1、珠心算教學中創造力的培養素質教育的核心是學生創造力的培養，而在“珠心算” 的長期教學中，由于它的神奇功能而在學生的創造力的開發 中起著優化作用。在珠心算的教學活動中，如何培養學生的 創造力呢，我認為有以下幾點：一、創設意境，營造積極自由的課堂氣氛傳統的珠算教學只是學會“算”為止，而“珠心 算”則把打算盤的過程加以“升華”，擺脫了實物的算盤以 及打算盤的外部動作，憑借“升華” 了的算盤，快速高效的 進行計算的一種獨特的技能。這種特殊的計算過程就必須在 教師的精心設計下，啟迪學生獨特的個性思維和創造力，如 在課堂教學中適當的穿插自由討論，小組活動等訓練，給學 生一個自由展示自己才華的機會，從而更得

2、培養學生的創造 力。在這里，學生可以自由的表達觀點，并且采取一定操作 方法主動驗證自己想法的正確性，從而調動其積極性。學生 始終興致盎然的投入到訓練中去，克服了天天打算盤，想算 盤這種枯燥乏味的事情，不斷的激發興趣，誘發了積極訓練 的動機，形成了相互作用的情境，有了和諧，自由的課堂氣 氛，這樣，學生會更加感到自尊，感到自重，感到自信，由 此發展自己的創造力。二、用于刻苦訓練，提倡獨立思維“珠心算”的教學過程是對學生的動作技能、心智 技能要求較高的過程，學生良好的心理素質是進行“珠心 算”訓練必不可少的前提和基礎。“珠心算”的訓練大多以 比賽的形式進行，同學之間的對比，使他們獲得對自身正確 的認

3、識，體會到成功的愉悅，教師則抓契機加以豉勵。對于 學生提生的一些新方法和問題，教師力爭做到“不憤不啟， 不排不發”，豉勵他們獨立思考，有創見。另外，允許他們“標新立異”，對于他們提生的獨創性見解，只要能“自圓 其說”，有其合理性，就加以豉勵。這樣，學生提生了許多 有效的方法，都做到了積極采納，從而提高學生訓練的積極 性。另外，撥珠活動使兒童手指肌肉的運動增加，手指 是“智慧的前哨”，適度的增加其運動量，也可以促進大腦 的思維活動，真可謂手巧促心靈，心靈手更巧。并且“珠心 算”教學通過聽數、看數、記數的訓練，數譯珠、珠譯數的 訓練，在此特殊的環境中會促使學生去積極的思維，在培養 了學生的觀察力、

4、記憶力、注意力的同時，也培養了想象力 和思維能力。三、靈活訓練，促進創新創造活動是在靈活的思維方式下產生的，過于單一 的訓練必定導致思維的僵化和墨守成規?！爸樾乃恪钡挠柧?過程也是如此，訓練時間長，形式單一，不能靈活，把學生 禁錮在枯燥乏味的套子里，就永遠也談不上創造力。要克服 思維定勢，就必須解除發展發散思維的一切自我束縛的框 框，敢于想象，勇于創新，靈活訓練。因此，在教學中，遵 循兒童的認知規律，按照由易到難的原則，合理靈活的安排 訓練內容。其形式多種多樣，不拘一格，并且讓學生自己尋 找各種新的訓練形式，這樣學生在喜聞樂見的訓練中感到了 學習的興趣。四、授之創造技法，提高創造能力在日常生活

5、中，可以進行創造性思維的基本功訓 練。創造學的創始人，美國的奧斯本提由“一日一設想”思 維訓練。日本曾在國內大規模開展過“一日一案國發運 動”，激起全民創造意識，為日本逐步發展成世界第一專利 大國做生了貢獻。所以，在必要的時候，可以教授一些創造 技法。如經常同學之間、小組之間在課外活動中或其他間作 時間進行記數、數譯珠、珠譯數或“心算”的訓練，做到人 人生題、由新題，從而啟發思維。五、培養學生的心理素質，提供個性心理保證較高的心理素質是創造力得以實現的個一，高創造 者異于常人的個性心理特征?！爸樾乃恪苯虒W過程要求學生 有較高心理素質，有一個良好的心理素質是進行“珠心算” 的前提和基礎，同時也可使學生的心理素質向高一層次發 展。因此，在教學中豉勵學生表現自己，敢于與眾不同，在 自己想法與他人不同時，能夠“固執己見”而不人云