1、最新資料歡迎閱讀2020新人教版部編本五年級下冊,1.古 詩三首，四時田園雜興（其三H一）»教案部編版語文五年級下冊人教版教學 內容1.古詩三首 四時田園雜興（其三十一） 第（1） 課時備課 日期月 日 課型 執教人 教學 目標 1、自主識字，認識“晝、耘”兩個生字，并會正確書寫。2 、隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并 能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生 活的熱愛。3 、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。4 、拓展范成大的四時田園雜興之二，從比較閱讀中體會詩 人采用不同的寫

2、法再現鄉村夏季忙碌、 和諧的意境，激發學生積累更 多田園詩的興趣。教學 重難點1、學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。教學資源準備課件教學過程【自主預學】 課前搜搜：1.課前搜搜田園詩，并將詩句記下來。2 .預學四時田園雜興（其三十一），熟讀并能背誦。3 .搜搜作者資料：了解詩人。這首詩是由南宋詩人范成大所寫， 請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？范成大，南宋詩人，號石湖居士。雖寫過不少愛國詩篇，但最著名的還是田園詩，晚年回到 蘇州石湖開始過隱居生活，根據自己的農村生活寫成四時田園雜興 60首，是一生田園詩的

3、代表作。詩中反映了農民一年四季的勞動和 生活以及民生疾苦。【自主展學】 一、復習舊知，引入新詩 1.回憶學習古詩的方法。我們學過一首古詩，題目叫鄉村四月，誰來背背？ 一起來吧！（學 生背詩）背得真好，那詩呀，就是一幅清新、美好的畫面，向我們展 現了充滿著鄉土氣息的田園生活。今天我們將走進另一位詩人帶給我 們的田園世界，去感受那濃濃的鄉土味兒！（板書課題）2 .讀詩題， 解題意。請同學來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是一一各種興致；“四時”在這兒表示的是一一一年四季，那么整個題目的意思連起來 說就是一一詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。師：你看，抓

4、住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。二、初讀感知一一原境之讀1 .師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光？2 、生自由讀，指名讀，（季節：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是 桑樹，桑陰就是一一桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是一一夏天） 齊讀（正音，注意讀出詩的節奏）3 、解意師：同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的 大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法） 師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下 面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的

5、意思串起來就是每行 詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首 詩的意思啦！4 、學生自學 5 、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說） （1）剛才，你讀懂了哪句？（指點“傍、績、各當家”等重點詞在詩句中的意思。） 師：“績”，在這兒是指一個 動作，搓；“夜績麻”就是指一一“各當家”，指各有各的本領，各有各的事做，“村莊兒女各當家”就是一一“傍"他表示靠近的意思；“也傍桑陰學種瓜”的意思是一一 師：知道了這些詞在古詩中的意 思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說？（2）教師隨機點撥語言表述上的流暢。師：照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么？（借助注釋，能把 意思說完整

6、了;借助工具書，讀懂詩意，是一種學習方法，但在說的時候我們還要有 自己的想法）把整首詩的意思連起來說，可不是簡單地把詞句的意思串起來，咱們可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等， 這樣說起意思就更生動、更流暢。（故事）誰再來試試？（指名，同 桌互相說說） 師：剛才，我們就借助【板書：注釋】，了解了詩的大意。那好，帶著對詩句的理解，咱們 一起再來讀讀這首詩，注意停頓。（齊讀） 三、精讀領悟一一意境 之讀1、（過渡）師：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都 是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象， 讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現了哪些畫面？（生自由

