1、小學一年級數學說課稿模板錦集八篇 在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是幫大家整理的小學一年級數學說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 小學一年級數學說課稿 篇1 學生已經在一年級學習了百以內的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學習了萬以內數的加減法。本節課在此基礎上，創設了“買洗衣機”的情境，引導學生解決問題，在解決問題的過程中，注意培養學生的估算意識，提倡方法多樣性。然后，再讓學生根據具體情境，選擇適當的方法解決問題。本節課創設的“買洗衣機”的情境，是我們在日常生活中常見的生活素材，學生感到

2、非常熟悉。讓學生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學生在“理財”的過程中，探索加減混合的計算方法，會使學生感受學習數學的價值，激發學習數學的興趣。學生來自城市，知識面比較豐富，對教材中的情境非常熟悉，幫小明解決問題時，學生情緒高漲，因為這就是發生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當“管家”，學習興趣一下就激發出來了。學生對數學學習興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學生好奇心強，小組成員按每組4人進行合理搭配，有利于合作交流。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學生解決問題的方法多種多樣。讓學生在自主探索、合作交流中得到知識，相信將會令他們終身難忘。本課利用教材中提供的情境，引導學

3、生利用已有的知識和經驗，通過獨立思考、合作交流，探索適當的解決問題的方法。1、創設情境，引導學生在具體的情境中解決問題考慮到學生已有的知識基礎，創設“買洗衣機”的情境，緊密聯系了學生的現實生活，學生感到非常熟悉。讓學生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學生在理財的過程中，探索加減混合的計算方法，使他們感受學習數學的價值，激發學習數學的興趣。2、探索計算方法，鼓勵解題策略多樣化百以內加減法已經為學生學習萬以內加減法打下了一定的基礎，因此，應注重引導學生自主探索三位數加減法的計算方法。本節課，在教師的引導下，通過小組合作交流，體現解題策略多樣化。學生能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并對結

4、果的合理性進行判斷。通過解決“買洗衣機”這一問題，讓學生學會3位數的加減混合運算，并獲得解決生活中的實際問題的能力。著重體現了以下四個方面：一、體現問題性問題是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學中，我注重培養學生的問題意識，提高解決問題的能力。如在導入時，我說：“愿意幫忙解決買洗衣機的問題嗎？”這種探討問題的資源來自于學生，縮短了數學與學生生活的距離。二、體現體驗性+小學教學設計網+本節課通過學生小組討論、交流，尋求解決問題的方法。學生通過自己的獨立思考，體驗數學活動充滿著活動與創造，這樣所學的知識記得深，記得牢。三、體現合作性合作學習是新課程實現學生學習方

5、式轉變的著眼點。本節課先讓學生獨立思考，然后，4人小組合作探索“每月節余的錢需要攢幾個月可以買一臺620元的洗衣機？”這個問題，在合作中小組長對組員的任務進行分工、安排；記錄員及時記錄每人的思考情況；發言員把小組中的想法在全班中反饋。學生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。四、體現解題策略多樣化解題策略多樣化是數學課程標準的一個重要思想，鼓勵學生多角度多策略解題主要包括下面三方面：（1）尊重學生獨立思考；（2）學生表達多樣化；（3）解題方法多樣化，但不是讓學生掌握多種解題方法。本節課中，我尊重學生自己的方法，讓學生用自己喜歡的方法解決問題。學得生動活潑，大膽用自己

6、的語言表達想法，創新的火花在課堂中自然而然地迸射出來。 小學一年級數學說課稿 篇2 一、說教材。今天我說課的內容是北師大版數學一年級上冊第七單元加與減（二）中有幾瓶牛奶一課。本課的教學內容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進位加法。這是學生第一次接觸進位加法，前面的相關內容有本冊教材第三單元加與減（一）中的10以內數的加減法及其應用。而本課又同時是為本單元的20以內數進退位加減法、及一年級下冊的100以內數的加減法及其應用做鋪墊。二、說教學目標。1、知識目標：會正確計算9加幾的進位加法。2、能力目標：通過組織擺小棒、數小棒、說一說 的教學活動，教會學生用“湊十法”計算9加幾的進位加法。3、

