1、外國詩兩首教案教學目標      1有感情的誦讀詩歌，感受詩人的愛國思鄉情懷。      2品味詩歌語言，展開豐富的聯想和想象，體會詩歌的內涵。    教學方法      1誦讀法  教師通過多種形式引導學生反復誦讀，體會詩歌的內容及其形式特點。      2合作研討法  休斯的

2、詩意象凝練、表意深刻。黑人談河流中“河流”意象以及以夸張手法回顧歷史等，可引導學生合作研討，加深認識和體會。  課時安排      2課時  教學過程  第一課時 品讀祖國一、 導語設計      同學們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾，更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進外國詩兩首，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。(板書文題、作者) 

3、;     二、資料助讀         1作者介紹密哈依爾萊蒙托夫(18141841)十九世紀俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的詩人之死一詩名震文壇。由于反抗專制統治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預謀的決斗，年僅二十七歲。      萊蒙托夫在短短十三年的創作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有帆浮云祖國，長詩二十余部，以惡魔童僧為代表，還有劇本假

4、面舞會和杰出的長篇小說當代英雄等。詩人繼承了普希金和十二月黨人詩人的傳統，把熱愛祖國和歌頌自由作為詩歌創作的基本主題，其風格沉郁中有剛勁，手法上既能出色地運用浪漫主義，又擅長現實主義的描寫。      2時代背景：祖國發表于1841年4月號的祖國紀事雜志。詩歌抒發對祖國“奇異的愛情”，明確否定沙皇統治集團所宣揚的那種虛偽的甚至反動的愛國主義。代表保守的貴族地主階級利益的斯拉夫派詩人何米亞科夫曾經寫了題為“祖國”的詩發表于1839年，認為俄羅斯的偉大就在于俄羅斯人民的“溫順”和對東正教的“虔信”。萊蒙托夫針鋒相對地提出自己的不同觀點，通

5、過令人感動也令人信服的形象描寫，指明真正的愛國主義是同熱愛祖國山河熱愛勞動人民的思想感情分不開的。3名家點評：詩歌發表后，別林斯基稱贊它是“一篇最好的普希金式的詩”，杜勃羅留波夫認為詩人達到了“真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”。三、整體感知 1詞語積累虔信qián 慰藉jiè 虔信：恭敬而相信。2.多種形式朗讀課文3理清思路：萊蒙托夫的祖國，從獨特的角度，以自己的方式，抒發了對祖國的“愛情”。“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”，這一句統攝全詩，把對祖國的感情比喻為“愛情”。這是個奇特的想法。下面的詩句圍繞這種“愛情”展開。“連我的理智也不能把它制勝無論是都不能

6、激起我心中的幻夢”，詩人接連使用了幾個表示讓步的句子，強調他對祖國的這種“愛情”是無以替代的。“但我愛我不知道為什么”，轉折詞“但”和接連的兩個破折號，表明“愛”是強烈的不可動搖的。詩人接著鋪敘了俄羅斯的草原、森林、河流的景象，又詳盡描述了自己在鄉間小路上“乘著馬車”“透過蒼茫的夜色”，尋找“顫抖的燈光”的過程。“我愛那野火冒起的輕煙，草原上過夜的大隊車馬，蒼黃的田野中小山頭上那兩棵閃著微光的白樺”，這是他截取的幾幅祖國的土地上常見的、令他感動的畫面。正是這些尋常景物，在日廝夜守中喚起了詩人對祖國的“愛情”。第三段，詩人將筆觸深入到俄羅斯人民的生活中。他以“我懷著人所不知的快樂”開頭，詳細描寫

7、了農家生活的場景：“堆滿谷物的打谷場”“覆蓋著稻草的農家茅房”“鑲嵌著浮雕窗板的小窗”。到了“節日夜晚”，農人們盡情地飲酒、談笑、舞蹈。詩人則同他們一起歡樂到深夜。這首詩，寫的是詩人對祖國執著的“愛情”。在對“愛情”的闡釋里，詩人沒有選擇什么驚心動魄的事件或是不同尋常的場面，只描寫了自己在祖國土地上看到的最平常的景色，最普通的農家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是詩人對祖國俄羅斯的真摯感情。文章層次如下：第一節詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，直接抒發對祖國的熱愛。第二節詩人通過描繪祖國土地上的美麗風光（原野景色），表達對祖國的熱愛。第三節詩人通過描繪俄羅斯人民平常的生活（農家生活），

