1、2021年全縣三年級教學質量監測語文學科質量分析p 報告20_年全縣三年級教學質量監測 語文學科質量分析p 報告 本學年度三年級語文質量監測試題充分體現了新課程標準的新理念和目標體系，整份試卷能面向全體學生，以新課程理念為導向，以檢測學生的基礎知識、基本技能和語言積累為目的，緊扣書本，出題活但有格。不僅監測了學生對小學語文基礎知識和技能的掌握情況，還注重考查對學生邏輯思維及語文素養等綜合能力培養情況。 一、試卷評價。 從本次三年級語文監測試卷的編制上看，考核內容全面，重點突出，難易適中，權重分值合理，綜合性強，覆蓋面廣，整個試卷能立足于學生的長期發展，著眼于三個維度：知識與能力，過程與方法，情

2、感、態度、價值觀，以夯實雙基為本，把扎實學習基礎知識，努力提高基本技能放在首位。并以此為載體，將發展學生思維，陶冶學生情操有機的融入夯實雙基之中。試題內容全面豐富，形式靈活多樣，關注個體差異，注重語文素養的整體提高。如看拼音寫漢字、辨字組詞、照樣子寫詞語、詞語搭配、選關聯詞填空、課文背誦、多音字、按要求寫句子等，這些題知識面廣，并且題目多樣化，在評分的過程中，閱卷老師能做到給評卷詳細、給分合理。但還有一些靈活多樣又接近學生實際的題目，如口語交際，符合中年級學生的實際，接近孩子生活，使他們有話可說；還有綜合能力強的閱讀題也符合教材的要求。總之，本次語文試題能夠全面客觀的評價出孩子語文學習的效果和

3、成績水平，達到了預期的檢測效果。 二、試題分析p 。 、創設試題的策略思想。 本次試題能緊扣課本，全面考查了學生對教材中基礎知識的掌握情況，基本技能的形成情況和對語文知識的靈活運用能力及閱讀理解寫作能力，覆蓋面廣，既有深度又有廣度。重基礎、重積累、重運用、重能力、重習慣素養養成。符合本學段的學情，試題力求體現新課標精神，拓寬了語文教學的領域，很好的檢查了學生掌握語文基礎知識的能力及課外閱讀能力。 、試題考察的基本內容。 本次考試為書面閉卷考試，分值分，考試時間為9分鐘。試卷為4面。試題考察了小學三年級下冊全部內容。整個試卷共四道大題，2道小題。考查的內容全面，知識點到位，都是課本中的重點生字、

4、詞語、句子，如：詞語（襯衫、威武）、句子、古詩及課文背誦，還考查了學生的積累運用和閱讀理解能力與寫作能力。 、試題的分數權重。 本次語文試卷總分100分，包括四大部分：基礎知識部分占53分；知識回顧部分占13分；閱讀理解部分占12分；口語交際習作部分占22分。試題側重考察學生掌握語文基礎知識和運用語文表達情況。 、試題的信度、效度、難度和區分度 （）試題的信度和效度 本次質量監測由縣教育局統一組織，教研室統一命題和閱卷，抽取中小學教師對調監考，整個過程組織嚴密，群眾反映良好，能較高的測試所有學生的語文能力水平。試卷嚴格貫徹了新語文課程課標的指導思想，嚴格遵循課標進行命題，且各內容試題分數分配與

5、學時數分配基本保持一致。注重了基礎知識的考查，滲透了語文綜合素養考查的要求。題型靈活多樣，知識覆蓋面廣，重點考查了學生字詞句的掌握、積累和運用的能力。比較準確的測試出了學生掌握和運用所學知識的真實性。試題結構穩定，題量、分值設置合理，排版科學，具有較高的信度和效度。 三、 試題的難度區分度分析p 、難度 根據對全縣各鄉鎮及城區學校學生質量監測情況進行統計得出，整份試題難度系數為(卷面總分100分，考生平均得分75.36分，平均失分24.64分）0.25（在0.2-0.30之間），故評估所得本次試卷等級為中。 2、區分度 本次考試全縣共有六年級考生2388人，總分為180604.44分，平均分為

6、75.36分，最高分為97.5分，最低分為2.5分，其中及格人數2079人，及格率為87.06，優秀人數714人，優秀率為29.9。把全部考生成績從高往低排列后統計得出，區分度為0.3，則本次試卷等級為好。 四、答卷概況分析p 1、得分情況 全縣三年級語文試卷學生各題得分及難度情況統計分析p 如下表： 題號 分值 平均分 難度/得分率 區分度 1(01) 10 8.9 0.89 0.29 1(02) 8 7.31 0.91 0.22 1(03) 8 7.44 0.93 0.18 1(04) 9 7.44 0.83 0.38 1(05) 6 4.9 0.82 0.31 1(06) 6 4.08

