1、小學二年級教師隨筆：愛上朗讀，愛上 語文 孩子們二年級了，對于朗讀已有了初步的感受，部分孩 子已能做到感情朗讀，但是也有部分孩子，他們掌握的詞匯 量少，對句子結構也不熟悉，他們對于朗讀只能將文章讀正 確，沒有打到流利和加入自己的感受，所以在教學中要重視 朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感 悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，還語文課堂 瑯瑯書聲。 因此，我在新授課上做到以下五點： 一、創(chuàng)設情境，讓孩子想讀 讓學生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚 的興趣，是朗讀教學的第一要務。在教學中，我要巧妙地創(chuàng) 設各種情境，從而提高朗讀教學的效率與質量。 例如，在執(zhí)教一分鐘一

2、課時，上課伊始，我計時 一分鐘，讓孩子們做最喜歡的時候，一分鐘后說說自己做了 什么和感受，大家都認為：一分鐘太短了，根本做不了什么 事情。可是今天我們要去看看一個小朋友就因為短短的一分 鐘而十分后悔呢！到底是怎么回事呢？讓我們一起讀一讀課 文。第一遍的自由朗讀很重要， 這是對文章初步感悟和理解， 所以在這一環(huán)節(jié)，我往往利用追問、反詰、幽默等手法調(diào)動 學生的參與熱情。 有些課文里離孩子的現(xiàn)實生活較遠， 如我們成功了， 小朋友無法理解為什么北京人民這么激動、興奮，也不知道 我們申辦奧運會成功了有什么用，所以在這堂課一開始，我 首先讓孩子了解奧運會的歷史，知道北京能舉辦奧運會對于 中國人來講是多么光

3、榮，有這樣的情感鋪設，再讀課文時， 成功的喜悅已融進了學生心里，把自己也當成慶祝的一人， 開心和激動的心情也隨著聲音流淌出來。又比如說北京 ， 大部分的孩子沒去過北京，所以北京是一座怎樣的城市，孩 子們沒有直觀的認識，所以我上課開始，我播放北京圖片， 幾張圖片的引導，遠遠比說要有效，幾張圖片的觀察下，孩 子更能理解文章的意思 二、形式多樣，讓孩子喜歡讀 低段學生，年齡小，有意注意持續(xù)時間短，單調(diào)的閱 讀方法只會使學生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。不僅要適當?shù)?創(chuàng)設情境，更要創(chuàng)設氣氛讓學生愿讀、 樂讀、爭著讀。好動、 好勝心強使得表演讀和賽讀成為了孩子們最喜聞樂見的朗 讀形式。適當、巧妙地運用，可以起

4、到難以想象的效果。 借助表演的方式進行朗讀，是在理解課文的基礎上進 行的，它富于趣味性，形象性，學生通過豐富的語調(diào)，形象 逼真的表演，再現(xiàn)課文的情境，增進理解，加深印象，引起 學生反復朗讀的興趣。此種方法適合于情節(jié)性較強的文章， 如 坐井觀天 、 小柳樹和小棗樹 、酸的和甜的等，遇 到這樣的文章，我讓孩子們不僅在課堂上，還讓他們和家人 一起演一演。 賽讀具有挑戰(zhàn)性，可以個人賽、小組賽、男女賽，一 般用于感情較濃、語言較美、需多次朗讀的課文，也可以與 表演讀相結合。如男生讀 A部分，與女生讀 B部分比，然后 換過來比。 此外，在課堂上應不斷變換朗讀形式，如指名讀、分 小組讀、分角色讀、開火車讀、

