1、關于小學一年級數學說課稿模板匯總6篇 作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是精心整理的小學一年級數學說課稿6篇，歡迎大家分享。 小學一年級數學說課稿 篇1 尊敬的各位領導，各位評委老師，各位同事，大家早上好！我是一年級數學老師岳銀，今天我說課的課題是認識圖形，我主要從以下五個方面展開我的說課。一、研讀課本說教材認識圖形是北師大版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第六單元認識圖形中的第一課時，是課本7071頁的內容。本節是學生認識立體圖形的起始課，教材主要通過分類、觀察、動手操作等活動，引導

2、學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，初步認識它們的特點，并知道它們的名稱。為充分運用學生的已有經驗，教材所呈現的物品都是學生十分熟悉的，安排的活動也都是學生可以操作的，旨在讓學生在活動的過程中，進一步增加感性認識，為深刻認識立體圖形的特征打下良好的基礎。二、結合學情說目標在入學前，孩子們已經開始接觸各種形狀的物體，他們對長方體、正方體、圓柱和球這幾種幾何體有了一些不同程度的感性認識，有的甚至可以叫出它們的名字。可以說在生活中他們已經積累了一些關于幾何體的經驗，但是由于個人生活背景不同，他們對這部分知識的認識存在很大的差異。學生雖然已經有形狀方面的初步感知和體驗，對這部分知識的學習不會太難，但

3、要他們建立初步的空間觀念就不是那么容易了。根據課程標準對本學段教學目標的規定，結合以上對教材的研讀和分析，以及對學情的把握，我確定了以下教學目標：1、在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，初步認識這些立體圖形的特點，并知道它們的名稱。2、結合分一分、認一認、玩一玩等學習活動，積累觀察、思考、交流的學習經驗，感受分類思想。3、培養觀察、表達和歸納能力，初步建立空間觀念。根據教材特點，本節課教學重點為：認識長方體、正方體、圓柱和球，明確這些基本立體圖形的特征。結合學生認知水平，本節課難點確定為：在生活中逐步抽象、辨認出基本的立體圖形，建立空間觀念。三、師生共進說教法本節

4、課的教學對象是一年級學生，根據兒童年齡、心理及認知規律的特點，結合本節課的相關內容，我采用了引導觀察法、合作交流法、操作發現法等多種方法結合，來引導學生展開對立體圖形特征的探究，并在操作活動中加深認識，發展思維。有效的數學學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構知識的過程，為此我十分重視學生學習方法的指導。本節課學生學習的方法為：觀察發現法，合作交流法，動手操作法。讓他們在觀察，發現，交流，操作中，親身感受立體圖形的特征，積累認識立體圖形的數學活動經驗。四、立足課堂說過程為了體現教材編寫意圖，突出重點，突破難點，結合學生認知規律，達到本節課的教學目標，我主要設計了以下5個教學

5、環節：1、聯系生活分圖形結合生活中的常見物品，讓學生根據已有生活經驗進行分類，感受分類思想，不僅使學生對長方體，正方體，圓柱，球這四類物體的外觀形狀有了初步的認識，也培養了學生觀察，比較的能力。2、交流對比認圖形這是本節課的中心環節，為了體現生本理念，遵循學生的認知規律以及循序漸進的教學原則，我安排了方法指引，合作探究，反饋辨析這三個層次進行教學。第一個層次：方法指引。引導學生利用手中的長方體學具，先看一看它的形狀，再摸一摸面的特點，最后滾一滾，看是否能滾動，從而得出長方體的特征，并在操作的過程中，學會探究立體圖形特點的方法。第二個層次：合作探究。鼓勵學生，同桌兩人合作，利用剛才的看一看，摸一

6、摸，滾一滾，繼續研究其他立體圖形的特征，再次體會探究的方法，積累經驗。第三個層次：反饋辨析。通過學生的反饋，質疑，補充，總結，加深認識，并在此基礎上，對長方體和正方體，圓柱和球進行特點辨析，鞏固理解。3、游戲鞏固辨圖形本環節設計的猜物游戲，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，再次鞏固四種立體圖形的特征，最后落腳到特殊的長方體和正方體的辨析上，即有兩個面是正方形的長方體不是正方體，讓學生在觀察，發現，交流，總結中加深對立體圖形的認識。4、聯系生活找圖形通過生活中常見物品，建筑的展示，讓學生根據形狀特點抽象出立體圖形的數學模型，溝通了數學與生活的聯系，加深了學生對這幾種立體圖形特征的理解和認識，也讓學生感受

