1、 小馬過(guò)河板 塊:教學(xué)教案教材背景:本課是人教版第四冊(cè)書(shū)第四單元生活哲理篇的第三課，小馬過(guò)河。本課是在學(xué)生對(duì)童話故事有了一定了解的情況下來(lái)學(xué)習(xí)的，是作者使用擬人化的手法寫(xiě)的一個(gè)很有教育意義的童話故事，尤其符合當(dāng)今家庭中獨(dú)生子女為主的時(shí)代，具有很深遠(yuǎn)的教育意義。教材分析這是一篇童話故事，作者使用擬人化手法，通過(guò)小馬與牛伯伯、小松鼠的對(duì)話，把一個(gè)不善思考、凡事愛(ài)問(wèn)媽媽的孩子寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，使小讀者讀起來(lái)感到特別親切。學(xué)習(xí)本課，要啟發(fā)孩子們做事要認(rèn)真思考，開(kāi)動(dòng)腦筋，努力親自去實(shí)踐，這樣就能鍛煉自己的生活水平。教學(xué)目標(biāo):1、準(zhǔn)確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“沒(méi)”。2、準(zhǔn)確、流利、有感情的

2、朗讀課文，分角色朗讀課文。 3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，具體分析，勇于實(shí)踐才能找到解決問(wèn)題的辦法。教學(xué)方法:1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識(shí)記生字。 2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。3、通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn): 學(xué)習(xí)生字詞、理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話、分角色朗讀課文。難點(diǎn):懂得于是要開(kāi)動(dòng)腦筋，具體分析，勇于實(shí)踐，才能找到解決問(wèn)題的辦法。課前準(zhǔn)備: 多媒體課件。教學(xué)課時(shí):3課時(shí)教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明:教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明第一課時(shí)    一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭題導(dǎo)入 （一）昨天，我們理解了一只大公雞，懂得了美不美不光看外表，還得看能不能幫

3、人做事的道理。今天我們還要理解一只要過(guò)河的小馬。（二）板書(shū)課題:小馬過(guò)河。（出示課件小馬過(guò)河圖）（三）設(shè)疑導(dǎo)讀:這匹小馬為什么要過(guò)河？又是怎樣過(guò)河的？大家趕快讀一讀文中的故事吧！ 二、初讀課文，自學(xué)生字。（一）用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。（二）能夠借助字典，自讀課文，做到不多字，不少字，準(zhǔn)確流利。劃出生字新詞，感知字音字形。（三）小組合作互相檢查識(shí)字情況。課件展示帶有生字的句子。小馬連蹦帶跳地馱著麥子向磨坊跑去。老牛說(shuō):“水很淺，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。”松鼠說(shuō):“深得很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉到這條河里淹死的！”小馬想，如果媽媽在身邊，那多好啊！他嘆了口氣回家了。老

4、馬說(shuō):“哦，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。”（四）課件展示生字詞，先范讀，領(lǐng)讀，指名讀，后開(kāi)火車讀。一匹 愿意 馱到 磨坊 擋住 嗒 前蹄 伯伯 淹沒(méi) 松鼠 攔住 腦筋 唉 既然 深淺 攔住 甩甩 仔細(xì) 低下頭 （五）合作朗讀。本篇課文較長(zhǎng)，所以采用以四人小組為單位，實(shí)行接力賽的方式來(lái)讀，讀得好的小組，獎(jiǎng)勵(lì)最佳團(tuán)隊(duì)的稱號(hào)。三、整體感知，理清課文脈絡(luò)。一、輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。思索并回答問(wèn)題:1、故事中一共出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？（小馬、老馬、松鼠、老牛）出示課件2、這些動(dòng)物之間放生了那些事？（1）結(jié)合課文內(nèi)容，指名介紹。（2）集體評(píng)議，補(bǔ)充交流。（3）教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)了解課文主要內(nèi)

5、容。（二）明確思路。課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河，接著寫(xiě)小馬過(guò)不了河的情況是怎樣，然后寫(xiě)老馬怎樣教育小馬，最后寫(xiě)小馬趟了過(guò)去。四、指導(dǎo)朗讀，初步理解課文。（一）出示:小馬連蹦帶跳地說(shuō):“怎么不能？我很愿意幫您做事。”哪個(gè)詞最能看出小馬很樂(lè)意？（連蹦帶跳） （二）引讀句子，理解反問(wèn)句“怎么不能？”第二課時(shí) 一、回顧課文,復(fù)習(xí)導(dǎo)入一、 心想幫媽媽托麥子到磨坊去的小馬遇到了什么困難？（1）指名介紹。（一條小河擋住了去路，小馬不知河的深淺，它十分為難）二、品讀課文，深化主題（一）那么小馬遇到困難后，它是怎么做的？課件出示:小馬為難了，心想:“我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好啊！”1、

6、理解“為難”。2、聯(lián)系平時(shí)，加深理解。3、指導(dǎo)朗讀。（二）品讀小馬和老牛的對(duì)話。1、老牛是怎么說(shuō)的？通過(guò)老牛的話小馬了解到什么情況？（水很淺）板書(shū):很淺。2、指導(dǎo)朗讀，再指名讀。分角色讀。3、小馬聽(tīng)了老牛的話，小馬當(dāng)時(shí)是怎么做的？反饋:小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)去。抓關(guān)鍵詞“立刻”，相機(jī)指導(dǎo)理解，這個(gè)詞還能夠換成哪個(gè)詞語(yǔ)？（馬上、立即、連忙）4、指導(dǎo)朗讀（三）品讀小馬和小松鼠的對(duì)話。(出示課件)1、這時(shí)又發(fā)生了什么事？指名讀五段。思考:松鼠為什么不讓過(guò)？板書(shū) :很深。2、小馬聽(tīng)了松鼠的話，它的表情是怎樣的？相機(jī)理解“吃驚”，指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀。3、指名讀第六自然段，聽(tīng)了松鼠的話