7、情感目標：通過創設“有幾瓶牛奶”的情境，讓學生感受學習數學的樂趣，增強他們的自信心。三、說教學重、難點。1、教學重點：會正確計算9加幾的進位加法。2、教學難點：會運用“湊十法”計算進位加法。四、說教法說學法。1、教法：引導學生仔細觀察、比較，培養學生動手操作的能力。2、學法：自主探究、小組交流合作。五、說教學過程。1、創設情境，導入新課。我在開課時以談話方式導入新課，問學生早上有幾個人喝牛奶。我接著說：“小明家里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖。導入環節的設計目的是要用學生熟悉的生活情境充分引起學生的學習興趣。讓學生仔細觀察情境圖，并試著自己提問題“一共有幾瓶牛奶”。板書課題：有幾瓶牛奶， 并

8、用多媒體呈現問題。2、自主探究，學習新知。第一環節，理解圖意，列出算式。引導學生從問題入手，解決一共有幾瓶牛奶。學生在本冊第三單元已經學過10以內加減法，列算式可以讓學生自己完成。第二環節，動手擺小棒?？梢杂枚喾N方法，也可以同桌互相幫助合作，并試著講一講你是怎樣計算的。我提出這樣要求的目的是引導學生用手中的學具進行算法多樣化的自主探究及合作式的學習。我在這個時候巡視班級，加入到學生的探究活動中，這樣一方面可以了解到學生對多種算法的探究達到了什么程度，另一方面也可以關注學習有困難的學生，幫助他們去解決問題。第三環節，匯報交流算法。說說看誰的方法最多、最好?！痹趨R報中，學生一般都能夠首先想到用“一

9、個一個數”的方法進行計算，接著可能會有學生仿照這種方法“兩個兩個”的數等等。我可以說：“這些同學說的其實是一種方法，就是數小棒的方法，誰還有其他的方法？學生討論。第四環節，講解湊十法。我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規范講題語言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14。”然后組織學生邊擺小棒邊講題，采取的形式有自主練習和指名匯報，目的是讓學生通過擺小棒和說一說的過程理解“湊十法”。在學生基本能夠理解“湊十法”的基礎上，我提出問題，“這個算式用“湊十法”還能怎樣計算？”學生在這里馬上會想到還可以將5湊成十，我組織學生進行擺小棒和說一說的活動，采取的形

10、式是自主練習、同桌交流和全班指名匯報。目的是幫助學生進一步理解“湊十法”，讓學生能夠用“湊十法”正確的進行計算，同時檢驗學生對于“湊十法”的理解應用程度。針對算式9+5=，我提問“還有其他算法嗎？”學生如果有其他方法就匯報，只要合理，就給予鼓勵。第五環節，介紹撥計數器的方法。我用計數器模型演示，先在個位上撥9個珠子，再在個位上撥5個珠子，滿十進一，向十位進一。個位上剩下4個珠子，所以 9+5=14。此處的教學目的在于利用計數器幫助學生理解十進制，為一年級下冊學習100以內的進位加法打下基礎。這部分只需要學生理解，不需要掌握。第六環節，為了幫助學生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進位加法，在這里設

11、計了兩個小練習：9+3=；6+9=。（1）要求：用“湊十法”計算。（2）形式：自主探究，全班匯報、交流。3、鞏固練習，解決問題。（1）“圈一圈，算一算”。設計此題目的在于鞏固“湊十法”。（2）“看圖列示，解決問題”。目的是在解決問題中鞏固進位加法。教學時先培養學生的審題習慣，然后讓學生自己解決問題，鼓勵算法多樣化。（3）“登山游戲”。采取小組競賽的形式，可以增強學生的競爭意識和集體合作意識。4、總結提升，復習小結。總結本課的知識點，教師提問“這堂課你學到了什么？”學生總結計算方法。幫助學生找到自身的優點和不足，對學生進行情感教育。六、說板書設計。我的板書內容一目了然，重點突出。本節課的整個教學

12、過程，基本上是以學生自己“發現問題提出問題解決問題”的模式來進行的，這充分體現了新課程標準理念學生是數學學習的主人。作為數學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。 小學一年級數學說課稿 篇3 一、說教材（一）教學內容北師大版小學數學一年級上冊教材第3637頁（二）教材分析本節課是第三單元加減法（一）第八課時，所呈現的內容是學生學習8和9的加減法后的一節練習課，本節課是利用可愛的企鵝這一學生熟悉的有趣情境，引導學生發現、提出有關加減法

