1、2019-2020年高一化學認識有機物說課稿一、教材分析： 學生在初中化,學學習中，認識了個別有機物的初步概念及其在生產、生活中的一些應用。本章的核心內容是與生產、生活緊密聯系的重要的有機物的典型的性質和對有機化學的初步認識。教材依據有機化學對國民經濟發(fā)展和人們生活水平提高的重要作用，以及對自然資源的合理中的開發(fā)利用及可持續(xù)發(fā)展的觀點，以生產、生活和身邊的事物為切入點，將個別物質的研討與生產、 生活聯系起來逐一展開。本節(jié)對有機物的認識，先以甲烷為例認識有機物的一般的性質，又從甲烷的結構特點拓展到乙烷、丙烷、丁烷及其異構現象，即從結構的多樣性初步種類繁多的有機物。這樣的知識編排符合學生的認知規(guī)律

2、，禾I于提高學生的學習興趣，促進學生知識結構的發(fā)展。二、目標分析：（一）教學目標： 依據根據新課改精神、新新課程標準及學生的實際情況確定如下教學目標：（一） 知識與技能目標：1、了解有機化合物的性質特征；2、通過觀察、實驗掌握甲烷的化學性質，了解取代反應的概念。3、在了解甲烷結構的基礎上，了解有機物的結構特點。4、了解同分異構的概念，會寫碳原子數4以內的烷煌的結構式和結構簡式。（二）過程與方法目標：1、通過對自 己熟悉的種類不同的有機物的分析，學會怎樣從中歸納、總結有機化合物性質的一般規(guī)律。2、通過甲烷等結構的認識，培養(yǎng)學生的分析、聯想、類比、遷移以及概括的能力和空間想象能力。（三）情感態(tài)度與

3、價值觀目的通過“遷移？應用”、“交流？研討”、“活動？探究”活動，激發(fā)探索未知知識的興趣，享受到探究未知世界的樂趣。（二）學習重點和難點：重點：甲烷的性質難點：有機化合物結構的多樣性（三）學情學法分析：本節(jié)課對象是高一的學生，他們雖然已經經過初中和高中近一年的學習，初步掌握化學學科的基礎知識，并具有一定的形象思維能力及搜集處理信息的能力，但對于本節(jié)中取代反應、同分異構體等抽象概念的形成仍存在一定程度的困難。針對這些問題，本節(jié)教學采取學生自主探究、合作學習的方式，加深對抽象的概念的理解，消除學生對概念性知識學習的乏味感，同時提高學生的分析、聯想、類比、遷移的能力。（四）教法分析：采用啟發(fā)誘導為主

4、，引導學生建立概念；通過互動練習，加深概念的理解；通過啟發(fā)探究式的教學方法，提高學生的分析能力。充分結合多媒體教學，利用彩圖、動畫、模型展示等教學手段，提高學生的學習興趣，促進學生對知識的理解。 教學中重視學生親身體驗知識形成和發(fā)展的過程，充分體現“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念。（五）課時分配：本節(jié)新授分為 2課時第1課時：一、有機化合物的性質第2課時：二、有機化合物的結構特點三、教學過程分析第1課時【引入】：你能說出日常生活中接觸到的物質中哪些物質是有機物嗎？學生舉例。然后通過多媒體展示衣食住行各方面的有機物的圖片。提出問題：這些有機化合物有哪些共同性質？它們?yōu)槭裁淳哂泄餐男再|？

5、以此引發(fā)學生思考，將學生帶入問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。一、有機化合物的性質1、有機物及其與無機物的性質比較提出問題：什么是有機物？有機物和無機物的比較有哪些不同的性質？通過學生討論，教師歸納、總結。通過對比，初步了解有機物的性質。2、甲烷的存在和物理性質，學生自主學習完成3、甲烷的化學性質：【觀察思考】甲烷的燃 燒：教師操作演示，學生觀察思考。【設問】：大家觀察到哪些實驗現象？這些現象說明有哪些物質生成？試寫出該反應口的化學方程式。學生討論、解答。甲烷通入酸性 KMnO溶液中：教師操作演示，學生觀察思考。【設問】大家觀察到什么現象？這些現象說明什么甲烷什么性質？學生討論、解答。甲烷與氯氣的

6、反應：教師操作演示，學生觀察思考。【設問】大家觀察到哪些實驗現象？這 些現象說明有哪些物質生成？試寫出該反應的化學方程式。學生討論、解答。通過觀察、思考，分析、討論，深入了解甲烷的化學性質。教師總結歸納實驗現象，寫出化學方程式。【設問】：大家根據該反應的化學方程式分析一下：該反應與置換反應、復分解反應有何異同？學生討論、解答。歸納出取代反應的定義，取代反應和置換反應的區(qū)別和聯系。【小結】：本節(jié)主要學習哪些內容？和學生一起歸納。【隨堂練習】：選取有關甲烷的性質的適當題目，進行對應訓練。【課后作業(yè)】：課后習題： 1、2、3題。第2課時【復習引入】：甲烷有哪些物理性質和化學性質？學生回答。提出問題：

7、我們已經知道了甲烷的能發(fā)生取代反應，那么，是什么結構決定著它能發(fā)生這種反應呢？二、有機化合物的結構特點【講授】：煌的概念，指出甲烷是最簡單的煌，煌可用通式CxHy來表示。如何表示有機物的結構呢？【多媒體展示】：1、結構式及結構簡式的概念，分析它們的不同：用短線表示原子所形成的共價鍵而表示物質結構的式子。省略了部分短線的結構式稱為結構簡式。結構式和結構簡式只能表示分子中原子的連接順序，而不能表示分子的真實的空間機構。2、甲烷的分子結構：甲烷的分子式、結構式、結構簡式。指出甲烷分子的空間結構：以碳原子為中心，以四個氫原子為頂點的正四面體結構。【學生活動】：利用球、棒組裝甲烷的球棒模型。【多媒體展示

8、】：有機物分子中碳的價鍵特點、和碳原子的連接方式。【學生活動】：根據碳的價鍵特點利用球、棒組裝含碳碳單鍵、雙鍵、三鍵的碳鏈及碳環(huán)的球棒模型。【活動探究】甲烷屬于烷燒，烷煌中分子中碳原子間以單鍵連接成碳鏈，碳原子的其他價鍵被氫原子飽和。1、試寫出分別寫出乙烷、丙烷的分子式、結構式、結構簡式。根據甲烷、乙烷、丙烷、丁烷的分子式推斷烷煌的通式是什么？2、試利用球、棒組裝丁烷的球棒模型，根據組裝結構，寫出丁烷可能具有的結構式、結構簡式。（設計意圖）：通過動手動腦進行操作，通過觀察、思考，分析、討論，深入了解烷煌的結構、認識同分異構現象。【歸納】：同分異構現象、同分異構體的定義。【練習】寫出丁烷、戊烷的同分異構體。【設問】：結合有機物分子中碳的價鍵特點和碳原子的連接方式以及同分異構現象分析：有機物為何多種多樣？【總結】：有機化合物的結構特點原子之間共價鍵相連。碳原子之間可以連成環(huán)或鏈。碳原子與碳原子之間可以是碳碳單鍵、雙鍵、三鍵。分子式相同時，可以出現同分異構現象。有機化合物結構的 多樣性決定了有機化合物的多樣性。【小結】本節(jié)主要學習哪 些內容？和學生一起歸納。【課堂檢測】選取有關有機物的結構、烷燒結構、性質的適當題目，進行對應訓練。四、教學效果分析針