7、到了生活中處處有數學。5、學以致用用圖形本環節通過“為什么不把足球設計成正方體形狀的？”這個問題，引導學生利用今天所學習的立體圖形的特征解決問題，發展學生的應用意識。五、順應理念說評價課程標準指出，評價既要關注知識的掌握，也要關注學生的學習過程，根據這一理念，本節課中我將通過各種激勵式評價，激發學生的學習興趣，不斷幫助學生建立數學概念，體驗數學學習的快樂。本節課板書以教學內容為主，力求一目了然。以上是我對本節課的初步預設，具體實施過程將根據學生的課堂生成進行適當調整。 小學一年級數學說課稿 篇2 學生已經在一年級學習了百以內的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學習了萬以內數的加減法。本

8、節課在此基礎上，創設了“買洗衣機”的情境，引導學生解決問題，在解決問題的過程中，注意培養學生的估算意識，提倡方法多樣性。然后，再讓學生根據具體情境，選擇適當的方法解決問題。本節課創設的“買洗衣機”的情境，是我們在日常生活中常見的生活素材，學生感到非常熟悉。讓學生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學生在“理財”的過程中，探索加減混合的計算方法，會使學生感受學習數學的價值，激發學習數學的興趣。學生來自城市，知識面比較豐富，對教材中的情境非常熟悉，幫小明解決問題時，學生情緒高漲，因為這就是發生在自己身邊的'事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當“管家”，學習興趣一下就激發出來了。學生對數學學

9、習興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學生好奇心強，小組成員按每組4人進行合理搭配，有利于合作交流。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學生解決問題的方法多種多樣。讓學生在自主探索、合作交流中得到知識，相信將會令他們終身難忘。本課利用教材中提供的情境，引導學生利用已有的知識和經驗，通過獨立思考、合作交流，探索適當的解決問題的方法。1、創設情境，引導學生在具體的情境中解決問題考慮到學生已有的知識基礎，創設“買洗衣機”的情境，緊密聯系了學生的現實生活，學生感到非常熟悉。讓學生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學生在理財的過程中，探索加減混合的計算方法，使他們感受學習數學的價值，激發學習數學的興趣。2

10、、探索計算方法，鼓勵解題策略多樣化百以內加減法已經為學生學習萬以內加減法打下了一定的基礎，因此，應注重引導學生自主探索三位數加減法的計算方法。本節課，在教師的引導下，通過小組合作交流，體現解題策略多樣化。學生能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并對結果的合理性進行判斷。通過解決“買洗衣機”這一問題，讓學生學會3位數的加減混合運算，并獲得解決生活中的實際問題的能力。著重體現了以下四個方面：一、體現問題性問題是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學中，我注重培養學生的問題意識，提高解決問題的能力。如在導入時，我說：“愿意幫忙解決買洗衣機的問題嗎？”這種探討問題

11、的資源來自于學生，縮短了數學與學生生活的距離。二、體現體驗性+小學教學設計網+本節課通過學生小組討論、交流，尋求解決問題的方法。學生通過自己的獨立思考，體驗數學活動充滿著活動與創造，這樣所學的知識記得深，記得牢。三、體現合作性合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的著眼點。本節課先讓學生獨立思考，然后，4人小組合作探索“每月節余的錢需要攢幾個月可以買一臺620元的洗衣機？”這個問題，在合作中小組長對組員的任務進行分工、安排；記錄員及時記錄每人的思考情況；發言員把小組中的想法在全班中反饋。學生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。四、體現解題策略多樣化解題策略多樣化是數