5、齊讀、輕聲讀、自由讀、還 可以引讀，配樂讀等等多種形式的交替使用。 三、重點指導，使學生讀得充分、有層次 歡慶這首簡短的小詩中，我是這樣設計朗讀教學 的，讓孩子自由朗讀，找出是誰在歡慶祖國媽媽的生日。接 著我聲情并茂的朗讀，讓孩子閉上眼睛想象仿佛聽到了什 么，看到了什么？孩子展開想象，有的人說：仿佛看到了火 紅的楓林，有的說好像看到了潔白的鴿子相應的讓他讀 一讀這句話。有了老師的范讀，孩子們在此時已加入了自己 的感受在讀。但是朗讀還有由此結束，激發(fā)孩子從初讀課文 中的讀正確到正音以后的讀流利再到理解后的感情朗讀，層 層深入，符合了學生的認知特點。我設計一個環(huán)節(jié)，以采訪 的形式激發(fā)讀書的興趣，了

6、解祖國媽媽生日時，全國上下都 非常激情、自豪、愉快，孩子們也要帶著這樣的心情讀課文。 所以我問道：田野田野，歡慶祖國媽媽生日，你獻上什么？ 孩子充分想象，隨意說，祖國媽媽看到你獻出這么多果實多 高興啊！你來高興地讀一讀，孩子們讀得一次比一次高興、 興奮。學習“藍天飛著潔白的鴿子”時，要求學生想象：假 如你就是這群鴿子，你看到那激動人心的場面，你的心情會 怎樣？學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，紛紛 說出：那時，我是那么的激動、高興、自由。所以引導他們 把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，如學生的情感就 與文本緊緊地融合在一起，感情朗讀就水到渠成了。這節(jié)課 中，孩子們的朗讀是充分的，絕

7、大部分的學生都投入到了詩 歌當中，到最后，他們能脫口而出“花園里獻上美麗的花朵” “小溪唱起動聽的歌曲” 四、耐心地等待，留給學生時間 在課堂上， 我注重給所有孩子機會， 并且時常為后進 生而等待。到現(xiàn)在為止，班上還是有不少學生平翹舌讀不準， 有些孩子往往思維較遲鈍，需要更長的時間對課文進行理 解、消化。而他們卻恰恰是我們應該關注的焦點，最需要教 師的耐心與幫助。因此，在朗讀教學中，我總是要以期待的 眼光面對他們，關注他們的反應，多給予耐心的等待和熱心 的指導，多請他們在課堂上展示，多給予鼓勵。 在朗讀指導中，我給學生充足的自己讀書、自我反思 的時間。當學生不知應讀出怎樣的感情和語氣時，讓學生

8、自 己讀一讀；當學生不知怎樣處理輕重緩急的時候，讓學生自 己讀一讀；當學生讀得不夠正確的時候，讓學生自己讀一 讀那么，此時，孩子們有的是自己的感悟，而不是我的 灌輸，這樣，朗讀肯定會越來越多姿多彩，孩子們的聲音也 會呈現(xiàn)出百花齊放的絢麗。 五、適當?shù)卦u價，促孩子更大的進步 在朗讀指導中，我一般以欣賞的眼光、鼓勵的口氣、 進步的要求對學生的朗讀寬容地進行評價，在學生互相評價 時，也應該注意這一點，也應該多去關注同學的優(yōu)點，每當 有同學讀得好，孩子們也會毫不吝嗇地送上掌聲。 當然在不同的情況下，給予不同的評價。如： 聲音真好聽” “你的朗讀好像讓我看到了美麗的畫面” “讀得 很好，聽得出你已將自己的理解讀出來了。 ”“聽你的朗讀是 一種享受，不但讀出了聲，而且讀出了情。 ”但并不能 一味地表揚學生，在學生確實讀得不夠好的時候，還是應該 明確指出的。只不過形式上可以活潑一點，輕松一點。幽默 的評價就能調(diào)節(jié)課堂氣氛，能啟迪學生的智慧，讓學生在和 諧愉悅的氛圍中得以發(fā)展。 有人說：聽讀一段充滿感情的語言文字，猶如欣賞一 首悠揚悅耳的樂曲。聽著孩子美妙的聲音，動聽