1、農村小學生閱讀資源共享現狀調查及問題分析摘要：目前，農村小學閱讀資源共享現狀堪憂，不僅嚴重影響語文教學的質量，也影響小學生的全面開展。本文主要對農村小學閱讀資源共享現狀及問題分析進行探索研究，建議僅供參考。關鍵詞：小學;閱讀資源共享現狀;分析中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：2021-06-257一、問題的提出閱讀是語文閱讀教學的重要組成局部，它對培養學生語文閱讀能力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學生進行閱讀，可以提高學生的人文素養，有利于素質教育的實施。在對兒童的閱讀習慣進行培養時，小學階段是尤為關鍵的時期，因此農村小學語文教師注重閱讀教育便有很大的必要性。另外，現階

2、段注重語文學科核心素養的培養是尤為重要的任務之一，故而教師為促進教學目標的達成，在閱讀資源共享方面投入更多的精力便有很大的作用意義。二、調查的目的：一是了解我縣農村小學生閱讀資源現狀;二是通過調查，了解影響學生閱讀的因素，以利于學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高閱讀質量。三、調查結果概要分析通過小學生居家閱讀情況問卷調查說明同學們對閱讀都非常喜歡，而且大多數同學閱讀時間都愛在晚上睡覺之間的一段時間的一段時間。同學們讀書的類型很多，有科技書、娛樂書等等。但同學們還是喜歡讀娛樂方面的書，可以輕松心情。多數學生家長對閱讀也挺支持，老師對學生閱讀態度也非常重視。但總的來講，同學們對閱讀還是非常感

3、興趣的。但是，還存在著缺乏之處。如：閱讀的時間不夠多，學習方面的書閱讀少。為什么會出現這樣的現象呢？分析其原因有以下幾點：1缺乏閱讀資源共享興趣和意識一方面，基于網絡信息技術的開展下目前農村小學生普遍沉迷于網絡和游戲，加上受傳統教育理念和應試教育觀念的影響，家長和老師嚴格限制閱讀資源共享的書籍類型，即一般而言要求學生閱讀教輔類和教育性質較強的課外書籍，對一些科幻、漫畫、探險類書籍往往學生不能根據自己的興趣喜好進行閱讀。基于此，學生在閱讀資源共享方面就會降低興趣。另一方面，多數農村家長和教師普遍認為農村學生能夠掌握課本知識和完成作業已相當不易，充分保證教材的教學質量才是重中之重，所以往往對閱讀資

4、源共享方面進行無視，并沒有形成閱讀資源共享的意識。2缺乏閱讀資源共享環境實踐說明，一方面，目前多數農村小學生的閱讀時間相當有限。在應試教育這根指揮棒的指引下，對于閱讀資源共享的重要性家長并不能正確認識，當小學生完成作業后，其家長一般讓其完成其他復習資料，所以小學生的課余時間非常有限，很少能有足夠的時間進行閱讀。3缺乏閱讀資源共享資料一方面，農村家庭相比城市家庭而言經濟方面的差異性相對較大，因此對于自己喜歡的課外讀物，農村小學生往往沒有足夠的資金進行購置。另一方面，雖然國家已為農村教育投入大量的資金，和過去情況相比農村小學的硬件和軟件設施也在趨于完善，但是農村小學的圖書館建設依舊存在很多弊端，比

5、方空間小、書籍類型少、適合小學生閱讀的書籍少等。如此，因為沒有充足的閱讀資源共享，所以假設想提高閱讀的效果就會有很大的難度。4缺乏閱讀資源共享方法和指導目前教師的工作重心主要放在兩個方面：一是課堂教學工作方面，二是學校其他各種各樣的繁雜事務方面，沒有過多的精力放在閱讀資源共享指導方面，也不會注重傳授相關的方法。因此，小學生的閱讀資源共享的效率也會不盡人意。四、加強農村小學生閱讀資源共享的有效策略1激發閱讀興趣，樹立閱讀意識第一，應積極鼓勵小學生閱讀他們喜歡的書籍，并且在向小學生推薦課文閱讀書籍時盡量選擇一些既有明顯教育特性又具備趣味性的書籍，如此小學生才能從中感受到閱讀課外書籍的快樂并獲取有用

6、的知識，并且久而久之還能利于他們良好閱讀習慣的養成。第二，教師在進行閱讀教學時要善于將課內閱讀和閱讀資源共享結合起來，并設置有懸念的問題激發小學生通過閱讀資源共享探究課內知識的興趣，以此不僅能夠更好地理解課內知識，還能使自身的知識更豐富。第三，教師為提高學生的閱讀意識，當小學生基于興趣進行閱讀資源共享時還應讓小學生結合自身的收獲充分意識到豐富課外知識的益處，從而使他們在潛移默化中促進閱讀意識的形成。2創設閱讀資源共享環境第一，教師要進一步優化課堂教學設計，以此充分做到不僅能夠高效地完成教學目標，還能為學生提供更多課堂閱讀時間。第二，教師應加強與家長之間的溝通，積極引導學生在家長的陪伴下進行閱讀

7、即“親子閱讀。第三，教師應善于通過抽查等手段切實落實監督學生閱讀資源共享情況的工作，并且要注重點評工作的落實。第四，教師可積極對讀書交流活動進行開展，比方“讀書筆記活動等。例如，在學習?刻舟求劍?和?鄭人買履?這兩那么寓言故事后教師可以在完成這兩篇教學任務的根底上讓農村小學生閱讀更多課外寓言故事。而為了對學生的閱讀資源共享情況進行檢驗，以此使學生的閱讀興趣更強烈，教師可以在課堂上開展“讀書筆記活動，以此讓學生在閱讀課文的寓言故事時將自己的收獲和感想進行記錄，然后教師再進行點評，看哪位同學讀的多、收獲的多。基于此，學生不僅能得到更多的收獲，還能使閱讀資源共享的能力到達更高的層次。3整合閱讀共享資

8、源第一，可以充分利用社會捐書活動。即可以通過各種途徑向社會收集各種書籍，比方和城鎮學校進行“手拉手活動，爭取真正學校在書籍資源方面的支持。第二，農村小學要積極向教育主管部門申請更多建設圖書館和閱覽室的教育經費，以此增設圖書館和閱覽室的規模。并且精挑細選更多適合小學生閱讀的課外書籍，以此最大限度滿足學生的閱讀資源共享需求。第三，教師也應對閱讀資源共享予以重視，并且要鼓勵學生積極進行交換閱讀，分享自身已有的書籍資源。此外，鼓勵有條件的家庭在家長的陪同下開展網絡閱讀。參考文獻【1】許華.關于農村地區小學語文閱讀資源共享資源的開發分析J.中華少年，202117：40.【2】賈存敏.如何提高農村小學語文

9、學困生閱讀能力J.學周刊，20216：129.本文系平涼市2021年中小學居家閱讀規劃專項課題?農村小學生居家閱讀資源共享模式的實踐研究?課題立項號PLZY2021118階段性研究成果。猜你喜歡小學分析淺談如何開展小學班主任工作學周刊(2021年1期)2021-02-04分析：是誰要過節孩子(2021年12期)2021-01-06小學班級管理中鼓勵機制的運用考試周刊(2021年12期)2021-02-15淺談小學作文教學中存在的問題及策略探究魅力中國(2021年26期)2021-08-04回頭潮作文評點報·低幼版(2021年17期)2021-07-12一個遞推數列問題的類化分析數學學習與研究(2021年22期)