12、學課程標準的一個重要思想，鼓勵學生多角度多策略解題主要包括下面三方面：（1）尊重學生獨立思考；（2）學生表達多樣化；（3）解題方法多樣化，但不是讓學生掌握多種解題方法。本節課中，我尊重學生自己的方法，讓學生用自己喜歡的方法解決問題。學得生動活潑，大膽用自己的語言表達想法，創新的火花在課堂中自然而然地迸射出來。 小學一年級數學說課稿 篇3 一、教材分析1教材的地位與作用本節課是在學生已經掌握了方程的意義及等式的性質的基礎上進行的，主要引導學生理解和掌握方程的計算方法。學好本節課的內容不僅為以后學運用方程解決小數，分數的問題奠定基礎，而且有利于幫助學生更好的解決生活中的相關問題。2教學目標結合新課

13、標對方程這一部分的要求，本節課的具體內容和學生的實際情況，確定本節課的教學目標如下：（1）結合實際情景，理解和掌握方程的解法并正確的計算（2）在探索中，培養學生用方程解決生活中的實際問題（3）在學習中，培養學生創新意識和合作能力3教學重難點：依據本節課的具體情況和教學目標，確定本節課的教學重難點是：培養學生正確解方程，并能用方程解決生活中的實際問題二、教法本課的教學以自主探究為主線，以發展創新為宗旨，主要采用談話法，引導探究法和觀察發現法進行教學，讓學生全面，全程，全心參與到每一個教學環節中充分的激發了學生學習的興趣教具：多媒體課件三、學法根據新課標對學生學習方式的要求，本節課學生主要以嘗試法

14、，自主探索法，合作交流法進行學習，培養學生發現問題，提出問題的能力四、教學過程圍繞以上總體思路，我設計了激趣導入約3、探索新知約20、鞏固應用約15、課堂總結約2，四個環節進行教學，具體過程如下：1激趣導入我是這樣導入的：大屏幕出示情境圖，一天笑笑和淘氣在做猜數游戲，笑笑：把你心里想的數乘2，再加上20，等于多少？淘氣：等于80。笑笑：你想的數是30。淘氣：你是怎么知道的？同學們你知道笑笑是怎么知道的嗎？這節課我們就來研究猜數游戲問題（教師板書）這一環節，讓學生在熟悉的情境中發現問題，使學生充分感受到生活中數學無處不在，既激發學生學習的興趣，有培養學生用數學的角度觀察事物。2探索新知這一環節我

15、分三步進行教學第一步自主探索方程的解法同學們，在上面的情景中你能得出什么樣的等量關系呢？你能用一個是子把它表示出來嗎？學生獨立思考，小組交流，匯報結果：在上面的情境中我發現了心里想的數×2+20=80，如果我們把心里想的數看成是x這個使等式可以改寫成什么？生：這一環節讓學生自己動腦思考和探索，發揮了學生學習的主動性，培養了學生合作和探索的精神。第二步學生匯報，師生交流現在大家自己動腦試試看你能不能把這個方程解出來？教師提示：如果用等式的性質來解該怎么做呢？學生獨立思考，小組交流，匯報結果2x+20=80，我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60，再在等式兩邊同事除以2得出x=30（

16、教師板書）非常好，剛才他說出了解方程的過程，在解方程中有些步驟是可以省略的，下面老師把這個方程完整的解給大家看：因為原題中沒有x，所以我們在列式前要先把x設出來，解：設這個數為x 2x+20=80 2x=60 x=30 答：這個數為30。在解方程過程中，等號要對齊，計算完了不要忘記寫答。現在你知道笑笑是怎么猜到了吧！這一環節讓學生從具體問題出發，主動參與有效的保持了學生學習的興趣。第三步驗證結果，鞏固知識我們能不能驗證一下我們的結果是否正確呢？怎么驗證呢？引導學生把x換成30進行驗證2×30+20=80，所以我們的結果是對的，現在同學們倆人一組也來做一下猜數游戲吧！這一環節讓學生嘗試