8、表達對祖國的熱愛。四、品讀把握感情再讀課文，思考討論下列問題： 怎樣理解“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”一句的內涵和作用。“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”，這一句統攝全詩，把對祖國的感情比喻為“愛情”。這是個奇特的想法。下面的詩句圍繞這種“愛情”展開。 詩人描繪了俄羅斯的河山風景和俄羅斯人民的生活，這些內容在詩中起何作用？在祖國中，詩人以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色，還詳細描述自己在原野夜色中旅行的感受，以及和農民一起歡樂的場景。詩人沒有使用激烈昂揚的口氣直接抒發對祖國的愛，只讓自己的情感在尋常的生活里緩緩釋放。在對原野景色和農家生活的描述里，我們處處可以感受到詩人對俄羅斯祖國深切的愛，這

9、種愛是真實的，也是最本色的。 詩人主要采用了什么方式來抒發感情的？一開頭，詩人就說“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”接著使用了幾個表示讓步的句子強調他對祖國的這種愛情是無以替代的。又接著“我愛，我愛”，詩人反復強調，把自己熾熱的愛國感情融化在俄羅斯生活的動人畫卷之中。因此，直抒胸臆是詩人抒情的主要方式。 這首詩在寫作上有何特色？首先，想象奇特。他把對祖國的感情比喻為“愛情”，這是個奇特的想法。其次，語言平淡而感情熾熱。詩人沒有選擇雄偉壯觀的景象抒發詩興，而借助于日常生活中常見的景物：草原、森林、河流、小路、燈光，還有俄羅斯人民一組組快樂而簡單的生活畫面來抒發感情，于平淡中風本色更顯感情的深沉、

10、厚重。熟讀課文五、課堂小結 本節課主要掌握以下三點：理解本詩于平淡中見真情的語言特色；把握詩歌誦讀的節奏和感情；理解詩中作者深沉的愛國之情。六、布置作業第二課時品讀黑人談河流一、復習導入1作者介紹：蘭斯頓休斯（19021967）是“哈萊姆（紐約黑人聚居區）的桂冠詩人”，是美國黑人文學最優秀的代表。他的作品主要是詩，也有小說和評論。他寫作的題材大多是黑人的生活和種族問題，為黑人文學開辟了現實主義道路。出版有詩集困倦的布魯斯給猶太人的漂亮衣裳等。2寫作背景：黑人是具有悠久歷史的種族。在現存的幾類人種中，黑人是最早在地球上留下自己的足跡的。但在近代史上，黑人生存的土地受到殖民統治者的侵略，

11、許多黑人淪為奴隸，并被販賣到美洲從事艱苦的體力勞動，肉體和精神都飽受欺凌。南北戰爭結束后，美國廢除奴隸制度，黑人獲得自由。這首詩是休斯乘車去墨西哥的旅途中一氣呵成的，他自己說“用了十分鐘至一刻鐘時間”。詩人在談到這首詩的寫作過程時，從他父親對自己同胞的那種“奇怪的厭惡感”，說到他不理解父親的想法，因為“我是個黑人，我非常喜歡黑人”。接著，詩人談到列車緩緩從密西西比河上的鐵橋上駛過，他由這條古老的河想到黑人的命運，想到林肯總統為了廢除奴隸制，親自乘木筏沿著密西西比河順流而下到新奧爾良，他又想到黑人過去生活中的其他河流非洲的剛果河、尼日爾河和尼羅河。詩就這樣產生了。3名家點評：詩人敘說了美國黑人從

12、“盤古開天”、非洲祖先，一直到成為美國黑人的全部文明史。黑人是一個古老的種族，他們在大地上辛勤勞動，對人類歷史也作出過貢獻。這首詩雖然沒有直接描寫黑人的苦難和斗爭，但卻可以激起黑人的民族自尊心和自豪感，可以喚起他們爭取自由的熱望，可以增強他們為美好未來而斗爭的信心。這首詩寫得凝練、深沉，節奏徐緩，但卻蘊含著深不可測的力量。三、整體感知1詞語積累：深邃suì  晨曦 x瞰kàn 望黝yu 黑深邃：深遠，深奧。瞰望：從高處向下望。2.自由誦讀全詩，整體感知詩意。      教師提示：這首詩在語言結構上。長句、

