1、教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)的問(wèn)題分析與化解策略1、概念界定所謂課堂教學(xué)語(yǔ)言，是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中使用的語(yǔ)言。它不同于純粹的書(shū)面語(yǔ)言和普通的日常用語(yǔ)，課堂語(yǔ)言是多種語(yǔ)言風(fēng)格的融匯。 如果教師具有良好的語(yǔ)言藝術(shù)，能使一堂課饒有興趣，從而提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣，教學(xué)效果也將事半功倍。著名的意大利詩(shī)人但丁曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：" 語(yǔ)言作為工具，對(duì)我們之重要，正如駿馬對(duì)于騎士的重要。" 語(yǔ)言對(duì)一個(gè)合格的優(yōu)秀教師來(lái)說(shuō)，是一門(mén)十分重要的學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)高深的藝術(shù)。2、教師課堂語(yǔ)言問(wèn)題分析教師課堂語(yǔ)言的優(yōu)劣直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。如果教師的語(yǔ)言生動(dòng)、幽默風(fēng)趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛，也會(huì)使整個(gè)課堂具有生命的活力。調(diào)查

2、研究發(fā)現(xiàn)，教師課堂語(yǔ)言還存在一些問(wèn)題：2.1課堂教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于口語(yǔ)化。課堂教學(xué)語(yǔ)言既要口語(yǔ)化，又要科學(xué)性和準(zhǔn)確性，這與日常語(yǔ)言不同。然而，很多教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言存在著主觀隨意性，句式松散，話語(yǔ)不流暢等問(wèn)題。 而教師在教學(xué)中主要目的是引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，因此，教學(xué)語(yǔ)言具有很強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。課堂教學(xué)語(yǔ)言往往要求比較嚴(yán)謹(jǐn), 語(yǔ)言流暢 , 詞語(yǔ)規(guī)范等。 再者，教學(xué)中日常口語(yǔ)現(xiàn)象還存在著語(yǔ)言表達(dá)的隨意性, 發(fā)音、吐字、語(yǔ)調(diào)等的不準(zhǔn)確性，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)變化。而在教學(xué)中, 教師的教學(xué)語(yǔ)言既要激昂 , 又要委婉 , 才能最大限度地吸引學(xué)生的注意力, 提高學(xué)習(xí)效率。2.2教師課堂語(yǔ)言生

3、硬死板，缺少幽默感。 課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，栩栩如生，飽含激情。古人云：" 感人心者，莫先于人。受歡迎的教師，不僅能繪聲繪色地再現(xiàn)教材、描述事實(shí)、還能用生動(dòng)的語(yǔ)言把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，善于運(yùn)用機(jī)智風(fēng)趣、 詼諧幽默的語(yǔ)言增強(qiáng)教學(xué)的表現(xiàn)力。做到言之有物、言之有據(jù)、言之有理，掌握分寸，恰到好處，寥寥數(shù)語(yǔ)，妙趣橫生，既活躍課堂氣氛，又使學(xué)生在笑聲中接受教育，印象深刻。然而許多教師的語(yǔ)言枯燥乏味，顛三倒四，夸夸其談，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。2.3教師課堂語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性。教師語(yǔ)言的運(yùn)用是一種藝術(shù)活動(dòng)。教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平綜合反映著教師的全部教學(xué)素養(yǎng)。著名美學(xué)家朱光歉先生說(shuō)："

4、; 話說(shuō)得好就會(huì)如實(shí)地達(dá)意，使聽(tīng)者感到舒適，發(fā)生美感，這樣的說(shuō)話，就成了藝術(shù)了 " 。 但有些教師認(rèn)為，教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)， 只要能把知識(shí)傳授出去，學(xué)生能聽(tīng)清楚就萬(wàn)事大吉了， 還談什么語(yǔ)言藝術(shù)。 在實(shí)際工作中，許多課堂教學(xué)的失敗，并不都是教師知識(shí)貧乏或資歷短淺造成的，大多是講授缺乏應(yīng)有的語(yǔ)言藝術(shù)。2.4 教師不善于應(yīng)用肢體語(yǔ)言。教師每天上課時(shí)的一言一語(yǔ)、一舉一動(dòng) , 都會(huì)對(duì)學(xué)員有潛移默化的影響。教師的教學(xué)除了語(yǔ)言外 , 還應(yīng)配合使用肢體語(yǔ)言 , 肢體語(yǔ)言是對(duì)課堂有聲語(yǔ)言的重要補(bǔ)充。 教師若在教學(xué)的不同階段恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的手勢(shì)、情、眼神等等 , 會(huì)更直接、更簡(jiǎn)潔、更生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)

5、容，同時(shí)加深給學(xué)員的印象 , 留給學(xué)員一個(gè)難以忘記的視覺(jué)補(bǔ)充。但要表注意在使用手勢(shì)時(shí) , 必須大方、 瀟灑自如 , 那種指手劃腳、 搓鼻揉眼、拉耳朵的習(xí)慣 , 不應(yīng)在課堂上出現(xiàn) , 以免學(xué)員產(chǎn)生反感。2.5 課堂教學(xué)語(yǔ)言無(wú)目標(biāo)指向性。 課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有明確的目標(biāo)指向性 , 即為了完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。而在課堂教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn) , 教師的教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)會(huì)失去目標(biāo)指向性 , 失去語(yǔ)言的活力。例如在引導(dǎo)學(xué)生、引導(dǎo)討論的進(jìn)程、激發(fā)學(xué)生情感時(shí), 語(yǔ)言力量不夠 , 目標(biāo)不明確 , 表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn) , 從而制約著課堂教學(xué) , 阻礙了課堂教學(xué)的進(jìn)程。相反 , 流暢清晰的表達(dá)、有著明確目標(biāo)指向性和啟發(fā)性的課堂語(yǔ)言就能