17、驗證計算結果使知識及時內化到學生的認知結構中以上三步，引發學生帶著問題獨立思考，小組交流，教師適時點撥，小結，體現了教師為主導，學生為主體的教學原則，做到突出重點，突破難點，完成教學目標3鞏固應用練習是理解知識，掌握知識，形成技能的基本途徑，為使不同層次的學生都能得到不同程度的發展，我設計了三種練習：（1）基本練習：解方程6道題讓學生獨立思考，集體訂正，鞏固對知識的掌握（2）變式練習：解決問題1.2題，讓學生獨立思考，小組交流，集體訂正，進一步鞏固對知識的掌握（3）拓展練習：拓展題先讓學生說說是怎樣想的，在全班交流經驗，發展學生思維的靈活性五、板書設計這樣的板書設計，突出重點，使教學目標一目了

18、然，便于學生觀察、比較。 小學一年級數學說課稿 篇4 我今天說課的題目是“100以內的加法和減法”，它位于新課標實驗教材人教版第二冊第六單元，先講單元分析，再就第一小結第一課時進行教學設計。在說課之前，我覺得很有必要剖析學生現有的認知基礎：學生已經掌握了100以內數的讀法、寫法和數的組成；整十數加一位數及相應的減法；連加、連減、加減混和計算順序的掌握。這也正是本單元教材編排的學生思維最近發展區。本單元是本學期的重點單元之一，約占教學總時數的25%，高質量、高效率完成本單元的教學工作將有利于順利達成學期育人目標，同時教材的編排凸顯以下四個特點：是以學生已經掌握的100以內數的讀法、寫法、數的組成

19、及整十數加一位數和相應的減法作為本單元新知識的生長點。計算按難易程度分三段編排：整十數加整十數；兩位數加一位數和整十數；兩位數減一位數和整十數。各小節教學內容的編排，分三個層次：以實際情景提供計算題，并呈現算法的多樣化；讓學生動手操作、理解、掌握算法；脫離直觀手段，讓學生思考算法。“用數學”是結合計算出現的，讓學生體會怎樣發現、提出數學問題以及如何解決問題，并且內容直接取材于學生熟悉的生活事例。總之，教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養，為進一步提高計算速度、培養計算能力，解決實際問題打基礎。介于教材的編排特點和學生的認知基礎，我

20、認為本單元教學重點是口算100以內的加減法，教學難點是兩位數加一位數的進位加法和兩位數減一位數的退位減法。根據國家新課程標準對第一學段的數學學科育人要求，我擬定的單元目標是：理解加減法的含義，會口算100以內整十數加減整十數、兩位數加減一位數和整十數；學生能運用所學的知識解決生活中的簡單問題。為了達成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我將采用的教學策略有二：打破傳統教學計算時的“枯燥”、“機械重復”的缺陷，創設情景，把計算置入生動有趣的情景中，給枯燥的計算教學注入生命與活力；用學生喜聞樂見的故事情節貫穿練習中，培養計算能力。以本單元第一小節“整十數加減整十數”的第一課時為例談教學設計：一、

21、教學內容：教材第57頁例1，完成練習十的第14題。二、教學目標：通過直觀手段，讓學生理解、掌握整十數加減整十數的計算方法；創設情景，為學生提供自主探索、合作交流的空間，培養學生的觀察、分析、解決問題的能力。三、教學重點：探究整十數加減整十數的計算方法。四、教學評價：師評、互評、自評相結合。五、教法、學法：情景教學法、合作探究、操作法。六、教學準備：多媒體課件、題卡、學生備小棒。七、教學流程：1、創設情景，激情引趣。（3分鐘）2、合作學習、探究新知。（17分鐘）3、實踐運用，發展能力。（15分鐘）4、獨立思考、鞏固新知。（5分鐘）（一）創設情景，激情引趣：多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問

22、：你看到了什么？（有三種花，說出每種花的盆數）（二）合作學習、探究新知：擬分四個環節進行：第一環節：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數學問題？（全班學生交流后教師板書出問題）第二環節：小組討論先解決提出的第一個問題。（討論怎樣列式？怎樣計算？計算時是怎樣想的？教師參與學生的討論）第三環節：小組匯報討論的計算方法：一個一個地數、按數的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來的小組互評。多媒體直觀演示，驗證計算結果，并且讓學生比較出那種方法最簡便。體現算法的多樣性和靈活性。學生再用自己喜歡的方法計算其余的問題。第四環節：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，“紅花和紫花的

