1、12 雪地里的小畫家教學目標：1. 認識“群、竹”等 10 個生字，讀準多音字“著”的字音；會寫“竹、牙”等5個 字和橫折彎鉤 1個筆畫。2. 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。3. 結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。教學重點： 正確朗讀課文， 感受“小畫家” 雪地作畫的快樂之情。教學難點：會寫“牙、馬、幾”等字。教法： 談話法，引導法學法： 觀察法，小組合作法教具準備：圖片（竹葉、梅花、楓葉），田字格小黑板，生字卡片。課時安排： 2課時教學過程：第一課時一、板書課題，理解題意。板書：雪地里的小畫家1“雪地”是什么樣子的？（下大雪以后，地面

2、上積了一層厚厚的雪，大地都變成銀白色的了）2什么是畫家？（繪畫技藝很高的人）3課題講的誰？（小畫家）4. 什么地方的小畫家？（雪地里的小畫家）二、初讀課文，了解課文內容，讀準生字的音。1學生自練看拼音讀課文，要求讀準字音，記住生字的讀音要讀通順。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）2出示生字卡片，讀準字音。3這篇課文有幾句話？4這篇課文，告訴我們一些什么知識？（四種小動物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動物）三、細讀課文，理解詞句意思，理解課文內容。1. 讀第 1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？這句話最后的標點符號叫感嘆號，在這里是表示高興的語氣。你們自己練習讀

3、出高興的語氣。2. 讀第 2句，自由練讀，指名讀。（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里來了一群小畫家）（2）“雪地” 與上句有什么關系？ （冬天下了大雪， 才會有雪地）（3）“一群”是多少？（好多個）（4）這一群小畫家和“雪地”有什么關系？（雪地是小畫家畫畫的地方）3讀第 3句話。自由練讀，指名讀。（ 1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（ 2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）（ 3）說說小畫家畫的畫是什么？（是它們在雪地上踩出的腳印）（ 4）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）其它小動物為什么畫的不一樣？4讀第 4

4、句話。（自己練讀后指名讀）（ 1）你們平常畫畫時要用什么？”（ 2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用不用幾步就成一幅畫）（ 3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？5 讀第 5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加？它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）四、指導朗讀。你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動物的快樂的情趣。五、進行創造思維訓練。除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？它們畫了什么？六、作業布置：背誦課文第二課時一、朗讀課文。二、小組合作學會 5個生字。1. 竹： zhú， 拼讀音節，讀詞語：青蛙（1）識記字形，自學后指名提問。（2）自己默記字形，

5、同桌互相檢查。（3）口頭組詞語。2用同樣的方法學習“牙、馬、用、幾”四個生字。三、指導書寫。1. 認識新筆畫橫折彎鉤。2. 學生觀察這些字的特點及在田字格中的位置，然后教師示范，學生練寫。3. 提示 5 個字的書寫要點。四、指導朗讀，體會情感在學生熟讀課文的基礎上，通過想象、表演、朗讀等形式，感悟動物們雪地“作畫”的快樂心情，體會課文的趣味和意境，啟發學生展開想象。五、實踐活動1. 你知道哪些動物也會來雪地“畫畫”，還有哪些動物也冬眠，并說出自己是從哪里了解的。2. 如果在下雪天，可以帶領學生去雪地玩耍，親自感受。六、作業布置：書寫生字七、背誦課文。板書設計：雪地里的小畫家小雞竹葉小狗梅花小鴨

6、楓葉小馬月牙教學反思：13烏鴉喝水教學目標：1. 認識“烏、鴉”等 11 個生字和 1 個偏旁反文旁；會寫“只、石”等 5 個生字。2. 正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。教學重難點：認識反文旁；會寫“多、出”等字。教法： 講授法 實驗法學法： 朗讀法教學準備： 小黑板、瓶子、石子、水。課時安排： 2課時教學過程：第一課時一、情景導入談話：出示烏鴉圖，同學們，你們認識它嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題）二、初讀課文，隨文識字1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞并自學。2、認識偏旁反文旁。3. 檢查自學情況（1）利用字卡，互相指讀生字，適當

