1、對錫坤空間探索的觀察記錄 一、觀察內容： 1. 場景一：2歲的錫坤喜歡將老師和小朋友們的鞋子，還有足球等東西往垃 圾箱里扔。每次他倒完鞋子后，都會搖晃垃圾箱使蓋子蓋上才離開。 2. 場 景二：在入園的班車上，錫坤將司機師傅的袖子當做“工作材料” 。 他 舉起袖子往袖口里看了看，乂將自己的腳丫子不斷往袖口里鉆。 3. 場景三：牛睡時間，兩歲的錫坤睡覺還需要媽媽陪伴， 丁老師就臨時充當 媽媽的角色摟著他一起睡。錫坤就把丁老師的臉當成了 “工作材料” 。他用手掌 輕輕撫摸丁老師的臉頰，用手指碰觸丁老師的鼻子、眉毛。 4. 場景四：電影欣賞時間，其他小朋友都在看動畫片，錫坤卻在外面試穿老 師和小朋友們

2、的鞋子，并穿著它們滿院子跑。 5. 場景五：天氣開始變涼，小朋友開始從室外轉向室內活動。 錫坤對鋼琴產 生了興趣，他一會兒鉆到了鋼琴下面研究踏板，一會兒乂將蓋著鋼琴的布扯掉， 嘗試著打開琴蓋。 6. 場景六：巴學園零食日，錫坤把放零食包的柜子推倒了。 所有的書包都掉 到了地上，錫坤一邊說著“這包里面有東西呀。” “這是誰的包啊？ ”，一邊把包 的拉鏈打開拿出里面的零食。 7. 場景七：錫坤在活動室里爬上放教具的柜子，把擺放整齊的教具弄到地上。 在下來時沒站穩，他說：“我掉下來的，我從這個柜掉下來的。” 8. 場景八：錫坤一個人來到蒙氏工作室，大李老師悄悄跟在后面。錫坤把白 色小珠子灑了一些在地

3、上，回頭看看，發現大李老師沒有阻止，就將白色珠子全 灑在地上并不斷在白色珠子上面奔跑。珠子在地上蹦蹦跳跳，發出活脆的響聲。 錫坤開心地滿場跑。 二、分析： 兩歲的錫坤正在經歷空間敏感期。 這一時期的兒童會四處伸手、 踢腳，到處 扔東西。孩子通過物體的位置和運動來探索空間。場景一中，當鞋子從垃圾箱外 面到垃圾箱里面不見了這一過程，對錫坤來說就是一個探索空間的過程。 場景六、 七中，錫坤將柜子推倒、將柜子里擺放整齊的教具掃到地上。 還有場景八中錫坤 將白色珠子灑在地上并在上面不斷奔跑。這些行為其實是幼兒通過物體的位置改 變和運動來對空間進行探索。 之后，兒童乂會發現：一個空間里邊的東西能抖出來，

4、外邊的能塞進去。所 以兒童見了洞洞就會把一個東西塞進去或者將一個空間里的東西倒出來。 場景二 里的錫坤，就對司機的袖子產生了興趣，他不斷將腳伸進袖管進行探索。而場景 六中當書包從柜子上掉下來，錫坤將書包拉鏈拉開，發現里面有好多好吃的。這 一系列的過程對孩子來說就是一個很好的探索體驗。 處在空間敏感期幼兒的探索往往通過感知覺進行。場景三中錫坤用手去感受 丁老師的臉頰、鼻子、眉毛等，場景四中錫坤試穿老師和小朋友們的鞋子， 場景 八中錫坤不斷將小珠子踢來踢去發出聲響。這些行為都是對空間的一種感知。 除此之外，該時期的幼兒對高度和狹小的空間也產生了興趣。 場景七中，錫 坤就爬上放教具的柜子拿上面夠不著

5、的教具。 在場景五中，他爬到了鋼琴下面觀 察起了踏板，還想打開琴蓋研究。而這些實際上，這都是兒童在運用身體對空間 把握的一個過程。而當錫坤從柜子上下來沒站穩摔倒在地上時， 他會說自己是從 上面“掉下來”的。由此可以看出，幼兒通過身體對空間的大小，高度等進行探 索，從而對自己的能力進行判斷。 三、措施及策略： 1. 當錫坤把老師和同學的鞋子扔進垃圾箱；當他在試穿老師和同學的鞋子； 當他把白色珠子灑滿地；當他把柜子推倒，打開其他小朋友的零食包，巴學園的 老師都沒有馬上制止，而是讓錫坤盡情去探索。因此，面對兒童的這種行為 ，我 們應該給與他們充分的自由發展空間，給兒童機會用自己的方式去發展自己。 2. 讓兒童以自己的方式發展自己， 并不是一味的米取放任的措施。 因此，在 這一過程中成人就起到了引導者的作用一一將兒童向高一級的狀態引導。比如， 使用蒙氏教具，發展兒童對空間的認知，并開發兒童的邏輯思維能力。 3. 我們在給與孩子條件去發展的同時，也要為孩子建構原則。但很多時候， 我們在教育孩子的時候都喜歡給孩子講道理， 還常常埋怨孩子不懂事，而事實上 孩子的確聽不懂我們的