1、小學(xué)語文第五冊(cè)西湖教學(xué)設(shè)計(jì)淮海路小學(xué) 劉利 聯(lián)系電話：Email ： 407938696設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。” 主體主人決定學(xué)習(xí)語文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程，教師則是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者” ，基于這一理念，確立了學(xué)生的主體地位。教學(xué)時(shí)，立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在開放自主、歡快合作的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)欣賞情趣，調(diào)動(dòng)體驗(yàn)與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。2、學(xué)會(huì)本課10 個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的 10

2、 個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí) 1 個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)河山的思想感情，陶冶審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如” 、 “像” 、 “仿佛” 、 “宛如”等詞口頭造句。2、能有感情地朗讀課文，積累言辭優(yōu)美的語言材料。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件、課文朗讀的錄音教學(xué)過程：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查1、指名讀下面詞語。鑲嵌掩映悠揚(yáng)遠(yuǎn)眺層層疊疊蕩漾蔥綠輕柔圍繞心曠神怡2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文給我們介紹了西湖的哪些美景呢？（指名說，師板書）山巒湖面湖堤小島華燈琴聲二、

3、學(xué)習(xí)第二自然段1、 出示讀書要求： 默讀第二小節(jié)， 數(shù)一數(shù)這一小節(jié)一共有幾句話？其中哪句話是寫山巒的，哪句是寫湖面的，并分別用橫線和波浪線畫出來？2、指名說描寫山巒的句字，并結(jié)合圖片理解層層疊疊和連綿起伏。3、指導(dǎo)朗讀。4、指名說出描寫湖面的句子，并指導(dǎo)朗讀，理解碩大和猶如。5、分角色朗讀。過渡：站在西湖岸邊放眼遠(yuǎn)眺就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色真是美如仙境。 （板書：遠(yuǎn)眺）那湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了，同學(xué)們想不想一起去飽覽一番？現(xiàn)在老師就帶著同學(xué)們一起去近賞一下湖中的各個(gè)景點(diǎn)吧。 （板書：近賞）（設(shè)計(jì)意圖：通過優(yōu)美的圖片把同學(xué)們帶入情境。然后讓他們說說看到

4、了什么，并找出相應(yīng)的詞語，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了交流的機(jī)會(huì)，激活了學(xué)生的思維。閱讀的過程是學(xué)生運(yùn)用自己的想象力、創(chuàng)建力去填補(bǔ)文本空白的過程，而不是機(jī)械地接納文本。 ）三、學(xué)習(xí)第三自然段1、多媒體出示學(xué)習(xí)要求：（ 1）數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？（ 2） 找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)， 用不同符號(hào)標(biāo)出它們各自美在哪里， 并 找出自己喜歡的景點(diǎn)用心讀讀，體會(huì)它們的美。2、自讀自悟。3、集體交流。（ 1）指名答你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)？為什么？（ 2）隨機(jī)出示孩子們喜歡的句子及圖片 , 并指導(dǎo)孩子用朗讀表達(dá)自己對(duì)這些景色的 喜歡。（ 3） 我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，

5、又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢？ “仿佛”是什么意思？ 你能用仿佛說一句話嗎？“仙境”是什么樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。4）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì)怎樣呢？（愉快、舒暢） 找一找文中用哪一個(gè)詞語來形容這種心境的？（心曠神怡） 帶著這樣的心情齊讀最后一句。4、出示西湖其它美景的圖片，并練習(xí)說話：看到了這樣的美景，我（ ） 。（ 設(shè)計(jì)意圖： 讓孩子選擇自己喜歡的， 營(yíng)造了一種自由自在的課堂氣氛， 充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀書，盡情地說話，讓學(xué)生的情感得到表達(dá)，從而使思維動(dòng)起來，體驗(yàn)真起來，語言活起來。 ）四、學(xué)習(xí)第四自然段西湖的美景使中外賓客流連忘返

6、。每當(dāng)秋高氣爽，湖面平靜如鏡，明月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映時(shí)， 更是別有一番景象。 現(xiàn)在， 請(qǐng)隨老師一起去游賞月下的西湖吧！ （板書：夜游） 。 （出示夜晚西湖的夜景圖片并播放第四自然段的朗讀錄音）1、聽了剛才的朗讀，你仿佛看到了什么？2、 欣賞著這樣的美景， 再聽到遠(yuǎn)處飄來的悠揚(yáng)琴聲， 此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受？你是否也想來美美的讀一讀呢？3、學(xué)生配樂朗讀體會(huì)西湖夜景的美。4、概括總結(jié)；同學(xué)們，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢(mèng)。真像到了人間天堂。所以作者在第一段中就寫到：西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。5、齊讀第一自然段，理解“西湖， 就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。

7、”并進(jìn)一步板書：一顆明珠。（ 設(shè)計(jì)意圖：這一段的學(xué)習(xí)，我通過語言的描述，音樂的渲染，圖片的展示，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)月光下西湖的美。在這里，學(xué)生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。 ）五、通讀全文，回歸整體1、學(xué)到這里，你覺得你最想說的一句話是什么？2、讓我們?cè)俅巫x課文，感受西湖的奇麗風(fēng)光。3、總結(jié)：是呀！西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒，他們留下了一首首贊美的詩。 現(xiàn)在， 讓我們以蘇東坡的 飲湖上初晴后雨 來結(jié)束今天的游覽吧： （課件出示）若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（設(shè)計(jì)意圖：本部分是課文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，在具體教學(xué)中，結(jié)合課件中的畫面和音樂，充分再現(xiàn)文中所描繪的景色，讓學(xué)生有所依，有所感。利用多種方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，進(jìn)取心。同時(shí)，讓學(xué)生說說最