吧！學生齊讀。 2.分男女生朗讀第5、6自然段，注意語調的變化。（三）學習第79自然段，感受雪孩子的勇敢。過渡：可是小白兔睡得正香，對眼前的危險一點兒也不知道。請同學們默讀第7 9自然段，思考：看到自己的朋友小白兔有危險，雪孩子的心情怎么樣（著急。） 抓住語言體會“著急”。（用橫線畫出描寫雪孩子語言的句子）預設1：不好了！小白兔家著火了！（1）雪孩子怎么知道小白兔家著火了學生匯報。教師出示詞語卡“冒出黑 煙”，認讀，用“冒”組詞。（2）課件出示小白兔家著火的圖片，創設情境：現在你就是雪孩子，看著

21、那冒出的黑煙，躥出的火苗，你會怎樣喊讀一讀雪孩子的呼喊吧!指導朗讀：讀的時候聲音急促、響痙些，就能把雪孩子著急的心情讀出來了。（3）朗讀訓練：練習讀一指名讀一齊讀。預設2：小白兔，小白兔！你在哪里&（1）雪孩子說這句話的時候心情是怎樣的（2）當時小白兔的家里已經全是嗆人的煙、燙人的火，雪孩子能不急嗎出 示詞語卡“燙人的火”，認讀，再請學生說說生活中覺得燙的東西。（3）教師引讀，指名朗讀。男女生再讀句子，體會雪孩子著急的心情。（4）教師提問：如果你就是雪孩子，當時你的心里會想些什么引導學生感 受雪孩子的勇敢。抓住動作體會“著急”。（用波浪線畫出雪孩子動作的句子）>預設1:雪孩子看見

22、從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。他一邊喊， 一邊向小白兔家奔去。預設2：雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到 了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。（1）出示詞語卡“奔去”，開火車讀，學生做動作理解詞義。（2）把寫雪孩子動作的詞語連起來讀一讀（奔、沖、冒、找哇找哇、抱、 跑），邊讀邊想象當時的情景，體會他著急的心情。（3）雪孩子找了好久，才把小白兔找到，課文有個詞語表示這個意思，你 能找到嗎學習詞語“終于”。感受“善良、勇敢”。（1）觀看動畫片雪孩子中救小白兔的片段。（2）出示句子：小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。朗讀指導：前半句用比較輕松的語氣朗讀，后半句

23、要讀出難過、傷心的語氣。 小結：當小白兔發生危險時，雪孩子完全不顧自己，沖進火海，冒著生命危險， 救出了自己的好朋友小白兔，真是個善良、勇敢的好孩子！（四）學習第1014自然段，感受雪孩子的消失。1 .學習第11自然段。（1）引導學生交流：你能體會兔媽媽的心情嗎你是從哪個詞看出來的（激 動。）（2）指導朗讀，讀好感嘆句，讀出兔媽媽的感激之情。2 .學習第12自然段。）（1）交流：這段話里，哪些是小動物說的話哪些是提示語（2）指導朗讀：前半部分讀出疑問、好奇的語氣，后半部分讀出小動物們 的感激之情。教師范讀第14自然段。（1）雪孩子最后變成了什么乂是怎么變化的（2）課件演示：雪遇高溫化成水一一水

24、經太陽曬變成水汽一一水汽升到空 中集成云。鼓勵學生據此分組畫簡筆圖，看誰畫得最生動。（3）課件出示下列兩組句子，引導學生交流：哪個好為什么 第一組：雪孩子變成了水汽。雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。 第二組：雪孩子變成了一朵白云。雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。明確：每組的第二個句子更好。第一組第二句突出了水汽很輕，第二組第二 句強調了白云的美。指導：“很輕很輕的水汽”要用傷心的語氣來讀，因為雪孩子為了救小白兔, 自己卻被火烤化了，小白兔感到很傷心。“一朵美麗的白云”用高興的語氣讀， 因為雪孩子用自己的生命換來了小白兔的平安，覺得很高興。讓學生通過對比朗 讀體會表達的好處。）想象：看到

25、雪孩子變成白云，小白兔會想些什么呢5.回讀全文，升華情感。過渡：多么可愛的雪孩子啊，陪小白兔一起玩耍，給小白兔帶來了快樂；多 么無私的雪孩子啊，為了救小白兔，自己化成了水，變成了云。讓我們帶著對雪孩子的喜愛、敬佩之情自讀課文，看誰讀得最有感情。三、觀察生字，指導書寫1 .出示帶有生字的詞：旁邊、是誰、水汽。讀準字音，熟讀詞語。(1)學生先觀察生字在田字格中的位置，熟悉字的整體結構與基本筆畫。(2)教師講解書寫要點，示范指導書寫。2 .指導書寫“旁、誰、汽"三個生字。I 二,旁中間的禿寶蓋要寫得長一些，第一筆點和第七筆點都要寫在 豎中線上，“方”的橫在橫中線下側，撇尖與上部左端垂直對齊