23、總數比黃花多多少盆”等整十數減整十數和加減混和計算的問題，學生思考計算并且說明理由。學生進行自評。（三）實踐運用，發展能力：（以一年級綜合實踐課“小豬爬山”的故事為題材設計闖關活動），小豬和伙伴們結伴去爬山，如果遇到困難該怎么辦呢？進行德育滲透。第一關：計算并說說 40+20 3+2 64 5+47> 4020 30+20 6040 50+4070。在計算方法上的聯系。（促進知識遷移和加強知識間的聯系）第二關：看圖寫算式（旨在比較、對比整十數加一位數和整十數加整十數等的區別和聯系，培養學生的口頭表達能力）如：40+3和40+30。第三關：集體闖關，每個小組一張題卡，用時少、正確率高為優勝

24、獎。號召學生發揚團結協作精神。對闖關活動進行小結，師評為主。4、獨立思考、鞏固新知：學生獨立完成練習十第14題。創設情景，激情引趣：結合教材創設“公園花卉展”的真實情景，激發學生的學習興趣，因為興趣才是最好的老師，又對學生滲透愛護他人勞動成果的思想品德教育。合作學習、探究新知：學生在“公園花卉展”的情景中，通過觀察，發現并提出了多種數學問題，然后組織學生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學生在自主探索思考和合作交流中，了解整十數加減整十數的計算方法，留給學生探索、思考、動口、動手的時間和空間，開闊學生思路，培養學生的合作精神。實踐運用，發展能力：運用多媒體把“小豬爬山”的動畫故事呈現給學生，

25、通過連續的場景和生動的畫面引導學生的有意注意，調動學生積極參與的情感，讓學生在輕松愉快的練習活動中運用計算知識，提高計算能力。獨立思考、鞏固新知：讓學生獨立完成作業，培養學生獨立思辯的能力和良好的學習習慣，同時也檢查了本課時教學目標的達成度。 小學一年級數學說課稿 篇5 一、說教材認識圖形這部分內容，是學生在認識了立體圖形的基礎上，進一步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。教學目標：1、知識目標：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨別出這四種平面圖形，體會“面在體上”。2、能力目標：通過實踐活動，

26、初步培養學生的操作、觀察、表達及思維能力和應用知識解決新問題的能力。3、情感目標：讓學生感受到數學知識與生活息息相關，激發學生的學習興趣。教學重點：感知這四種平面圖形的特征，并會辨認。教學難點：體會“面”在“體”上。教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。二、說教法學法學生在一年級上學期已初步認識了立體圖形，有了一定的動手操作能力及合作意識，所以這節課我將以“自主學習、合作探究、精講釋疑、訓練檢測”四環節教學模式呈現教學內容。融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，讓學生在操作中體驗學習。三、說教學流程為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下

27、教學流程。（一）創設情境，激趣感知通過課件出示一個由一些立體圖形拼成的機器人，目的是引起學生的學習興趣，為新課做好準備。（二）師生互動，探究新知這個環節是本節課的重點，也是難點。為了達到新課標強調的“讓學生在實踐活動中進行探索學習，在體驗中學習，在學習中體驗”的目的，我設計了以下三個活動。1、幫新朋友取名2、給新朋友找家在這個環節中，我以學生為主體、教師為主導。讓學生通過動腦、動手、動口來親自體驗從體上找面，體會面在體上。通過摸的活動讓學生知道面都是平的。然后通過觀察課件：面從體上滑下，加深學生對面在體上的理解。突破本課的難點，切實反應“學數學”不如“做數學”的理念。3、新朋友自我介紹這個環節

28、我讓學生以小組為單位討論交流：假如你是這些圖形，怎樣向大家介紹自己呢？我這樣做充分發揮了學生的主體作用。通過合作交流抽象出四種平面圖形的特征，突出本課的重點。（三）、聯系生活，深化新知。數學知識來源于生活，并服務于生活。為了將數學課上的圖形與生活中的物體融合，加深學生對圖形的認識，我設計了這樣的活動：生活中，你還在什么地方見過這些圖形呢？通過找圖形讓學生體驗到，這些圖形在生活中廣泛的應用，增進了學生對數學價值和作用的認識，同時滲透了交通安全教育。（四）、趣味練習，拓展新知我通過讓學生找、涂、數、拼等多層次的練習，鞏固學生對本節課所學知識，訓練他們的數學思維，發展學生的創新能力，提高知識應用能力

