1、小學數學情境化教學策略淺探1. 故事情境注重趣味性、簡潔性，讓學生樂學新課標要求數學教師要創造歡樂生動的、 感興趣的情境， 從而激發學生的參與動力。 小學生從嬰幼兒時代一個又一個的故事中走來，創設故事情境無疑是不二的選擇。 小學生在數學課堂上自覺性差，注意力短暫，以具象思維為主，尤其愛好幻想，喜愛新奇的事物。 為了吸引學生的注意力， 可以結合教學內容創設生動有趣的故事情境， 用蘊涵數學信息的圖片、 多媒體讓學生身臨故事情境， 引導他們主動參與到教學活動中， 使數學學習成為一種樂趣。新課標教材很多內容就是這么設計的， 比如青島課標二年級上冊教科書就創設五只猴子撈月亮的童話故事情境， "

2、 平均每只猴子撈到幾個月亮 " ，關于 "0" 的除法呼之欲出。 著名特級教師華應龍是創設故事情境的專家， 他創設的情境言簡意賅， 層次性清晰，對各學段的學生都有明顯的針對性。2. 生活情境要有實用性、可探性，讓學生想學數學與生活實際有著密切的聯系， 生活離不開數學， 數學來自于生活。在數學教學中，為學生創設生活情境，可以激發學生學習的興趣， 讓學生發現和提出問題，使學生在自主探索中體驗成功。從而使學生盡快掌握基礎知識和基本技能。探究是數學的生命，數學教學在緊密聯系學生的生活實際，創設生活情境，把數學問題置于學生的有效探究活動中，利用學生生活中的素材或他們親身經歷

3、的事物讓學生了解自己所學的知識、 所要解決的問題就在身邊。有趣的活動、巧妙的設疑，使學生帶著追根求源的強烈好奇心進入了新知的探究階段。3. 創設競爭性場境，揚起學習的熱情" 應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來 " 。這是教育家夸美紐斯曾說過的一句話。對于小學數學教學來說，如何才能最大限度地激發學生的求知與求學欲望呢？讓他們競爭起來， 也即根據教學內容設計一個競爭性的場景， 讓他們參與其中， 作為競爭者之一， 在競爭中激起求知與求學的熱情。比如在教學數的認識時，可以把學生分成競爭性的兩隊，讓兩個隊在相同的時間內識認數字卡片， 認得最多的獲勝。 這是一種游戲

4、性的、競爭性的場景，學生必然樂于其中，同時也必然學習到不少知識， 并且會對學習保持激情。 不過在設計競爭性的活動場景時，一定要注意考慮對象年齡和心理特點。 不要設計過難，也不要過于簡單，運作模式也不要過于老套。總之，一個原則：" 讓學生跳起來摘到蘋果 " 。過難、過簡、不新穎的競爭性活動，都可能使學生失去興趣，從而起不到應有的作用。4. 利用生活中的問題進行情境的創設在小學數學的教學中， 教師可以根據實際情況適當的聯系生活實際來進行問題情境的創設，這樣往往可以起到良好的效果。將教學和生活很好的聯系可以使得學生的興趣得到提升。 也能使得他們會用所學到的知識用來解決生活中的問題

5、。 比如，在講解玩年月日這些章節后，我給學生設置了這樣的問題。小明的媽媽在外地出差， 需要兩個月的時間才能回家，小明每天都要給媽媽寫一封信， 那么在這兩個月里小明一共寫了多少封信呢。這樣的問題就要學生進行全面的考慮，學生要充分的了解哪個月有31天 30 天等等，這樣學生才能很好的解決這一問題。這樣就使得學生對知識的理解更加深刻。我們的教學效果也事半功倍。5. 利用游戲進行創設問題情境利用游戲來進行問題情境的創設也能給我們的教學帶來很大的幫助， 能夠使得小學數學的課堂更加充滿趣味，從而使得學生在學習中更加積極。比如，在講解兩位數和兩位數的乘法時，我就分別把計算題和結果寫到不同的卡片上， 然后發給

6、全班的學生，這樣讓學生來做一個找朋友的游戲， 這樣一來原本枯燥無味的乘法教學就變的有趣， 學生們的積極性得到了充分的調動， 從而使得學生在教學中更加積極， 我們的教學質量也就自然得到了提升。6. 創設人文關懷情境，發展情感價值觀數學不僅要教給學生科學的知識， 也要關注他們情感價值觀的發展。事實上，生活中有很多有關人文關懷的事件也是要用數字來表示的， 比如學生們損贈， 有多人少損贈了， 多少人沒損贈，捐贈人數所占比例為多少。比例越高，表明關愛他人的人越多。又比如調查老人摔倒后應不應該扶的問題， 贊成的人和反對的人之間的比例也能反映出社會整體道德水平的一個側面。數學教學中，引導學生利用數學知識解決這類問題， 有利于發展他們的情感價值觀。這一目標的實現當然要依托于人文關懷的情景。比如在講了分數知識后，可以帶領學生制作一份調查問卷，讓他們去調查了解學生們對拾金不昧精神的態度。最后問卷收回后，就要組織他們統計，結果用分數來表示。最后通過分數比較而得出結論。 這種人文關懷場景的實施，使學生一方面學到了數學知識，另一方面也在情感價值觀上得到了培養。這種真實的人文問題情境，