1、北師大版二年級上冊小馬過河教學案例教學目標: 1有感情地朗讀課文，理解感悟課文內容。 2通過朗讀課文使學生體會做什么事情都要靠自己去實踐。 教學重點、難點: 重點:通過朗讀，感悟課文內容。 難點:老馬說的話。 教具準備: 1Authorware （課件演示） 2錄音機、磁帶:時間像小馬車 3田字格小黑板 4教學圖片 教學過程: 一、導入課題、學寫“馬”字 1師:同學們，昨天我們初讀了課文，學習了字音。今天，我們繼續來學習課文，請大家齊讀課題。齊讀:小馬過河 （直接引入課題，明確本節課的學習內容。） 2師:（點課件中課題“馬”字） 它的讀音我們知道了，字怎么寫呢？伸出食指，看著屏幕，我們一起書寫

2、。 （多媒體演示“馬”字的寫法） 學生伸出食指和大屏幕的演示一起書寫“馬”字。（邊書寫邊說筆畫的名稱） （書寫字，使學生記住新字的筆順。） 3寫這個字的時候，我們應該注意什么？ 學生認真觀察后說一說。 這個筆畫的注意點。 4一起來寫字。 A誰愿意在小黑板上寫?  請一個同學將“馬”字寫在有田格的小黑板。 B其他同學在田格紙上將“馬”字寫一遍。 自己獨立在紙上寫一遍“馬”字。 5拿學生寫好的字評一評。（田格紙2張，小黑板一個） 學生評一評。（先評優點，再提不足） 把課題補充完整（貼上） 6再寫一遍這個字。學生在田字格上再寫一個“馬”字。 （通過評價使學生有所悟，然后再度書寫，以促提高。

3、） 二、讀后感悟、整體感知 1同學們，我們學習了生字，繼續深入學習課文，看一匹小馬跑來了。 （多媒體出現一匹活潑的小馬跑過來）學生看課件。 2請你用喜歡的方式讀一讀課文，讀完之后想一想，這篇課文主要講的是什么內容，再和同桌說一說。 A采用自己喜歡的方式讀一遍課文。 B自己說一說課文主要講了什么內容。 C和同桌交流。（使學生能充分扎實地實行朗讀，通過自身的理解全面感知課文，同時培養學生語言表達水平及概括水平。） 3指名敘述故事內容，教師根據學生敘述內容繪制板畫。 老師貼上小馬圖片、老牛圖片、松鼠圖片 三、合作交流、精讀深悟 小組合作學習 1小組合作學習，四人一組，討論大屏幕上的問題。先交流，再匯

4、報。 （老師讀問題）（多媒體） 問題: A小馬在去磨坊的途中遇見了什么困難? B同是一條河，它到底是深是淺呢？老牛和松鼠說的一樣嗎？他們誰說得對？ (請你把它們說的話用“”畫出來) 學生分布實行: A小組同學交流討論問題。 B各小組分配匯報任務。 （培養學生的小組合作意識，在小組中研究問題，解決問題。） 四、細讀課文、深化感悟 （一）解決第一個問題 1師:小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找一找文中的句子。 小組匯報，讀一讀文中的這句話。 2小馬高高興興地往磨坊跑去，不過小河擋住了它的路，你們想象一下，它現在是什么樣的心情啊？（老師邊說邊板畫一條小河）學生回答:為難 3請你再讀讀這句話，把

5、你體會到的讀出來。自己讀指名讀 （通過想象的方式引導學生體會人物的心情，從而將句子讀好。） （二）解決第二、第三個問題 1同是一條河，它到底是深還是淺呢？老牛和松鼠說的一樣嗎？ A小組匯報。（老師利用多媒體課件分別顯示這兩句話） 追問:你們和他們找的一樣嗎？ （質疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過渡。） B課件:（兩句話同時出現） 學生看著大屏幕自己再讀讀這兩句話。 C如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會用什么語氣對小馬說？  學生自己看著大屏幕讀一讀、念一念。 D指名讀 指名讀評讀再指名讀（或同桌讀） 評一評他讀得怎么樣。（例:松鼠著急） （通過點評使朗讀提高，激勵學生個性化理解

6、和朗讀。） E師:老師也想和你們一起來讀讀課文，我來為你們導讀，誰想讀牛伯伯的話？（松鼠？） 老師:導讀、一部分學生:老牛、另一部分學生:松鼠（學生自愿舉手決定） F小結:讀課文時，我們用想象的方法來實行，會讀得更好。 2同是一條河，它們誰說的對呢？請你用“由于_，所以_。”這樣的句子說一說。 （指名說的同時板書，高、淺，矮、深）  A自己說一說。 B同桌交流說 C指名說 （實行語言文字訓練。） 3，老牛和松鼠的話你們仔細想過了，小馬仔細想過它們的話嗎？你從哪看出來的？讀一讀你找到的句子。（多媒體顯示“連忙”“立刻”這兩句話）    自己讀指名讀A你找的

7、句子和他一樣嗎？B請你再讀一讀，想一想你又明白了什么。學生自己自由讀（看大屏幕）C指名讀  學生評讀、再指名讀（讀出：立刻、連忙）D小結：同學們，這兩句話都是書中的句子，我們在學習課文的時候要仔細讀句子，看前面寫了什么，后面又寫了什么，多想一想，會收獲更多。（教會學生讀文的一些方法。）4聽了老牛和松鼠的話，此時小馬很為難，不知道怎么辦才好，只好回家問媽媽。媽媽了解情況后，親切地對小馬說了一段話，請你自己找一找，找到了有感情地讀一讀。（多媒體顯示句子）A自己找，找同學說一說你找到的句子。B你們和他找的一樣嗎？自己對照著大屏幕再讀一讀這句話。學生看著大屏幕讀句子。C老師讀改過的句子，待會

8、你們讀讀書中的原句，把老師省略的部分大聲地讀出來，再說一說你明白了什么。老師讀（缺少“光”“自己”）學生讀D說一說你又明白了什么？把你體會到的讀出來。學生說一說明白了什么，再讀出來自己的感受。（通過各種形式的讀，使學生在讀中感悟具體內容。同時師生配合讀，拉進了彼此的距離。）5聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎？學生回答：過去了6小馬過河后，他發現了什么？學生回答：河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。老師板書：既也7師：為什么呢？學生說說自己的理解，把體會到的讀出來。8小馬過河之后，心里可高興了，歡快地唱起了時間像小馬車，我們和它一起來唱。（錄音機：伴奏）學生唱歌。（讓

9、學生體會到小馬通過嘗試克服困難后而感受到的喜悅。）五、引導創新，拓展思路1小馬從磨坊回來后，會對媽媽說些什么呢？自己說說，再和同桌交流。同桌交流過后指名說一說。2這篇課文里有這么多動物，你最喜歡誰？為什么？老牛、松鼠熱心小馬明白了道理媽媽親切3學習了這篇課文之后，你受到了什么啟發？學生聯系自己的生活實際說一說。（對學生進行思想品德的教育，明辨是非，樂于助人。）六、分角色朗讀              1師：這個故事很有意思，你想把它講給別人聽嗎？你想選擇什么方式？（推薦：分角色讀）2選擇你喜歡的角色練一練。3配樂分角色講故事。（每個角色各選一個同學）其他同學看大屏幕圖片，邊聽音樂邊