1、張穎馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)課前：同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？好上課！同學(xué)們好，請(qǐng)坐。一、 導(dǎo)入：1.師:今天張老師和同學(xué)們共同上一節(jié)語(yǔ)文課，高興嗎？看到大家這么精神， 老師決定給大家畫(huà)一幅畫(huà)，想知道是什么嗎？（師畫(huà)馬）認(rèn)真看黑板，對(duì)了是馬。 沒(méi)等老師畫(huà)完，就看出來(lái)了，好眼力。喜歡馬嗎？你們對(duì)馬有哪些了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō) 說(shuō)？同學(xué)們知道的可真多！2師：馬是六畜之首。是吉祥、幸福、成功的象征。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一 首關(guān)于古代戰(zhàn)馬的唐詩(shī)，板書(shū)馬詩(shī)讓我們有氣勢(shì)地讀一遍題目。二、初讀古詩(shī)，感悟大意1 .師：詩(shī)人李賀被稱(chēng)作“詩(shī)鬼”，他才華橫溢，壯志凌云卻遭小人迫害，只 當(dāng)過(guò)九品小官。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)課本 63頁(yè)，自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字

2、音，并標(biāo) 出節(jié)奏。（生自由讀）師板書(shū)全詩(shī)。2 .師：因?yàn)檫@是一首五言詩(shī)，所以節(jié)奏應(yīng)為二三停頓，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀.3 .想聽(tīng)聽(tīng)老師讀嗎？端好書(shū)：范讀。4 .誰(shuí)還愿意讀一讀？讓我們有氣勢(shì)的讀一遍吧！三、理解詩(shī)句，體會(huì)情感（一）前兩句詩(shī)1 .師：我們先來(lái)看古詩(shī)的第前兩句，（幻燈）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。2 .出示幻燈，師：知道感悟故事的幾種方法嗎？（借助注釋、插圖、查找資 料。反復(fù)誦讀）3 .下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇一種你們喜歡的方法理解一下這兩句詩(shī)的大意？（生匯報(bào)）4 .師：同學(xué)們?cè)趨R報(bào)過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)能力還有待加強(qiáng)，能基本弄懂古詩(shī)的 詩(shī)面含義，但還需更深的挖掘課本，理解詩(shī)意。5 .幻燈師：（幻燈片）是啊，這默默

3、曠野，沙石像雪一樣的晶瑩潔白，燕山頂托著 一彎金鉤似的新月。6 .師畫(huà)7 .: “沙如雪”“月似鉤”作者運(yùn)用了什么修辭方法？（邊畫(huà)）比喻的修辭手 法，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？8 .出示圖師：“大漠”“燕山”是古時(shí)候邊塞之地，那里曾有過(guò)無(wú)數(shù)的戰(zhàn)爭(zhēng)，也曾有過(guò) 無(wú)數(shù)征人的生命與鮮血在這里揮灑。所以這行詩(shī)給人一 種清冷而且悲涼的感 覺(jué), 你能通過(guò)朗讀讀出這種感覺(jué)嗎？（找六名學(xué)生）指導(dǎo)朗讀（二）后兩句詩(shī)1 .師：如果有一匹矯健的駿馬能在這樣秋高氣爽的疆場(chǎng)上，縱橫騰躍，那該多么威武豪邁。可是卻恰恰相反。我們來(lái)讀一讀古詩(shī)的后兩句。2 .幻燈詩(shī)3 .下面同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀著兩句詩(shī)，采用你喜歡感悟古詩(shī)的方法和同桌

4、之間討 論這兩句詩(shī)的含義？4 .生匯報(bào)師：（幻燈片）駿馬啊什么時(shí)候，才能戴上鑲金的籠頭，在秋高氣爽的遼闊 原野上，任意馳騁。5 .師：這是一匹怎樣的馬？通過(guò)那個(gè)詞看出來(lái)的？金絡(luò)腦 “快走”暗示出駿 馬輕捷矯健的風(fēng)姿師：這匹馬真的受到重用了嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（ “何當(dāng)”這是作者的 希望，你從那個(gè)詞體會(huì)到的？（，表達(dá)了詩(shī)人什么心情？）感慨，期盼希望這樣 的駿馬早日馳騁沙場(chǎng)，同時(shí)想到自己，希望施展自身的才華，不僅只當(dāng)九品小官， 建功立業(yè)。所以他才發(fā)出感嘆：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句？四、李賀生平升華全詩(shī)結(jié)構(gòu)6 師：現(xiàn)在大家理解這首詩(shī)的含義了 （點(diǎn)擊幻燈）讓我們帶著對(duì)古詩(shī)的感悟， 齊讀古詩(shī)7 .學(xué)到這，老師不

5、禁要問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，作者為什么要寫(xiě)這首詩(shī)？他真的是在寫(xiě) 馬嗎？馬能發(fā)出這樣的呼喚嗎？實(shí)際上，這首詩(shī)是在借馬自喻（板書(shū)托物言志），那作者是要抒發(fā)什么樣的 情感呢？（懷才不遇，渴望有所作為）2. 師： 李賀在唐代是非常重要的詩(shī)人，年少時(shí)便極富才名，他為何會(huì)發(fā)出如此感嘆呢？在這里，老師一定要向大家介紹李賀的一生。（看幻燈）3. 師： 作者在這漠漠狂野中，想到自己的才華不能得以施展，怎能不焦急？因此他感嘆：師指黑板上的古詩(shī)： “何當(dāng)金絡(luò)腦 快走踏清秋”作者想到昏庸腐敗的朝廷，怎能不憂(yōu)慮，因此他感嘆： “何當(dāng)金絡(luò)腦 快走踏清秋”作者想到之被小人迫害，英雄無(wú)用武之地他怎能不憤慨，因此他感嘆： “何當(dāng)金絡(luò)腦快走踏清秋”四、 總結(jié)結(jié)構(gòu).1. 師：讓我們?cè)俅位仡櫲?shī)，上下兩部分，兩兩相對(duì)，前兩句是在寫(xiě)什么？后兩句又是在寫(xiě)什么呢？上兩句寫(xiě)景 ， 下兩句 抒情 （板書(shū)） 作者為什么要這樣寫(xiě)？寫(xiě)景有什么作用呢？師： 寫(xiě)景是為后面抒發(fā)感概做鋪墊。尤其是這些唐代著名的邊塞詩(shī)人。如果說(shuō)哪些漢唐戰(zhàn)爭(zhēng)史歷史的正劇，那么這景色就是其舞臺(tái)背景。唐代的邊塞使人們，正是連同這背景一齊攝入筆下，寫(xiě)出了許多豪壯的詩(shī)章。例如求不久我們學(xué)過(guò)的出塞 涼州詞前兩行都是情景描寫(xiě)，可謂傳神之筆。5.師：其實(shí)馬詩(shī)是一首組詩(shī)，共有