7、組詞，同學間相互評價，糾正讀音。（2）多種形式讀文。4、思考：課文講了一個什么樣的故事？5、讓學生用自己的話說出課文的內容。三、鞏固識字，提高寫字水平。（1）再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。（2）自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。（3）指導重點字的書寫。如：多、出、見等。第二課時一、復習導入指名讀課文二、合作探究精講點撥1、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結合進行朗讀訓練。2. 結合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。 指導朗讀“怎么辦呢？”啟發學生想象，說說烏鴉會想什么辦法。3、引導學生再看第一幅圖， 并要求學生

8、思考：烏鴉想出什么辦法？這個辦法是怎么想出來的？4、利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學生看清楚水是怎么升高的。要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。三、指導朗讀，體會情感。1、第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。“水漸漸升高”要讀得慢?！盀貘f就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。2、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來。四、深化主題拓展延伸1、討論：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（創設情境，組織討論，發展學生思維。）2、學生討

9、論，合作交流，表達看法。五、作業布置：書寫生字板書設計：烏鴉喝水水不多、瓶口小喝不著想辦法：放石子喝著水教學反思：14 小蝸牛教學目標：1. 認識“住、孩”等 12 個生字和王字旁 1 個偏旁；會寫“對、媽”等 4 個字。2. 正確、流利地朗讀課文。3. 借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。教學重點： 借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。教學難點：正確、流利地朗讀課文。教法： 談話法，引導法學法： 觀察法，小組合作法教學準備：1. 制作多媒體課件 ; 準備歌曲蝸牛與黃鸝鳥 MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾 ; 查找資料了解四季特點， 搜集

10、描寫四季的古詩詞。 ( 教師 )2. 預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文 ; 了解四季的特點。 ( 學生 )課時安排： 2 課時。教學過程：第一課時一、歌曲導入，激發興趣1. 播放歌曲蝸牛和黃鸝鳥，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。 你們見過蝸牛嗎 ?這節課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。 ( 板書：小蝸牛 )2. 學生齊讀課文題目。 ( 出示蝸牛圖片 ) 師生簡介。3. 學寫“牛”字。強調書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。4. 這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢 ?讓我們一起到課文中去尋找答案吧 !二、整體感知，掃清障礙1. 教師范讀課文，學生注意字音和停頓。2. 學生自由讀

11、課文，同桌間互助認讀生字。3. 檢查識字情況。課件出示帶拼音詞語：zhù z àiháiziwánquánbi àn hu íf yá住在孩子完全變回發芽ho jiw ni úwánbpáy pá好久蝸牛玩吧爬呀爬指名開火車認讀， 師生正音，注意下列生字的發音： “子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲 ; “住、樹”是翹舌音 ; “吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。4. 學習新部首王字旁。5. 整體感知，學寫生字。導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎 ?請大家再一次自

12、由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。(1) 學生大聲自由讀課文，標出自然段。(2) 指名按自然段讀課文，注意讀準字音。師生以“五不”要求 ( 不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。（3）想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的?（3）（ 4）學寫“對”字。觀察“對”字在田字格中的位置。教師范寫，強調“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。學生動筆寫一寫。三、圖文結合，朗讀感悟1. 小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話 ?你是怎么找到的 ?在學生的交流中，認識冒號、

13、引號，并簡單了解用法。2. 你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎 ?指名朗讀第 2、3自然段，教師相機正音。3. 這次對話講述的是什么時候 ?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么 ?(1) 指名讀第 2 自然段。(2) 交流、匯報教師提出的問題。(3) 學寫“媽”字。用加一加的方法記住這個字。觀察“媽”字在田字格中的位置。教師范寫，強調“女字旁”。學生動筆寫一寫。4. 從這個自然段中，你還知道了什么 ?( 春天來了，小樹發芽了。 )你知道春天還有哪些特點嗎?預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了5. 圖文結合，指導朗讀。導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢 ?(1) 看第一幅圖，