29、。1、教材37頁練一練第一題，以游戲的形式進行，先指名學生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再連一連。2、第2題涂一涂，第5題數一數。加深學生對平面圖形的認識。3、拼一拼，在動手操作中發展學生的創新能力，讓學生感受到數學美，幾何美。四、板書設計平面圖形長方形 正方形 三角形 圓 小學一年級數學說課稿 篇6 我的說課稿內容是“九加幾”，這個內容選自人教版義務教育課程標準教科書·數學（一年級上冊）。一、說教材九加幾這個內容是學生掌握了1120各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他進位加法的基礎。根據課程標準的基本理念和學生已有的基礎和學習經驗，我把本節課的目標定為：1、認識目標

30、：通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“九加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。2、能力目標初步培養學生提出問題，解決問題的能力和創新意識。3、情感目標通過合作交流和動手操作等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。教學重點：滲透轉化思想，應用“湊十法”正確計算九加幾的進位加法。教學難點：“湊十法”的思考過程。二、說教法、學法為了完成上述教學目標，根據教材特點和學生的認知規律，在本節課的教學中，我以直觀教具為主要教學手段，采用小組合作的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現以下幾點：1、創設富有情趣的活動情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。一年級的學生由于年齡小，

31、注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以運動會為切入點，將數學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數學與生活的密切聯系。2、計算教學體現算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。教學中，我不打算強調各種計算方法的優與劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。3、充分利用教學資源，初步培養學生提出問題和解決問題的能力。為了更好地突出學生的主題地位，在教學中我盡量給學生提供動手操作、自主研究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提

32、出問題，解決問題和探索方法的過程中，發現新舊知識的聯系，發現不同于常規的思維方法和途徑。三、教學過程（一） 創設情境，設疑激趣我首先以運動會為切入點，用生動的語言激發學生的興趣。師：同學們，你們喜歡體育運動嗎？生：喜歡。師：大家都喜歡做運動，育才小學的同學們也很喜歡體育運動。他們學校舉行一次全校運動會。好的，我們一起去看看他們運動時熱鬧的畫面。（出示主題圖）從圖中你看到了什么？（讓學生看圖同桌互相說說）運動會上，學校給運動員們準備一些飲料，已經喝了一些，現在還有多少盒？這樣直接引出問題，并引導學生觀察為運動員準備的盒裝飲料，激起學生幫組別人解決問題的意識。（二） 自主參與，探索新知這是獲取新知

33、的過程，教學中我將以學生自主探索為主，這個環節我將分為三個步驟：1、談論交流，得出方法在這一部分內容里，我注意利用學生已有的知識經驗，組織學生談論“還有多少盒”的問題，讓學生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學生議一議每種方法。在學生評議的基礎上，給予學生表揚和鼓勵，根據學生的發言，紙張逐一示出各種解決方法：a、 依次一個一個得數1、2、3、4、······12、13；b、 先數箱子里的9盒，然后再接著10、11、12、13；c、 先拿一盒放進箱子里，湊成十，“10+3=13”師：你們說的幾種方法都很好，這三種方法你最喜歡那一種

34、？（讓學生自己選擇方法）提問：要算剩下的飲料一共有多少盒？怎樣列式？板書： 9 + 4師：怎樣計算這個算式呢？現在請大家拿出小棒，自己動手擺一擺。（教師巡視學生動手操作后）提問：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒？（再加一盒）這一盒從哪里來？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）2、提出問題，解決問題為了更好地讓學生參與到學習活動中來，我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提的多，并給予表揚。運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將“九加幾”的問題搬到黑板上，例如：踢毽組合跳繩組一共有多少人？9 + 3踢毽組和跳遠組一共有多少人？9 + 7在整個過程中，學生自主尋找要解決的問題，