7、讀詩，想象）2、品讀第一句 交流：（勞動的辛勞、繁忙 及勞動所帶來的快樂） 那好，請你來讀一、二兩行詩。（指名讀） 剛才你在讀的時候，眼前出現了怎樣的畫面？（這畫面比剛才讀懂詩 意時的畫面要更豐富了）誰再來讀？你的感受呢？預設：（1）辛苦（你把這種感受讀出來。學生讀）評語：你讀出了時間很長，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動內容讀出來了。（2）忙碌：（各當家，男的一一，女的一一，各有個的活兒干，除 了耘田、績麻，還要一一，（指名說）總有那做不完的活啊！就這樣 日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進朗讀中去嗎？（聽 你那么一讀，我仿佛已經看到那繁忙的勞動場面了）（3）和諧：怎樣和諧的畫面

8、？（看插圖里人們的表情，再讀讀句子，還有什么感 受？）評語：看來插圖也能幫我們感受詩情呢？（板書：插圖）（4） 師歸結 剛才大家的感受真豐富，從短短的詩句里讀出了那么多！這 樣的勞動在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當時這種男耕女織的生 活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來的是那一一，回到家，看 到妻兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動的疲倦、勞累一掃而光， 這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀！ 把這種感受送進詩句，你再 來讀讀（指名讀） 師：這種發自內心的滿足與快樂，真好！難怪詩 人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆一一“晝 出，村莊”（齊讀）【自主練學】4、品讀第二句 師：不光村

9、子里的男男女女各盡所 活，做著分內事，就連那小孩也一一（指名 3個學生，讀詩句三、四 行），從小孩一個小小的學種瓜這個動作，你有什么想說的嗎？（交 流） 懂事：父母勤勞的品質感染了村莊的孫童，小孩也喜歡上勞動 了。快樂：是呀，他們學種瓜，心理想的也是收瓜時豐收的場面呀 可愛：瞧，他的動作，一手一一，充滿了童真童趣，多么俏皮的孩子 呀！ （能做力所能及的事了，感到非常自豪；聽出來了，勞動著也是快樂的。我們都來當當愛勞動的孩子，一起快 樂地讀讀吧，）來,把這種心情帶進朗讀中去。（指名讀）5、升華 師: 村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕 織，卻愛學做農活，也是快樂的。這樣

10、和諧、恬適的勞動場面感染了 詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更 愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）（配樂讀）6、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）7、朗讀古詩，思考全詩表達了詩人怎 樣的思想感情？通過對田園生活廣泛、生動、真切的描寫，表現了詩人贊美農民勤勞，喜歡孩子天真的思想感情【自主拓學】四、拓展品讀一一心境之讀1 .拓展四時田園雜興之二（過渡）師：剛才我們在學習這首詩的時候，除了借助 注釋、插圖外，還通過發揮想象，（板書）讀懂了、讀好了這首詩。 知道這首詩是從描寫那一幅幅勞動場面， 讓我們感受到忙碌的鄉村生 活。請大家再讀讀范成大的另一首四時田園雜興，這首詩又是

11、在 寫什么呢？現在以四人小組為單位讀讀這首詩， 說說大意，讀后談談 自己的感受。（課件出示）（隨機：你可以仿照剛才學詩的方法，借助注釋，想 象畫面，來讀懂整首詩的意思。）2 .學生交流，再全班交流。（1）指名讀，（2）說詩句的意思，說說這首詩描寫的是什么季節的風光？ 3、比較兩首詩（1）這兩首詩都是寫田園風光，前一首，詩人著重描寫了村莊里男女勞動時的場景， 讓我們感受到勞 動的快樂，鄉村生活的和諧，這么一種興致。而這一首呢，詩人重點 在寫什么呢？（寫景）是呀，同樣是寫田園詩，但詩人觀察的角度不 一樣，寫作的側重點也是不一樣的。有寫勞動場面的，有寫景物的。看來，這鄉村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人 眼中都是充滿生機、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此的生 機和活力。詩人范成大就是這樣的一個人，讓我們把這種情感帶進詩 中來讀讀吧！（讀）（2）看著這樣喜人的景象，讓我們不僅想起了村莊男女勞動時的場面“晝出”（3）雖然只字不提勞動場面，但景物的描寫同樣讓人感受到了那農村的勃勃生機， 勞動的