7、0.68 0.5 1(07) 3 2.68 0.89 0.25 1(08) 3 1.67 0.56 0.53 2(01)-2(07) 10 6.65 0.66 0.47 2(08) 3 1.98 0.66 0.64 3 2 1.2 0.6 0.28 4 12 7.03 0.59 0.52 5 20 14.09 0.7 0.17 由上表我們不難看出，學生對于字詞等基礎知識部分掌握較好，而在閱讀理解部分失分較多。因此，我們語文教師在平時的課堂教學中，除繼續扎實搞好基礎知識教學外，要注重孩子對知識的積累運用，在閱讀教學中更應該下大力度，向課堂要實效，并督促和指導學生廣泛閱讀的同時，多提高孩子的理解和

8、寫作能力。 另外，還有部分學生卷面整潔，書寫認真，答題正確率高，是大家學習的榜樣。例如：第一大題的第2.3.7小題，得滿分的學生較多；在習作中多數學生能夠理解題意，聯系實際刻畫老師、同學、家人的良好形象，語句優美，感情真摯，內容充實，標點符號使用正確，題目新穎，如“昆蟲迷表哥”“我的同桌“小健忘”“粗心”的媽媽”“搞笑大王弟弟”“家有虎媽”等。 2、失分情況分析p 整份試卷共有四大題十五個小題，現就各小題失分情況具體分析p 。 第一大題：基礎知識部分 （共53分） 1小題是“看拼音寫詞語”（10分）。此題給出拼音，讓學生寫漢字，重在考察學生對生字的掌握情況。從答題情況看，有一部分學生失分是因為

9、：對學過的漢語拼音知識掌握不牢固，錯兩三個詞語的詞語比較多，還有少部分學生書寫不規范?？傮w得分大約8.86分。比如仿佛的佛寫成拂；襯衫偏旁衤旁寫成礻，還有些學生寫成衫襯；秘密寫成密秘；威武的武有多數學生會多寫一撇；智慧的智，上下結構，下部分是扁日，有少數學生寫成扁目。 2小題是給多音字選擇正確的讀音（8分）。這道題是對多音字正確運用的考察。失分主要表現在“不禁和禁止”這兩個詞語的區分上；另外，還有個別學生出現書寫錯誤，比如把前鼻音寫成后鼻音，或是給音節不標聲調。 3小題是比一比再組詞（8分）。失分最多主要表現在“佛”和“拂”不分；個別學生書寫不認真，如：“形狀”的“狀”少一點，“秘密”的“秘”

10、少一撇，“歷史”寫成“厲史”。 4小題是照樣子寫詞語（9分）AABC式、表示顏色的、寓言故事類 ，主要考查學生詞語結構及寓言故事的掌握和積累。失分原因主要是，有部分學生不認真審題寫成“ABCC”式詞語；還有學生在寫表示顏色的詞語時，連課文中出現過的詞語都沒有掌握，胡編亂造，傾向于口語化；還有部分學生對寓言故事、成語和童話故事區分不清，導致失分。 5小題是在括號中填上合適的詞語（6分）。主要考察詞語的正確搭配。有部分學生由于理解的失誤，答成“美好的記憶力”“非富的經驗”。 6小題是寫出詞語的近義詞和反義詞（6分）。大部分學生不能正確書寫出所給詞語的近反義詞，該題失分較多。 8按要求寫句子（3分）

11、?？疾榫涫降淖儞Q和病句修改。失分主要表現在：第一小題的陳述句變反問句，學生不會寫“難道”二字，或是結尾處不寫問號；第二小題要求該寫成擬人句，學生答成比喻句；第三小題只去掉“大約”或“左右”其中的一個就行了，結果有些學生要么不去，要么兩個都去掉。 第二大題：知識回顧（13分） 主要考查學生平時對語文園地中日積月累里句子的識記和以及對部分課文的理解程度，考查的內容都是本學期要求背誦積累的內容。孩子失分的原因是，背誦積累少，記憶不清楚，有些會背，但是不會寫字。例如，“善莫大焉”中的“莫”字不會寫；另外，部分學生書寫時錯別字很多，相近字詞分不清楚，如：“想象力”寫成“想像力”“耳聽為虛”寫成“耳聽為虎

12、”；按照課文內容填空的題目，對課文的只要內容理解有誤，記憶模糊，亂寫答案。 第三大題：口語交際（2分） 主要是在特定的情境中，考查學生的理解、語言表達和運用語言文字等多種能力。 有一部分學生沒有審題、沒有把握好口語交際的中心，造成偏題、跑題，如：學生交際時大多停留在小刀帶來的危險上，沒有從要愛護公物這個主題入手，導致失分。 第四大題：閱讀理解（12分） 文章題目是暖。主要考察對所學知識的積累以及分析p 運用能力，并根據自己的理解談感受。學生在答題過程中的不足之處是：（1）有少數學生沒有認真讀題，將畫出詞語理解成畫出句子導致失分；（2）有部分學生對短文內容理解不準確、概括能力差，將“小天使”理解