14、觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態，想象一下，這對母子感情怎么樣 ?( 很好、很幸福 ) 蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢 ?學生自由練讀。(2) 指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。(3) 小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎 ?( 沒有 ) 為什么 ?你是怎么知道的 ?指導讀第 3 自然段第 1 句話。 ( “爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。 )(4) 那他看到了什么 ?出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃??( 又大又紅 )(5) 指導朗讀第 3 自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。(6) 同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話， 并評

15、出最優秀的到前面戴頭飾表演。6. 小蝸牛在春天出發，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發生了什么有趣的事呢 ?下節課我們繼續學習。第二課時一、復習鞏固，導入新課1. 認讀生字新詞。指名讀、齊讀。2. 學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。3. 小蝸牛又看到的是什么季節的景象呢 ?讓我們快到課文中去找找吧 !二、自主學習，感受四季特點1. 自然過渡，學習第二次對話。誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節的景象 ?請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。出示第二次對話內容：蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了 ! 快去摘幾顆草莓回來?！毙∥伵Ｅ姥?，

16、爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”(1) 這部分是誰說的 ?請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎 ?(2) 理解“已經”一詞，用“已經”說一句話。預設：我已經是一名小學生了。我已經吃完早飯了。 ( 指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經”這個詞。 )(3) 從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么 ? 預設：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。(4) 小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么 ?它又看到了什么 ?預設：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。(5) 指名全班交流。(6) 指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛

17、媽媽的不同語氣。自由練讀。指名朗讀。分角色朗讀。2. 自主學習第三次對話。蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢?下面請同學們小組合作，自學第三次對話。(1) 出示自學提示：小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同 ?用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。從最后一個自然段中你讀懂了什么?(2) 小組之間交流，教師巡視。(3) 指名交流。三、角色朗讀，情境再現1. 三人小組合作分角色練讀。提示：注意角色分配 ( 一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽 ) 。2. 指名分角色朗讀。3. 評選出最佳選手。四、仿照課文，練習對話導語：

18、同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎 ?小黑板提示_對_說：“_。已經是春天了 ! ”_對_說：“_。已經是夏天了 ! ”_對_說：“_。已經是秋天了 ! ”_對_說：“_。已經是冬天了 ! ”1. 學生小組討論，教師相機指導。2. 指名說一說，師生評議。五、指導書寫1. 出示“全、回”兩個字。2. 嘗試給生字組詞。3. 觀察字的結構，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。4. 學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。5. 學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。6. 學生再寫，班級展示。7. 反饋

19、交流，展示評議，評選“小小書法家”。板書設計：小蝸牛春天小樹發芽了夏天小樹長滿了葉子，地上長著許多草莓秋天地上長著蘑菇、樹葉全黃了冬天地上蓋著雪，樹葉全掉了教學反思：口語交際小兔運南瓜教學目標：1. 樂于與別人交流，把自己想到的方法說清楚。2. 積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說出理由。教學重點： 引導學生聯系生活想象，借助簡筆畫、圖片、關鍵詞呈現搬運南瓜的方法教學難點： 把自己想到的方法表述清楚教學準備： 多媒體課件課時安排： 1 課時教學過程：一、看圖想方法1. 可以讓 學生先連貫地看 3 幅圖，看懂圖意，明白第二幅圖中的大問號就是指小兔可以用哪些方法 把南瓜運回家。2. 引導學生

20、針對南瓜的“大、重”，大膽想象可以有哪些方法。可以先引導學生聯系生活想象，借助簡筆畫、圖片、關鍵詞呈現搬運南瓜的方法。3. 指導學生用一兩句話把自己想到的方法表述清楚。二、討論評議1. 學生小組討論和評議黑板上呈現的運南瓜方法，哪一種最好，理由是什么。2. 進行全班交流，說說各自不同的想法。三、實踐活動1根據自己想出的辦法，邀請同學分角色演一演小白兔運南瓜的故事。2同桌合作，講一講小兔運南瓜的故事?；丶液?，講給爸爸媽媽聽，聽聽爸爸媽媽還有什么方法來運南瓜。3選一種運南瓜的辦法把第二幅圖畫出來，在班里舉辦“小兔運南瓜”畫展。教學反思：語文園地八教學目標：1.識記了 4 組表示職業和工作地方的詞語

