1、2021級工作總結及新學年的打算20_級工作總結及新學年的打算 20_20_學年度，高二級部全體師生團結協作、負重進取，以提高教學質量為導向，狠抓學生管理和教師隊伍建設，全方位樹立“以教學為重點、以質量求發展”的理念，教育教學成績穩步提升，開創了各項工作的新局面?，F將上學年的工作情況總結如下： 一、教育教學管理取得的主要成績 1、教學管理更加細致 在管理上，高二級部牢固樹立教師第一的觀念，充分信任每一位教師，尊重每一位教師的勞動。對老師多理解、多關心、多鼓勵，不僅關心教師的工作，也關心教師的生活，堅持人文管理與制度管理有機結合。 創新、完善評價體系，多種途徑提高教師的教學工作積極性和主動性。通

2、過評選“最受尊敬的教師”、“收獲最大的課堂”、開展秋冬季、春夏季教與學競賽等活動，樹立質量意識、成績意識，主要根據完成率進行成績評價，將評價結果作為評選先進、年度考核、推選各類賽講課等關系到教師切身利益的活動的重要依據。用事實說話，用數據說話，讓評價更客觀，讓肯干、能干、干得好的教師得到應有的地位，真正做到以成績論英雄。 2、學生管理再上新臺階 繼續嚴抓學生秩序，鞏固對午晚休、早晚自習秩序的整頓，狠抓學生的學習習慣。通過多種形式，完善學生日常行為規范，級部檢查組實行全天候無縫隙管理，值班組從早上學生起床開始，一直檢查到學生晚休，將發現的問題立即用飛信的形式傳達到班主任，第二天馬上匯總、通報，班

3、主任及時處理。學生的行為習慣再上一個新臺階。 3、濃厚的備考氛圍逐漸形成 通過召開學生會，利用墻報、黑板報等形式，對刻苦學習、成績優異、進步較大的學生大張旗鼓表彰，樹立典型，讓學生學習身邊的榜樣，也促進了榜樣學生的進步。針對我校學生實際，多表揚、多鼓勵，通過選擇貼近學生實際、內涵豐富的內容和案例，設計形式多樣的教育活動，激發學生熱情，樹立學習信心，讓學生認識到：只要努力，一定能夠考上理想的大學，不斷給學生注入學習的推動力，從而營造濃厚的學習氛圍。 利用不過大周的周末，開展語數外、文綜、理綜競賽；通過班級之間進行挑戰、應戰，班內學生相互挑戰、應戰，比學習氛圍、比學習干勁、比學習成績，讓學生動起來

4、、比起來、興奮起來。 4、切實搞好了年級、級部、班級的學情會商制度和全員育人制度。 班主任、任課教師建立學情臺賬，對重點的邊緣生狠抓不放，力促一本邊緣生、二本邊緣生上線。強化以班主任為“首席負責”的班主任、任課教師、班干部和全體同學的團隊建設，加強溝通與協調，加強反饋與矯正，加強培優與補弱，促進班級和諧全面發展。為促進教學目標達成，以班主任為主導，不定期地召開學情會商會，組織細致分析p 學情。統籌各學科教學，培優補弱，整體推進，協調發展。 切實推行全員育人制度，以導師承包的形式對邊緣生進行個性化的跟蹤、分析p 和輔導，以促使其盡快轉化。級部對目標學生的所有作業、講義每周必查，將批閱的結果、質量

5、在每周的級部例會上公布。 5、教學成績穩步提升 進入高二后，無論是教研室組織的月考還是期末統考，一本、二本進線均超額完成教研室分配任務。特別是語文、生物、歷史、政治等學科，起到了龍頭帶動作用，數學、化學 、物理等學科成績也穩步提升，課堂效益逐步提高。 二、過去一年需要改進的地方 由于諸多因素的存在以及年級管理水平有待提高，在過去的一年中也存在一些遺憾和值得反思的地方。主要表現在以下幾點： 1、學校搬遷后，給老師的工作、生活帶來諸多不便，很多老師不適應，雖然學校有針對性地采取了很多措施，但由于老師的家都在市南區，每天來來回回在路上的時間就得幾個小時，影響到了老師們的工作、休息和家庭，老師們對這種

6、工作、生活方式還得需要時間去適應。目前學校的運作模式對教師、學生的管理帶來很大的挑戰，年級在精細化管理、全員管理、無縫隙管理方面還需要結合新形勢不斷探索。 2、對目標生、邊緣生的定位稍顯偏頗 受以前教學評價的影響，多數老師還沒有適應新的教學評價標準，眼里只有進重本的學生或者重本邊緣生，還沒有把工作的重心轉到力促本科上線上來。致使一本完成率很高，而二本完成率有待提高。對真正應當特別關注的本科邊緣生，級部、備課組和教師在關注程度上有所疏忽。 3、假期中學生的學習效果有待提高 現在，國家的法定假期較多，雖然我們采取了很多措施對假期中學生的學習進行調度，班主任、任課教師定時給目標學生打電話，甚至上門家

7、訪，但總體看學生的學習不系統，支離破碎，導致學習效果大打折扣。學校地處郊區，多數學生離校較遠，無法像其它學校一樣開放教室供學生自習，怎樣在假期中提高學習效益也是值得我們反思的問題。 4、改革創新的動力不足 尤其是在課堂教學改革方面仍然穿舊鞋、走老路，很多老師不想改，不敢改， 仍然沿用“時間加汗水”的質量增長方式，優質高效課堂教學模式的研究與應用還需進一步提高。 5、學科之間、班級之間不平衡問題制約了總成績、總進線數的提升 雖然在備考過程中我們重視了薄弱備課組、薄弱班級的包靠，但從高考成績看，還存在明顯的薄弱備課組（英語組）、薄弱班級，這些都制約了本科總進線數的提升。 6、過分注重學生管理，而輕