13、成“翠絲”導致失分；（3）還有一部分回答第三小題時，對接不接受手套的理由回答的不是很充分，只是簡單的一帶而過，導致失分。 第五大題：習作（20分） 習作是讓學生通過一兩件事，抓住人物一兩個特點，寫一個熟悉的人，題目自擬。 失分的具體表現是：三年級的學生剛接觸習作表達，詞匯貧乏，語言組織能力不是太好，習作結構不完整，內容表達不詳實；閱讀量少，不細心觀察生活，不用心感悟；審題不細心，書寫零亂，字跡不清，標點符號運用不恰當。 3.教學成敗分析p 由以上分析p 所得，考前預測和考后評估基本一致。對于這樣的命題考試，大部分都是書本知識。所以，從本次監測試卷來看，學生字詞部分得分率較高，這說明教師平時的字

14、詞教學扎實有效，學生基礎知識掌握得好。在今后的教學中希望大家更加重視和加強學生課內外詞語的積累與運用，平時多鼓勵學生讀背一些優美的字詞句文。閱讀和寫作部分學生失分較多。希望廣大語文教師要提高學生的閱讀能力，立足課堂、立足課本，并以課內外大量的閱讀短文為輔助，教給學生切實有效的閱讀方法和寫作方法，加強語文知識的積累，培養學生善于思考和善于創新的能力。 四、改進中年級語文教學的建議 從本次監測試卷學生完成的綜合情況來看，大部分學生對基礎知識的掌握還是比較理想的，得分率較高，說明老師在平時對知識點的訓練抓得很緊，學生能多讀、多練、多積累、多鞏固。但同時也存在著審題不清、做題粗心、沒有養成良好的檢查習

15、慣，造成了失分的原因。針對此情況我們建議： 、繼續抓好識字寫字教學，扎實推進生字教學。 （）聯系生活實際，多渠道識字，真正落實書寫規范、端正、整潔，做到“錯后更正”盡量減少機械式抄寫，每節課寫字不宜太多，特別不要都擠在第一課時里，寫字教學最好分散在每一節課中。 （）教師重點指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要更加重視書寫端正、規范、卷面整潔，培養學生良好的書寫習慣。 、重視詞語積累，提高靈活運用的能力。 （）平時讓學生多讀多記，利用多種的方式把課內外用得好、寫得好的詞語正確、規范地摘抄下來。 （2）可以利用多種方法，如：課前借助一字組多詞、接龍、優美詞句大比拼等的游戲培養學生自覺積累詞語的

16、習慣。 （3）對于課本中的好詞佳句，要有意識地讓學生積累。尤其是課本中要求背誦的課文，語文園地中 “日積月累”的內容一定要讓學生多讀多背，同時，還要讓學生主動積累課外語言，養成積累語言的好習慣。并且，鼓勵學生在口語交際和寫作中大膽運用自己積累的語言，把語言的積累與運用結合起來。 （4）在課堂上設計一些有層次性和靈活多變的題型對詞語運用進行訓練，提高學生靈活運用詞語的能力。 、閱讀的方法，提高閱讀理解的能力。 （1）教師在教學中要適度滲透閱讀學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，多教怎么學，鼓勵學生獨立思考、質疑問難，提高課堂教學效率。 （2）在課堂上進行閱讀訓練，要避免題海戰術，要有針對

17、性地教給學生讀懂短文的方法，教給學生閱讀方法與技巧，培養從文中提取關鍵信息的能力。同時強調學生不丟題、不漏題，在平時多讀書，做到讀一篇有一得。 （3）教學中，對于課文中重點詞句的理解，在教學過程中要有意識地投入精力，多教給學生理解的方法，如聯系上下文、聯系生活實際、換近義詞、等，把理解和運用結合起來。 （4）重視朗讀的訓練?！皶x百遍其義自見。”讓他們在讀中理解，在讀中感悟，培養語感，養成良好的閱讀習慣。 （5）鼓勵學生廣泛開展課外閱讀活動?？梢越栌谩昂脮扑]”“讀書分享會”等形式激發學生閱讀的樂趣，指導學生課外閱讀的方法，拓寬知識視野，增強自覺主動的閱讀意識，豐富語言積累。 、加強口語習作訓練，提高口頭和書面表達的能力。 （1）要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。一篇篇優美的課文不應該再是師生分析p 討論的中心，而應該成為學生進行語文實踐活動的藍本。老師的責任就是借助于這些課文和語境，創設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練，通過各種途徑，使學生養成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。 （2）認真上好每一節口語交