13、的數學問題，培養學生的問題意識，并進一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現大括號的形式，所以教學中需要教師作適當地講解，對圖中每個符號的出現，都應讓他們清清楚楚，以便學生更好地理解題意。（三）教學目標1、讓學生認識、理解圖中的大括號、問號所表示的意義，進一步加深對加減法意義的理解。2、鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；能運用所學的知識解決簡單的實際問題。3、引導學生感受學數學、用數學的樂趣。（四）教學重點、難點教學重點：在具體的情境和活動中體會加減法的含義，理解大括號、問號表示的意義。教學難點：看圖正確理解數量關系，準確熟練地解決簡單的數學問題。（五）教具學具準備課件、學具圖片、小棒

14、等。二、說學生一年級的學生由于年齡小，剛入學不久，好動、好奇、好玩，大部分學生對猜謎語、幫助小動物解決問題有極大的興趣。經過兩個月的常規培養，學生的聽課習慣正在逐步的得到規范，有了初步的數感和問題意識，但發現問題和提出問題的能力、語言表達能力還很欠缺，還需要教師在教學中加強訓練。三、說教法和學法1、情境教學法。生動、熟悉的生活情境可以使數學由抽象變具體，激活學生的學習思維。因此，我們要積極創設學生熟悉的生活情景，使學生從生活情境中去感受數學、理解數學和應用數學。由于本課第一次出現大括號和問號，學生理解其意義有一定困難，因此在本節課我充分利用學生喜愛的小動物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學生自主提出

15、問題、解決問題。一方面使學生感受到數學就在我們身邊，體驗到用數學解決身邊實際問題的成功喜悅，找到了多種解決問題的方法，另一方面極大地激發學生的學習興趣，豐富了學生的思維。 小學一年級數學說課稿 篇4 一、說教材(一)、教學內容：一年級數學上冊第84-85頁的內容及相應的習題。(二)、教材所處地位及作用“11-20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。本課分成三個層次進行教學：第一，是先創設一幅教師帶學生過馬路的情境圖，讓學生觀察、數一數，圖中有些什么?有多少?并且通過這個情境圖向

16、學生進行遵守交通規則和注意安全的教育。第二，是讓學生通過觀察思考、動手操作、數一數及合作交流的學習方式去學習“11-20各數”的認識、組成、數的順序及大小。第三，通過創設一系列的游戲情境，讓學生鞏固本節課的新知識。(三)、教學重、難點教學目標：1、認識11-20各數，能正確數數、讀數，知道這些是由1個十和幾個一組成，并掌握20以內的順序、會比較數的大小。2、在日常生活中發現11-20各數。3、能積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。教學重點：數11-20各數的讀法。教學難點：理解11-20各數的組成。二、說教法與學法1、創設學生熟

17、悉的情境圖，讓學生通過觀察、數一數的學習方式去認識11-20各數。2、創設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。3、創設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。三、教學過程：第一、創設情境，導入新課師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發現了什么?生1：我發現了1位老師和9個學生一共10個人。生2：再接著數一共是19人。生3：我發現有14棵樹、20條斑馬線。師：大家說得可真好，這幅中告訴我們過馬路時一定要注意安全。(根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創設了學生生活中熟悉的情境,激發學生學習數

18、學的興趣，通過情境向學生進行安全教育。)第二、提供探索機會，經歷學習過程1、操作、數數。師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支?生：自由猜測9、15、16、20師：小朋友猜了這么多，那到底誰猜的對呢?怎么辦?生：數一數就知道了。師：好，我們數數看，。生：1、2、10，師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著數下去。生：11、1220。(再把這10支捆成1捆)師：這里一共是20支，你猜對了嗎?(臺下一片歡呼聲)師：現在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個擺一個數嗎?(同桌合作，一個擺一個數)師：這些數是我們今天學習的新知識。(揭示課題)師：大家觀察一下我們的教室，哪些事

