1、低段計算水平的培養研究方案一、 課題提出的背景國家在新一輪基礎教育課程改革過程中，對九年義務教育數學課程提出了新的要求，頒布實施了全日制義務教育數學課程標準（以下簡稱為標準），在標準中，將數學課程的目標分為知識與技能、數學思考、解決問題和情感與態度等四個方面，在這里能夠清楚的看到技能（計算水平）已經作為數學的課程目標被確定了下來，標準還對（計算水平）方面的課程目標作了比較詳細的闡述“初步學會10以內、20以內的口算方法，逐步掌握幾十幾加減幾和整十數的口算，并能綜合使用所學的知識和技能解決生活中的實際問題，發展應用意識”；并“形成計算的一些基本策略，體驗計算方法的多樣性，發展實踐水平與創新精神”

2、；同時，在計算的解決過程中“學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果”，“初步形成評價與反思的意識”。長期以來，計算的準確性對于老師和學生來說，都是一個難題，傳統的教學不能適合當前的科技發展，我們的教學仍是穿新鞋，走老路，換湯不換藥嗎？如果不是，又該如何改變計算教學的方向呢？我們應該采用什么樣的策略和途徑？這些相關具體教學行為的質疑和困惑撲面而來，這讓我們陷入深深的思索中，探索計算的策略與途徑，提到我們教與學的日程上來！ 綜上所述，我們提出計算的情境如何引入？如何探究計算建構知識體系？明確計算的靈活性和準確性等問題實行研究。二、課題研究的理論依據（一）國家新課程標準國家新課程標準對小學數學

3、中的“計算水平”，確立了明確的目標:初步學會從數學的角度口算，并能綜合使用所學的知識和技能熟練地口算，發展應用意識。 形成計算的一些基本策略，體驗計算方法的多樣性，發展實踐水平與創新精神。 學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。 初步形成評價與反思的意識。 （二）環境、教育與人 個體自身條件和環境條件千差萬別，導致個體在生理、心理和文化素質的發展傾向和發展水平等方面表現出個別差異性。這為特長培養提供了可能性。課題組還認為活動，尤其是有組織、有目的、有計劃的教育活動，在人的發展中起著十分重要的作用。所以，我們要充分利用環境條件，精心設計“計算水平培養”的途徑，發展學生

4、的綜合素質。（三） 彰顯個性個性教育眾說紛紜，但歸納起來，主要有四個方面的規定，即獨立性、獨特性、創造性和完整性。所以，個性的本質是自主性和獨特性。個性教育就是在教育過程中重視受教育者的需要、興趣、自由和創造，尊重人的尊嚴，人的潛能和價值，促動人的個性自主、和諧發展的教育。解決問題重視“人”存有的價值，重視人自身固有潛能和創造精神的發揮，是一種個性教育。（四） 素質教育    素質教育的全面性，要求受教育者的基本素質得到全面和諧的發展。要求學生具有開拓創新、實踐探究的水平，培養新型的、合格的小學生。 （五）“三個面向”教育理論

5、0;    1983年10月，鄧小平同志在景山學校提出“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的教育理論，為教育事業的發展和教育改革指出了明確的方向。     教育“三個面向”理論說到底是培養什么人的問題。“三個面向”的基礎是面向現代化，所以培養適合社會主義現代化的人才就成了教育的出發點和歸宿。現代化的人必須具備:1、開放的世界觀點；2、強烈的文化意識和較高的文化科學水平；3、學會唯物辯證的思維方式；4、應具備個人特長；5、應是腦力勞動和體力勞動相結合的人。這個理論要求我們小學教育在打好文化基礎的同時，要為學生的全

6、面發展提供廣闊的空間，使學生具備積極的適合生活的水平。（六）、弘揚主體性   弘揚人的主體性，喚起人的主體意識，發揮人的主體活動水平，已成為時代精神的主旋律。主體性是現代人的基本特點，為了培養跨世紀的人才，就需要培養人的創造性、開拓性等特點，這些都與弘揚人的主體性有密切關系，因而如何弘揚人的主體性便成為教育理論和實踐中的一個重要課題。    根據上述指導思想，小組決定對“低段計算水平的培養”實行研究，實施數學課程改革，探索創新、新穎活潑、豐富多彩的課堂結構，提高教育、教學質量！三、課題研究的指導思想1、以“以人為本”“全面實施素質教育”“培養學

7、生的創新思維”的一系列教育理論為指導，提高學生計算的水平。2、按照數學新課程標準的具體要求，落實研究工作。 四、課題研究的目標探究和總結如何引導學生在計算中，明確特殊類型的口算思路，懂得心算方法的策略，從而讓學生學會探究，學會實踐，體驗探究的樂趣，培養學生的創新精神。五、課題研究過程安排2013年3-4月:課題研究前期論證。2013年5月:研究方案設計。2013年6月:立項2013年6月-2014年6月:課題實驗探究階段。2014年6月:成果提煉、結題、評獎、總結推廣。六、課題研究方法1、實驗探究法 小組合作學習，自己先思考、再交流去、大家取長補短。2、調查問卷法 采用談話、筆試，搜集信息。七、課題研究的對象仁壽縣高家鎮中心小學：一年級一班、二班、三班全體學生八、課題主要研究人員孟英 朱水英 何琪九、課題研究預期成果和效果預期成果：1、“低段計算能力的培養”的研究報告“低段計算能力的培養”的檢測表“低段計算能力的培養”的有關論文與案例