26、。1 . 一!誰左窄右寬。”的豎長，要寫在豎中線上；“隹”的四個橫 寫得稍短，第二橫在橫中線上，第四橫最長。I 二；汽左窄右寬。“7 ”第二點偏左，收筆于橫中線，要注意第七 筆橫斜鉤的寫法。(1)學生描紅，練習書寫，教師巡視指導。(2)投影展示學生寫的字，學生評價，教師點評。四、課外延伸，作業設計L小組之間讀一讀自己喜歡的句子，并把它們摘抄在本子上。2 .再讀課文，合作探討。學習了本篇課文，你喜歡雪孩子嗎你從他的身上學到了什么雪孩子還會再回來嗎 他會說些什么、做些什么呢發揮想象續編故事雪孩子乂回來了。3 .完成本課對應訓練。/可愛一"陪小白兔玩、一勇敢得懵溫永留存A教學重點片段實錄Y

27、情境朗讀，感悟主題（教學重點）師：面對滾滾濃煙，熊熊大火，想到好朋友就在大火中，雪孩子是怎樣做的 呢（播放視頻：雪孩子火中救小白兔一段）生：雪孩子冒著嗆人的煙、燙人的火找小白兔。他是冒著生命危險去救小白 兔的。師：老師再讓大家看一遍視頻，想一想：在雪孩子救小白兔的過程中，什么 地方最使你感動。（再次播放視頻：雪孩子救小白兔一段，有的學生眼里閃著淚光）生1:（聲音哽咽）雪孩子用自己的身體去撞門，這個地方最使我感動。因為 雪孩子明明知道自己是雪做的，一用力撞門，說不定就會把自己撞得粉碎。但是 為了救自己的好朋友，他還是顧不上自己了。生2：最令我感動的是雪孩子從大火中跑出來，靠在門邊喘氣的情景。當時

28、, 雪孩子全身被大火燒得不住地往下滴水，還累得不停地喘氣。但他為了救小白兔, 乂一次沖進大火中，找來一塊布撲火，結果布也燒著了。但雪孩子并沒有丟掉布, 還是不停地撲呀、打呀生3：最令我感動的是雪孩子已經發現了小白兔，不時有帶火的木棒從房頂 上掉下來，隨時都可能打著雪孩子，但雪孩子不顧這些，沖到小白兔身邊，抱起 小白兔就向屋外跑去。師：多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，不顧一切地沖進火海。煙是 那么嗆人，火是那么燙人，他全然不顧。終于，他找到了小白兔，抱起小白兔向 屋外沖去。讓我們讀讀第8、9自然段吧！（生齊讀課文）師：由于雪孩子舍身相救，小白兔得救了。然而雪孩子呢（播放視頻：雪孩 子融

29、化成水一段）生：（用手擦眼淚）雪孩子融化了。師：當雪孩子抱起小白兔沖出屋時，他的身體在不住地融化，可他仍然緊緊 地抱著小白兔，搖晃著身體，一步一步地向前走去。（聲音越來越低沉）他想堅 持把小白兔抱到最安全的地方，但他已經沒力氣了，最后，雪孩子化成了一地的 水。（停頓）現在，我們一齊有感情地讀讀第10自然段。（生齊讀課文）$師：小白兔得救了，然而，當他醒來發現雪孩子不見了的時候，他會怎么樣 呢生1:小白兔心里很難受。生2：小白兔會捧起地上的水，大聲地哭起來。他會一邊哭一邊說：“雪孩子, 雪孩子，你去哪兒了你不要離開我，不要離開我！”師：多好的雪孩子啊，難道他真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎

30、不, 他不會離開我們的，你們看，他不是還在嗎（播放視頻：雪孩子變成白云一段）賞析：這節課實際上是一節理想的語文思維培育課，它結合了施教對象思維 發展的規律，圍繞語文思維培育的核心問題，采取了斯騰伯格所提倡的“對話策 略”，通過視頻和教師渲染描述等手段，對學生進行形象思維的引發、呵護和發 展。同時，教師還注重引導學生設身處地地想象，讓學生關注雪孩子身上的寶貴 精神，使學生的思想境界得到提升。 教學反思 教學本課，我主要從以下幾點提升學生的學習能力：1 .注重能力的培養。在學習生字新詞時，我遵循字不離詞、詞不離句的原則, 引導學生利用多種途徑識字，注重識用結合。由讀詞到學字，再把生字送到課文 中讀

31、文，有針對性地指導生字較多、較難讀的句子，循序漸進，培養學生的自主 學習能力，使學生養成良好的閱讀習慣。在概括課文主要內容時，進行適當的提 示，降低概括難度，逐步培養學生的概括能力。2 .重視朗讀訓練，引導合理想象。我把教學的主要活動放在讀上，由初讀入 情到讀中生情再到想中悟情。通過不同形式的朗讀，引導學生在朗讀中理解文本, 體會情感。為了給學生提供充分的想象空間，我引導學生想象小白兔和雪孩子玩 要的各種情景，體會小白兔和雪孩子之間的快樂；想象小白兔家著火時的危險情 況，雪孩子救小白兔的情景，體會雪孩子的勇敢。通過想象，促進學生對課文內 容的理解。3 .提供多樣表達機會，提升學生的語文素養。雪孩子的無私感動著小白兔， 美好的童話故事感動著我們。在教學中，我結合文本內容，創設機會鼓勵學生進 行說話練習，使學生在接受思想教育的同時加深對課文內容的理解，提高表達能 力。同時，我還鼓勵學生摘抄喜歡的詞句，培養學生積累好詞好句的習慣；通過 續編故事，培養學生的創新思維，體現了將課內學習延伸到課外的理念。二年級上冊語文教案一20.雪孩子（人教部