13、短句互相交錯，參差跌宕；這樣的變化既有濤行結構整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節奏上的和諧。3理清思路：在黑人談河流一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。“我了解河流：我了解像世界一樣古老的河流，/比人類血管中流動的血液更古老的河流。”詩中的“我”不是某個具體的黑人，而是代表整個黑人的種族。在這一節詩中，詩人反復地強調黑人對“河流”（歷史）的見證，并形象化地指出，這條“河流”“像世界一樣古老”，比人類體內的河流“血液”更古老。“我的靈魂變得像河流一般深邃。”第二節只這一行，

14、它的作用是承上啟下。上一節對河流的認識僅限于“了解”，到了這一節，“我”已經深入地用“靈魂”去感受河流。換句話說，黑人的“靈魂”因見證“河流”（歷史）而深邃。下面一節，則是由此開始的歷史回顧。“晨曦中我在幼發拉底河沐浴。”幼發拉底河是古代文明的發源地之一，這里曾誕生過燦爛的古代文明。“在剛果河畔我蓋了一間茅舍，河水潺潺催我入眠。我瞰望尼羅河，在河畔建造了金字塔。”剛果河是非洲流域面積最大的河流，尼羅河是世界最長的河流。尼羅河流域也誕生過燦爛的古代文明。“當林肯去新奧爾良時，我聽到密西西比河的歌聲，我瞧見它那渾濁的胸膛在夕陽下閃耀金光。”密西西比河是北美洲最大的河流。林肯在擔任美國總統時，廢除了

15、奴隸制，使美國的黑奴獲得解放。以上是詩人以夸張的手法回顧歷史。“我”的身影掠過亞、非、美三大洲，從古代到現代，在每一個地方都有令“我”難忘的河流。“我了解河流：古老的黝黑的河流。”第四節，在句式上與第一節相仿，但是句子更短，表意更簡明。“黝黑的河流”可認為是喻指黑人的歷史。最后一節，“我的靈魂變得像河流一般深邃”，是第二節的重復，意在強化突出主題。黑人種族見證了人類的發展歷史，黑人的“靈魂”里容納著人類的文明，歷史的積淀，因而顯得“深邃”。這首詩顯示了黑人對自己種族的自豪感。在詩人生活的時代，種族歧視的惡習在美國還沒有根除，詩人代表自己的種族寫下了這樣的詩篇，無疑具有很強的號召力。另外，從這首

16、詩中我們還能感受到詩人一種淡淡的憂傷。這種憂傷源于黑人悠久的歷史和深重的苦難。這首詩的藝術構思是跳躍的，但又有著嚴密的思想邏輯。我們如果仔細分析詩歌表象，似乎可以判斷出這樣一種思維邏輯：我認識河流它亙古如斯，比人類久遠我在河流的哺育下發展、繁殖，河流是我生存的見證因此我認識河流生活折磨了我，教育了我，我的思想、靈魂和河流一樣深沉。四、品讀把握感情    再讀課文，思考討論下列問題： 詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?    在黑人淡河流一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。遍布世界的大大小小的河流，是人類生

17、存發展的搖籃，是人類精神與物質文明的發祥地。我們可以將其理解為（人類文明發展的）歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。“我認識河流” 就是我認識人類文明發展的歷史。     “我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解?這句詩兩次出現有什么表達效果?       “我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”（歷史）的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統的

18、種族。這句詩在第二節和第五節兩次出現，形成結構上的前后呼應。     第二節詩的作用是承上啟下，表明“我”已經深入地用“靈魂”去感受河流，由此引出下一節對歷史的回顧。最后一節重復第二節，意在強化突出主題：黑人種族見證了人類的發展歷史，黑人的“靈魂”里容納著人類的文明，歷史的積淀，因而顯得“深邃”。五、課堂小結      本節課主要弄清以下三點中： 理解本詩作者所表達的思鄉之情；理解“河流”這一意象的意義；明確黑人為人類文明的發展所作出的貢獻。同學們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實中見真情的萊蒙托夫的祖國，還是深邃中顯自豪的休斯的黑人談河流，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思