1、小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)指導(dǎo)三策略0072-02預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 教師要幫助學(xué)生形成自覺的預(yù)習(xí)意識， 掌握一定的預(yù)習(xí)方法， 養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高課堂聽課效率。首先，教師要認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)的過程，實(shí)際上就是學(xué)生在已獲得知識能力的基礎(chǔ)上，在科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑，有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識的過程。在這一過程中，學(xué)生始終要“運(yùn)用自己的心力去嘗試了解”新的學(xué)習(xí)對象。 這種自我求知的過程， 就是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程， 就是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程。 “預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)抓得好， 就能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，要教給學(xué)生一

2、定的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。一、問題或綱要式預(yù)習(xí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率對于小學(xué)低段學(xué)生， 教師可以帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文， 教會(huì)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)理出來，以問題或綱要的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。 學(xué)生帶著問題認(rèn)真閱讀， 認(rèn)真思考，進(jìn)而抓住重點(diǎn)，解決問題，并激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣； 對解決不了的問題，留待課堂上聽老師講解，就會(huì)豁然開朗。例如，筆者在教學(xué)人教版三年級數(shù)學(xué)上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識和五年級下冊分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，分別設(shè)計(jì)了如下自學(xué)提綱來引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。（一）分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識1. 什么是平均分？2. 什么樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)該怎么讀、怎么寫？3. 分?jǐn)?shù)由幾部分組成，各部分的名稱叫什么？4. 請結(jié)合課

3、本上的插圖說說各個(gè)分?jǐn)?shù)分別表示什么意思？5. 在自學(xué)當(dāng)中還有哪些困惑？（二）分?jǐn)?shù)的意義1. 分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的？請舉例說明。2. 用分?jǐn)?shù)表示圖中指示的部分， 并結(jié)合圖說說這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思。（ 1）這個(gè)分?jǐn)?shù)表示把？搖？搖 平均分成 份，表示這樣的？搖？搖 份。（2）這個(gè)分?jǐn)?shù)表示把？搖？搖 平均分成？搖 份，表示這樣的？搖 份。我的發(fā)現(xiàn)：3. 什么是分?jǐn)?shù)？4. 一個(gè)分?jǐn)?shù)中的分母表示 ，分子表示 。布魯納認(rèn)為，“學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識接受者，而是主動(dòng)、積極的知識探究者，課堂教學(xué)要讓學(xué)生自己思考，參與知識獲得的全過程”。 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，組織學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，解決力所能及的問題，同時(shí)把課

4、前的存疑集中在課堂研究討論，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)極有益處。二、動(dòng)手操作式預(yù)習(xí)，讓學(xué)生獲得基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)，也是一門體驗(yàn)的課程，許多內(nèi)容必須親身體驗(yàn)，才能更好地領(lǐng)會(huì)。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)，除了閱讀教材，動(dòng)手操作也是幫助學(xué)生理解知識的好方法。例如，在五、六年級進(jìn)行長方體、正方體、圓柱、圓錐的特征教學(xué)之前，筆者不僅讓學(xué)生收集、整理生活中應(yīng)用這些立體圖形的實(shí)例和信息資料，還讓學(xué)生根據(jù)課本后面附頁提供的圖樣動(dòng)手制作這些立體圖形，以便在課堂中交流，使學(xué)生獲得更直接的感性認(rèn)識， 并使他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。多次的教學(xué)實(shí)踐證明，課前讓學(xué)生動(dòng)手操作預(yù)習(xí)，可以提高圖形與幾何知識教學(xué)的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀

5、念。三、收集資料式預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣為了拓寬學(xué)生的知識面， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 在教學(xué)前教師可指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)收集將要探究的內(nèi)容的背景材料及收集與新知識相關(guān)的內(nèi)容等。如，教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)上冊百分?jǐn)?shù)的意義和寫法之前的預(yù)習(xí)作業(yè)，筆者是這樣布置的：閱讀課外書報(bào)，摘錄含有百分?jǐn)?shù)的句子，并注明摘自何處。“我國以占世界 7%的耕地，養(yǎng)活了占世界22%的人口。”（摘自社會(huì)第五冊） 如此一來， 讓學(xué)生在學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義之前就有了大量的感性認(rèn)識， 而且調(diào)查了學(xué)生課外閱讀的情況。更重要的是為教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義提供了比書本上更令學(xué)生感興趣的實(shí)例，上課時(shí)以這樣的實(shí)例進(jìn)行百分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的

6、興趣就會(huì)空前高漲，學(xué)習(xí)自然會(huì)更為高效。最后，要注意給學(xué)生提供展示預(yù)習(xí)成果的平臺(tái)， 促進(jìn)形成自覺預(yù)習(xí)的意識。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)， 課堂上就一定要給學(xué)生搭建展示預(yù)習(xí)成果的平臺(tái)， 使學(xué)生有成就感， 這對促進(jìn)學(xué)生形成自覺預(yù)習(xí)的意識很有幫助。例如，在教學(xué)人教版三年級數(shù)學(xué)上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時(shí)，筆者開門見山，直奔主題：今天我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識 。課前布置了預(yù)習(xí)， 現(xiàn)在就來交流大家預(yù)習(xí)的情況。出示：1. 用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。2. 通過預(yù)習(xí)你還知道這些分?jǐn)?shù)的哪些知識？3. 在預(yù)習(xí)當(dāng)中你還有什么不理解的？組織交流自學(xué)情況， 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。 在“交流匯報(bào)，探究新知”環(huán)節(jié)， 筆者讓學(xué)生圍繞以下兩方面進(jìn)行交流和討論：通過預(yù)習(xí)你還知道這些分?jǐn)?shù)的哪些知識？在預(yù)習(xí)當(dāng)中你還有什么不理解的？在此過程中， 學(xué)生知道的知識點(diǎn)筆者沒有再重復(fù)，而是把教學(xué)重點(diǎn)放在“解決學(xué)生在自學(xué)中感到困惑的問題”上，這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了筆者不是一味地根據(jù)自己的預(yù)設(shè)牽著學(xué)生的鼻子走， 而是在課堂上為學(xué)生提供展示預(yù)習(xí)成果的平臺(tái)，讓學(xué)生體