19、物是表示“11-20各數”的。(班上桌子的張數、男女生各有20人)2、擺小棒，讀數。(教師直接出示11支鉛筆)師：你們知道這表示多少?生：快速且大聲地回答11師：你們怎么這么快就看出來了，怎么看的呢?生：大部分學生搶著舉手，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。師：拿起1捆小棒簡單地說，幾個十?生：1個十。師：再拿出1根小棒幾個一?生：1個一。師：教師語速放慢1個十和1個一合起來是11。好，剛才老師講的這句話，誰還會說?指名復述這句話師：還有好多同學都會說，都想說，那同桌互相說吧?同桌互說師：剛才都是老師擺小棒，現在小朋友能不能也用這種方法擺一個十幾，同桌合作，一個擺一個說組成，有問題嗎?

20、生：沒問題。同桌合作后個別匯報師：你擺的小棒表示幾?生1：17。師：好多小朋友都看不見你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎?生1：我是先拿1捆，再加7根。師：也就是由幾個十和幾個一組成的?生1：是由1個十和7個一組成的。生2：我擺的是19，是由1個十和9個一組成。同桌之間根據各自所擺的數字互相猜數、評價3、數的順序和大小。師：小朋友很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數，現在看看尺子圖，把你認識的數字讀出來好嗎?(生順數、倒數、讀單數、雙數)師：尺子上的數字，越往右，你發現什么?生：數字越來越大。師：老師看著尺上的數字，就能想出好多問題，比如，15前一個數是幾?后面又是幾生：它的前面是14，后面是

21、16。師：比16多1是幾?生：17。師：19比20少幾?生：少1個。師：誰能學老師的樣子，看著尺上的數字給大家提問題，并且比我提得更好?學生提問，其他傾聽回答師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個提問，1個答。同桌內交流師：小朋友能否把尺上的數字記住，不用看尺子進行搶答。師：13比14少幾?19前一個數是幾?2個十是幾?搶答第三、學習應用，鞏固新知。1、分組比賽，看哪組數得最好。A、從11數到20B、從7數到13C、19倒數到10D、從11數到182、擺小棒的游戲。師出示數字卡片，一個擺一個讀數和說數的組成。3、找朋友。下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。第四、小結。師：這節課中你

22、最高興的是什么事?生1：我學會了1120各數。生2：猜數字我很喜歡四、板書設計11-20各數的認識情境圖尺子圖 小學一年級數學說課稿 篇5 一、教材分析義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊，把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學生數數的對象是以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數數外，還體現了環保教育的主題。8和9的序數意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學生更具體地感受幾和第幾的意義的不同?；谝陨戏治?，確定了以

23、下教學目標：1體會8和9的基數的含義。2了解8和9在自然數中的排列順序，會比較09各數的大小，知道8和9的序數含義。3培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。4結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。教學重點、難點：學會比較09各數的大小。二、教法和學法很顯然，在教法和學法上要注意以下幾點：1、動手操作學習。“兒童的智慧在手指尖上”通過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。2合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養學生的合作意識、團隊精神，營造平等、互

24、助的學習氛圍。為了實現預定的教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下的教學環節。三、學生分析低年級學生敢想、敢說、敢問，思維活躍，好奇心強，渴望動手參與的愿望強烈，教學過程中要注意讓學生主動參與到學習過程中來，加強學生對數學的興趣。四、教學流程（一）聯系生活，談話引入。利用書上的主題圖，引入8和9的認識，激發學生對美好生活的熱愛情感和培養學生對城市環保的責任感。（二）教學8和9的基數含義。1教學主題畫。教師引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少？主題圖為師生提供了數量8和9的物體有：（1）校園兩旁有8棵樹。（2）花壇里有8朵花。（3）黑板上有8個字：熱愛自然，保護環境。（4）黑板下擺放

25、著9盆花。（5）有8個同學和一位老師在花壇旁勞動。（6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。學生數以上“8”和“9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來數，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。蝴蝶只數難數一些，可以讓學生在小組內互相數一數，然后教師再引導學生按一定順序（如從上到下）數一遍，每數一只，就做一個記號。2展示課前每人收集的數量是8和9的物體的作業。拿出課前收集的關于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班展評。最后全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周并自由交流、評議。【讓學生自己動手收集信息，處理信息，感受8和9的數的意義