6、使課堂教學(xué)過(guò)程流暢清晰 , 表達(dá)干脆利落。教師的教學(xué)也會(huì)收到很好的效果。3、教師課堂語(yǔ)言問(wèn)題行為的化解策略孔子云：“工欲善其事， 必先利其器。”要想讓整個(gè)課堂充滿活力， 讓學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展， 教師就必須不斷錘煉自己的語(yǔ)言，力求句句有用，字字精確。因此應(yīng)從以下幾方面入手：3.1苦練課堂語(yǔ)言基本功。在課堂語(yǔ)言藝術(shù)上， 教師的好口才，好課堂語(yǔ)言主要來(lái)自于系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，縝密的邏輯思維，嫻熟的講授技巧，爐火純青和標(biāo)準(zhǔn)的普通話及大眾化的群眾語(yǔ)言。這樣的教師勝似演員而深受學(xué)生歡迎，教師不僅平時(shí)要多注意自已的語(yǔ)言，潛心鉆研，掌握規(guī)律，學(xué)點(diǎn)語(yǔ)法修辭和邏輯學(xué)知識(shí)，提高自身素質(zhì)， 打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)素基礎(chǔ)， 還

7、要苦練語(yǔ)言基本功，如語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律問(wèn)題等，那么教師的課堂語(yǔ)言就會(huì)得到改善。3.2自我反省， 明確問(wèn)題所在。 教師要深刻認(rèn)識(shí)到課堂語(yǔ)言藝術(shù)的重要性， 并對(duì)自已的課堂語(yǔ)言進(jìn)行反思，更好的認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)口語(yǔ)方面存在的問(wèn)題與不足。圍繞著這些問(wèn)題進(jìn)行分析對(duì)照，明確問(wèn)題所在， 對(duì)課堂語(yǔ)言的訓(xùn)練和提升，有很大的幫助。3.3從讀書(shū)中豐富自己的語(yǔ)言藝術(shù)。讀萬(wàn)卷書(shū)，知識(shí)豐富，思維活躍，語(yǔ)言靈活。教師從讀書(shū)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，應(yīng)從經(jīng)典作家的論著和著名的文藝著作中吸取語(yǔ)言藝術(shù)的精華。如果一個(gè)語(yǔ)文老師閱讀了莎士比亞的大量戲劇，那他的課堂語(yǔ)言必然不會(huì)呆板生硬，枯燥單調(diào)；如他熟知屠格涅夫的作品，他的語(yǔ)言就可能明凈和諧，優(yōu)美寧?kù)o

8、起來(lái)。 又如歷史老師在講述法國(guó)大革命前熟讀了雨果的九三年和狄更斯的雙城記，那講起來(lái)可能就不會(huì)簡(jiǎn)單地講解教材，而是更多一分情感投入和歷史背景的深入分析。3.4從課堂實(shí)踐中提高語(yǔ)言藝術(shù)水平。教師，要真正提高自身的課堂語(yǔ)言藝術(shù)水平，首先要學(xué)習(xí)，再就是實(shí)踐，二者結(jié)合起來(lái)才會(huì)收到更好的效果。教師把平時(shí)向老教師、學(xué)生、媒體等學(xué)到的語(yǔ)言運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言形式，從語(yǔ)句、修辭、音量、語(yǔ)調(diào)等方面都做出精心的準(zhǔn)備，而后在課堂教學(xué)中予以落實(shí)再根據(jù)落實(shí)的課堂反饋予以及時(shí)的調(diào)整和豐富，必定會(huì)收到很好的效果。3.5注重肢體語(yǔ)言在教學(xué)中的應(yīng)用。課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，解答疑惑的主要途徑，除使用語(yǔ)言外 , 非語(yǔ)言交流也是一個(gè)非常有效的方法 , 肢體語(yǔ)言就是其中之一。肢體語(yǔ)言的運(yùn)用恰當(dāng)不僅能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛 , 也會(huì)加深學(xué)生的印象 , 這樣 , 學(xué)生就會(huì)更好的理解教師的意圖。因此 , 肢體語(yǔ)言的使用是一種藝術(shù) , 更是一門(mén)科學(xué)。教師應(yīng)該充分掌握并不斷練習(xí) , 以便提高自己的教學(xué)質(zhì)量。相信如果能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這一技巧 , 又會(huì)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)課堂語(yǔ)言是科學(xué)和藝術(shù)的統(tǒng)一。一個(gè)稱職的教師 , 需要在語(yǔ)言的藝術(shù)性上多下工夫 , 要" 做語(yǔ)言美的楷模 ", 努力提高自己語(yǔ)言的藝術(shù)水平。堅(jiān)持