7、小馬是怎么做的？ 借機(jī)指導(dǎo)理解“連忙”（四）教師小結(jié)引導(dǎo):1、老牛說(shuō)水很淺能趟過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深會(huì)淹死，這可把小馬給難住了，你認(rèn)為他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？學(xué)生討論交流。（出示課件對(duì)比松樹(shù)和老牛的體型特點(diǎn)）2、小馬的做法是:只好回家問(wèn)媽媽了。（五）品讀7、8自然段。1、媽媽有沒(méi)有直接告訴小馬能不能過(guò)河？她是要求小馬怎么做的？（出示課件）學(xué)生分角色讀第7自然段。（讀出小馬難為情，老馬的親切）2.學(xué)生反饋:沒(méi)有直接告訴。他要求小馬自己動(dòng)腦筋想想，然后試一試。3，老師追問(wèn):聽(tīng)了媽媽的話，小馬是怎樣做的？結(jié)果呢？（1）學(xué)生默讀課文最后以自然段。（2）學(xué)生反饋。（3）小馬的發(fā)現(xiàn):河水既不像老牛說(shuō)的那樣深，也不像松

8、鼠說(shuō)的那樣淺。小馬說(shuō):“是呀！牛伯伯也這么說(shuō)。不過(guò)松鼠說(shuō)河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴呢。”抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“難為情”是什么意思。2三、教師總結(jié)，升華主題。（一）小馬第一次沒(méi)有過(guò)去的原因讓我們明白了:遇事動(dòng)腦筋是多么重要啊！（二）請(qǐng)你做一做。同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)河的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？請(qǐng)你按“由于老牛_，所以_；由于松鼠_；所以_”的句式來(lái)回答。（三）在生活中，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候是怎么辦的？ （出示課件）四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)字詞。（二）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。1.重點(diǎn)指導(dǎo)。（出示課件）匹:共四筆，注意筆順準(zhǔn)確:橫、撇、豎彎鉤、豎折。試:右半部分的“式”不要多寫(xiě)一撇。既:左右結(jié)構(gòu)，

9、注意右邊不要寫(xiě)成“無(wú)”，這個(gè)字的讀音和意義都要和“既”區(qū)分。2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。3.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。五、抽出5分鐘時(shí)間看一看動(dòng)畫(huà)片小馬過(guò)河。（出示課件）六作業(yè):1.熟讀課文內(nèi)容，并向自己的父母講述這個(gè)故事。從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生帶著兒童特有的好奇心走進(jìn)文章。用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。 培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神和意識(shí)。 采用各種方式促使學(xué)生理解生字詞。通過(guò)領(lǐng)讀、指讀等認(rèn)讀過(guò)程，使全體學(xué)生牢固掌握生字。 課文較長(zhǎng)，為保持學(xué)生的閱讀興趣和心情，采用小游戲的方式激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，并有效帶動(dòng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作水平。采取不同形式

10、的朗讀，將積累語(yǔ)言和閱讀理解以及情感教育融為一體。 文章脈絡(luò)的清晰，讓學(xué)生對(duì)課文有了大致的了解。 協(xié)助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說(shuō)話水平。 采取多種方法理解重點(diǎn)語(yǔ)句。通過(guò)質(zhì)疑，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的水平，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 利用課文回顧的方式引起學(xué)生的興趣。借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入推理情境加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，理解重點(diǎn)詞句，注重語(yǔ)言的積累和感悟。 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讀中悟，悟中讀。 注重文本，注重感悟，讓學(xué)生自讀自悟，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。前后指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)句的朗讀和感悟，使學(xué)生明白理解小

11、馬的心情變化。通過(guò)提問(wèn)，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言水平，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。抓住重點(diǎn)詞句，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讀中悟出小馬自己沒(méi)有主見(jiàn)，而又不知如何是好的心態(tài)。從而為理解老馬的話作了鋪墊。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書(shū)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。進(jìn)而深入理解課文的思想內(nèi)容，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。必要的總結(jié)，再次使學(xué)生明白本課的重難點(diǎn)，也讓他們明白了這篇課文所闡釋的道理。做一做的設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言水平，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。加深學(xué)生對(duì)課文的理解以及從課內(nèi)延伸到課外，使語(yǔ)文教學(xué)生活化。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫(xiě)字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫(xiě)規(guī)范。教學(xué)反思小馬過(guò)河是一篇童話。講的是小馬要過(guò)河，但不知道河水的深淺。小馬問(wèn)老牛，老牛認(rèn)為過(guò)得去；小馬問(wèn)松鼠，松鼠認(rèn)為過(guò)不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下，小馬大膽去嘗試，終于過(guò)了河。故事說(shuō)明了遇事要“開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于嘗試”的道理。在學(xué)這篇課文時(shí)，第一次在自己班里上的時(shí)候挺順的，我就挺為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)得意。后來(lái)由于要開(kāi)課，我就拿著這個(gè)教案到二（2）班去上。 當(dāng)我出示了老牛、松鼠、小馬的圖片在黑板上，讓學(xué)生討論老牛、松鼠的話說(shuō)的對(duì)不對(duì)。我沒(méi)想到全班都說(shuō)對(duì)，這樣一來(lái)，我的計(jì)劃全打亂了。忙亂之中，我只能自己說(shuō)出結(jié)果：他們的話對(duì)自己來(lái)說(shuō)是對(duì)的，對(duì)別人來(lái)說(shuō)是不對(duì)的。課后，我靜下心來(lái)，發(fā)現(xiàn)我安排的五關(guān)中，這一關(guān)是最重要也是最難的，而我為