26、，形成良好的數感，同時培養了實踐操作能力。3擺學具。從學具中數出8個圓、9個三角形擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。（三）教學8和9的順序。1課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？2課件出示直尺圖：教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記09各數的順序。填好后再讓學生順著數一遍，倒著數一遍。最后可以讓小組內的學生看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生互問互答。（四）教學比較7、8、9的大小。1出示點子圖：先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說說快速數出點子數的方

27、法?！疽龑W生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快地數出每幅圖的點子數?！?比較7、8、9的大小。請學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：78 89 79 87 98 973用“”、“”號寫出兩個數之間的大小關系。讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀?！驹诒容^7、8、9這3個數大小時，沒有像教材中那樣直接呈現，而是讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的思維空間?！浚ㄎ澹┙虒W8和9的序數含義。1做改編題（給每個學生發一張練習紙）。左數第8盆開了（ ）朵花。開了8朵花的是第（ ）盆。給左邊的8個花盆涂上紅

28、色。給從左數的第9個花盆涂上綠色?！窘滩奶峁┑倪@部分內容過于簡單，而在認識6和7的序數意義時，有一部分學生對幾和第幾的感受有些模糊，所以將這部分內容作了些調整，設計了將8和9的基數、序數含義揉合在一起的練習，學生通過練習，弄清8和9的序數含義，又將它與基數含義區分開來，并使不同層次的學生都能得到不同的發展。】2把做好了的練習放到實物展示臺上展示，講評。對完成好作業的學生，教師給予鼓勵。（六）小結。這節課你知道了什么？你有什么感受？你對自己在這節課的表現滿意嗎？（要求學生把調查實踐作業和課堂上得到的獎勵，課后收錄到成長記錄袋里。） 小學一年級數學說課稿 篇6 一、說教材認識圖形這部分內容，是學生

29、在認識了立體圖形的基礎上，進一步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。教學目標：1、知識目標：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨別出這四種平面圖形，體會“面在體上”。2、能力目標：通過實踐活動，初步培養學生的操作、觀察、表達及思維能力和應用知識解決新問題的能力。3、情感目標：讓學生感受到數學知識與生活息息相關，激發學生的學習興趣。教學重點：感知這四種平面圖形的特征，并會辨認。教學難點：體會“面”在“體”上。教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。二、說教法學法學生在一年

30、級上學期已初步認識了立體圖形，有了一定的動手操作能力及合作意識，所以這節課我將以“自主學習、合作探究、精講釋疑、訓練檢測”四環節教學模式呈現教學內容。融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，讓學生在操作中體驗學習。三、說教學流程為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下教學流程。（一）創設情境，激趣感知通過課件出示一個由一些立體圖形拼成的機器人，目的是引起學生的學習興趣，為新課做好準備。（二）師生互動，探究新知這個環節是本節課的重點，也是難點。為了達到新課標強調的“讓學生在實踐活動中進行探索學習，在體驗中學習，在學習中體驗”的目的，我設計了以下三個活動。1、幫新朋友取名2

31、、給新朋友找家在這個環節中，我以學生為主體、教師為主導。讓學生通過動腦、動手、動口來親自體驗從體上找面，體會面在體上。通過摸的活動讓學生知道面都是平的。然后通過觀察課件：面從體上滑下，加深學生對面在體上的理解。突破本課的難點，切實反應“學數學”不如“做數學”的理念。3、新朋友自我介紹這個環節我讓學生以小組為單位討論交流：假如你是這些圖形，怎樣向大家介紹自己呢？我這樣做充分發揮了學生的主體作用。通過合作交流抽象出四種平面圖形的特征，突出本課的重點。（三）、聯系生活，深化新知。數學知識來源于生活，并服務于生活。為了將數學課上的圖形與生活中的物體融合，加深學生對圖形的認識，我設計了這樣的活動：生活中

32、，你還在什么地方見過這些圖形呢？通過找圖形讓學生體驗到，這些圖形在生活中廣泛的應用，增進了學生對數學價值和作用的.認識，同時滲透了交通安全教育。（四）、趣味練習，拓展新知我通過讓學生找、涂、數、拼等多層次的練習，鞏固學生對本節課所學知識，訓練他們的數學思維，發展學生的創新能力，提高知識應用能力。1、教材37頁練一練第一題，以游戲的形式進行，先指名學生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再連一連。2、第2題涂一涂，第5題數一數。加深學生對平面圖形的認識。3、拼一拼，在動手操作中發展學生的創新能力，讓學生感受到數學美，幾何美。四、板書設計平面圖形長方形 正方形 三角形 圓 小學一年級數學說課稿 篇7 尊敬的各