21、，引導學生識記5 個生字，會寫“工、廠”兩個生字；2. 擴展積累 12 個詞語并嘗試寫一句新年祝福的話；3. 了解漢字“先中間后兩邊” 和“先外后內” 的筆順規則，按規 則書寫漢字，培養學生按筆順正確書寫漢字的習慣；4. 朗讀和背誦古詩風；5. 通過和大人一起閱讀，了解春節的風俗，體會童謠中的淳樸情趣。教學重點： 引導學生識記 5 個生字， 會寫“工、廠” 兩個生字；教學難點： 了解漢字“先中間后兩邊”和“先外后內”的筆順規則，按規則書寫漢字，培養學生按筆順正確書寫漢字的習慣；教學準備： 學生準備好一張賀年卡，自己畫好圖案，留出寫話的位置；生字、詞語卡片。課時安排： 2 課時教學過程：第一課時

22、一、識字加油站1. 通過讀讀說說， 讓學生感受職業和工作的地方之間的從屬關系。2. 結合詞語認識“工、廠、醫、院、生” 5 個生字。3. 說說自己知道的職業和工作的地方。4. 學生觀察田字格，正確書寫“工、廠”，注意利用橫中線、豎中線在定位中的平分作用，把字寫端正。二、字詞句運用（一）讀一讀1. 讀一讀 6 組新詞，說一說每組詞語有什么共同點。（讓學生知道不僅同一個字可以組成不同的詞，在不同的詞里它們的含義可能也不同）2. 多種形式的讀，并讓學生適當進行擴詞練習。（二）寫一句新年祝福的話。1. 拿出課前準備好的一張畫好圖案的賀年卡。2. 先想想自己想要祝福的人是誰，再把想說的話寫下來。寫的時候

23、注意參照圖示上的賀卡書寫格式，把祝福的人寫在左上方，自己的名字寫在右下方，別忘了寫上日期。三、書寫提示1. 指導學生書空同組的兩個漢字，觀察發現兩個漢字共同的書寫規則：“先中間后兩邊”和“先外后內”。2. 指導學生仔細觀察田字格中每個生字的位置，交流提醒關鍵筆畫所在位置，再進行書寫。3. 引導學生回憶學過的漢字中，哪些運用了“先中間后兩邊”和“先外后內”的書寫規則。4. 總結回顧本學期提示的 3 條筆順規則：從上到下，先橫后豎；從左到右，先撇后捺；先中間后兩邊，先外后內。第二課時一、復習：認讀詞語二、日積月累1. 學生借助拼音自己讀古詩，把詩讀通順。2. 感受風的多變，想象它在春天、秋天、水面

24、和竹林間掠過的畫面，用上不同的音量和速度來朗讀。3. 簡單交流讀不明白的地方。4. 鼓勵學生在誦讀的基礎上，想象畫面，進行背誦。三、和大人一起讀1. 鼓勵學生自己借助拼音，把這首童謠讀通、讀順，并讀給大人聽，不正確的地方，大人再給予指導。2. 在熟讀的基礎上，了解春節的習俗，體會過年的快樂。3. 讀完以后，大人和孩子可以一起聊聊，說說現在過年的方式和童謠講述的內容有哪些不同，大人也可以講一講自己小時候是怎么過年的，還可以讓孩子說說過年最喜歡哪些活動。四、課堂總結教學反思：一年級上冊語文期末檢測題一、讀拼音，寫詞語，看誰寫得最漂亮。zo shànkixnshbnshuu（）（）（）（）lìzhèn xiod ochzizìji（）（