8、視教學管理，導致兩輛“馬車”不能齊頭并進，在一定程度上影響了教學成績的進一步提升。受當前教育形勢和學校管理的局限性制約，在教師管理方面工作做的不到位。例如教學常規規范管理不夠到位，過程性管理存在應付檢查現象；存在教師教育方法簡單粗爆流于形式的現象；教研組、備課組集體備課制度流于形式，教師之間的縱、橫向及時、廣泛交流沒有形成一種良好的制度。 三、新學年高考目標和工作措施 （一）確立工作思路，制定奮斗目標 1、進一步樹立成績意識，優化競爭格局，力爭讓更多的班級、老師動起來，從抓最后一名入手，讓每個學生都發自內心學習，狠抓學習氛圍的養成，達到實驗中學高三沒有不學習的學生。 抓緊研究制定高三獎懲評價辦

9、法，將充分體現捆綁式評價的特點，實行學科備課組、班作業組捆綁式評價的考核方案，實行個人成績與集體成績相結合的捆綁式評價辦法，突出集體成績的權重，力促班作業組、學科備課組內教師之間密切配合，共同提高。 2、加大對教學過程的指導和管理力度。對計劃、備課、上課、作業、輔導、檢測等進行科學的指導與監控，建立良好的課堂秩序，為提高常態課堂教學效率提供保證。建立教學常規落實檢查、評價制度，對教學過程中的重要環節實行嚴格監控，做到常規落實不留空隙。 （二）科學規劃三個輪次復習，切實提高一輪復習效益。 1、摸準高考脈搏，提高復習針對性。 切實加強兩綱一題和近三年高考題研究，明確20_高考題在課程標準、教材、考

10、試說明中的對應點、著力點和輻射點，準確把握新課標高考試題的結構、特點和規律，吃透高考題的題型功能和改革方向。 2、科學規劃三個輪次復習，提高復習效益。 著重抓好一輪復習的實效性，為推進二三輪復習奠定良好的基礎。 一輪復習要抓細抓實講、練、考、評、補這五要素。 到“五個突出”：突出基本觀點、基本概念、基本原理教學。強調基本知識、基本技能。突出重點、難點、疑點教學，幫助學生把握重點、克服難點、破解疑點，掃清主要知識障礙；突出總結、歸類和比較，讓學生發現規律性東西，做到觸類旁通，舉一反三。突出知識的涵蓋空間，做到網大眼密，不留死角；突出知識內在聯系的梳理與挖掘，幫助學生構建完整的知識網絡。 貫徹“六

11、項訓練要求”：堅定不移地落實基礎，強化中、低檔題訓練，嚴禁偏、難、怪題，嚴禁不顧學生實際盲目拔高。抓好高考典型題例和考試說明樣題評析，幫助學生體味以“雙基”為載體的能力考查意向、設問角度及答案組織形式；以“雙基”為出發點提供背景材料，反復磨煉，幫助學生駕馭基礎知識的“變式”，提高基本技能；強化訓練課的時效性。運用考、練、閱、析、評、補“一條龍快捷反應模式”，最大限度地提高考與練的反應速度，趁熱打鐵，增強熱效應；推行“先期評題制”。凡是統一組織的考試，閱卷后由備課組長立即組織評題。通過先期評題，統一認識，提高講評的針對性、實效性。要著力抓好單元過 關，檢查教學效果，查缺補漏，鞏固提高。 （三）搞

12、好教學研究，深化課堂教學改革，提高課堂教學效益 1、加強對集體備課的管理、調度。各學科集體備課的時間和包靠領導，將定時的集體備課和平日的研討、交流結合起來；各學科要從“提高課堂教學效益”入手， 進行“分層教學”研究和“教學反思”活動，把課堂還給學生，要把問題解決在課堂上，讓學生真正成為課堂的主人。 2、努力提高課堂效益和自習效率 改進課堂需要注意四個基本環節：一要強課堂學生活動的設計，精心設計學生活動內容，避免隨意性；要注重問題設計的層次性和思維容量，杜絕無效問題。二要落實“堂堂清”。三要強化自習課管理。實行任務驅動式自習，有的放矢的指導學生學習，避免大撒手，放羊式自習；同時保證學生每天至少有

13、一節自主調節時間，以滿足學生補弱的需要。四要強化作業管理。要徹底摒棄那種“高難度、大題量、機械式、重復性”訓練的陳舊做法，切實增加學生自由支配的時間量。 (四)抓邊促優，糾偏補弱，作為提升教學成績的突破口。 今年在邊緣生轉化方面，我們借鑒去年高三的成功做法，在原有8個實驗班的基礎上，又新成立了6個強化班，將邊緣生集中起來，配備最優的師資，最大可能提高邊緣生轉化的力度。 為保證補弱工作落到實處，從分析p 學生弱科產生的原因入手，確定邊緣生弱科，承包給任課教師，提出目標任務，包學習，包思想，包生活，時刻關注邊緣生的學習、生活、心理變化，每周一檢查每月一對照，使他們能全力以赴，逐步提高，讓更多的邊緣生進線，大幅度提高教育教學質量。年級的獎懲制度、考核機制也在邊緣生上線、承包生上線作為重要指標來使用。 （五）創設濃厚備考氛圍，想方設法調動學生學習的積極性 通過多種方式營造高考備考氛圍，搞好教學樓、教室、宿舍文化建設，讓學生更直觀的感受到一種向上的力量。 強化對學生的理想信念教育和心理素質教育，充分挖潛學生學習的內驅力：班主任、任課教師零距離的靠上做學生的工作，學生的決心書、奮斗目標、趕超對手上墻；名言警句，教師寄語上墻；班級、小