33、位領導，各位評委老師，各位同事，大家早上好！我是一年級數學老師岳銀，今天我說課的課題是認識圖形，我主要從以下五個方面展開我的說課。一、研讀課本說教材認識圖形是北師大版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第六單元認識圖形中的第一課時，是課本7071頁的內容。本節是學生認識立體圖形的起始課，教材主要通過分類、觀察、動手操作等活動，引導學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，初步認識它們的特點，并知道它們的名稱。為充分運用學生的已有經驗，教材所呈現的物品都是學生十分熟悉的，安排的活動也都是學生可以操作的，旨在讓學生在活動的過程中，進一步增加感性認識，為深刻認識立體圖形的特征打下良好的基礎。二、結合

34、學情說目標在入學前，孩子們已經開始接觸各種形狀的物體，他們對長方體、正方體、圓柱和球這幾種幾何體有了一些不同程度的感性認識，有的甚至可以叫出它們的名字?？梢哉f在生活中他們已經積累了一些關于幾何體的經驗，但是由于個人生活背景不同，他們對這部分知識的認識存在很大的差異。學生雖然已經有形狀方面的初步感知和體驗，對這部分知識的學習不會太難，但要他們建立初步的空間觀念就不是那么容易了。根據課程標準對本學段教學目標的規定，結合以上對教材的研讀和分析，以及對學情的把握，我確定了以下教學目標：1、在分類、觀察、動手操作等活動中，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，初步認識這些立體圖形的特點，并知道它們的名稱。2

35、、結合分一分、認一認、玩一玩等學習活動，積累觀察、思考、交流的學習經驗，感受分類思想。3、培養觀察、表達和歸納能力，初步建立空間觀念。根據教材特點，本節課教學重點為：認識長方體、正方體、圓柱和球，明確這些基本立體圖形的特征。結合學生認知水平，本節課難點確定為：在生活中逐步抽象、辨認出基本的立體圖形，建立空間觀念。三、師生共進說教法本節課的教學對象是一年級學生，根據兒童年齡、心理及認知規律的特點，結合本節課的相關內容，我采用了引導觀察法、合作交流法、操作發現法等多種方法結合，來引導學生展開對立體圖形特征的探究，并在操作活動中加深認識，發展思維。有效的數學學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個

36、有目的的主動建構知識的過程，為此我十分重視學生學習方法的指導。本節課學生學習的方法為：觀察發現法，合作交流法，動手操作法。讓他們在觀察，發現，交流，操作中，親身感受立體圖形的特征，積累認識立體圖形的數學活動經驗。四、立足課堂說過程為了體現教材編寫意圖，突出重點，突破難點，結合學生認知規律，達到本節課的教學目標，我主要設計了以下5個教學環節：1、聯系生活分圖形結合生活中的常見物品，讓學生根據已有生活經驗進行分類，感受分類思想，不僅使學生對長方體，正方體，圓柱，球這四類物體的外觀形狀有了初步的認識，也培養了學生觀察，比較的能力。2、交流對比認圖形這是本節課的中心環節，為了體現生本理念，遵循學生的認知規律以及循序漸進的教學原則，我安排了方法指引，合作探究，反饋辨析這三個層次進行教學。第一個層次：方法指引。引導學生利用手中的長方體學具，先看一看它的形狀，再摸一摸面的特點，最后滾一滾，看是否能滾動，從而得出長方體的特征，并在操作的過程中，學會探究立體圖形特點的方法。第二個層次：合作探究。鼓勵學生，同桌兩人合作，利用剛才的看一看，摸一摸，滾一滾，繼續研究其他立體圖形的特征，再次體會探究的方法，積累經驗。第三個層次：反饋辨析。通過學生的反饋，質疑，補充，總結，加深認識，并在此基礎上，對長方體和正方體，圓柱和球進行特點辨析，鞏固理解。3、游戲鞏固辨圖形本環節設計的