1、如何抓住學生興趣進行導課 常言道：“良好的開端是成功的一半。”教育心理學家認為，在幾十分鐘的授課講演中，開頭的幾分鐘是十分重要的。在課堂教學中要培養激發學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢的吸引住。而精彩的導課就像橋梁一樣聯結著舊課和新課，既能迅速調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，增強吸引力，使學生進入主動參與學習的心理狀態，從而達到學習活動的最佳狀態，又使教師講課水到渠成、輕松自如。因此，教師應重視新課導入的方法，最大限度地激發學生求知欲和興趣，提高課堂教學實效。現在，根據自己的教學實踐，與大家就如何抓住學生興趣進行導課做一個簡單的探討。一、設疑導入有疑問才能激

2、發學生認識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思想的火花。在課堂教學的開頭巧設疑問，讓學生帶著滿腦子的疑問進入新的教學活動中，這樣既可激起學生興趣，又可啟迪學生思維。如在畫雞蛋一課中,老師先提這樣的問題:你們會畫雞蛋嗎? 畫雞蛋容易嗎？對這樣的問題，學生可能都會作出“會”和“容易”這樣的回答。這時，老師進一步引入，其實畫雞蛋并不容易，不信？請聽老師讀課文畫雞蛋，你們聽后就明白了。學生帶著疑問聽老師講課文,注意力就集中了,教學效果也就可想而知了。2、 故事導入故事對學生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節、豐富的內涵。小學生更愛聽故事,抓住學生這個心理特征,運用一些成語故事、寓言故事、科學家或名人

3、的故事,甚至教師自己根據教材編一些短小有趣的故事導入新課,引起學生的注意,既可以激發學生對所學內容的學習興趣和求知欲,又容易使學生領悟教材的內容。例如,學習太陽一課，可用“后羿射日”的故事導入,激發學生探尋自然奧秘的愿望。三、情感導入人與人之間的信息傳遞與交流，需要在很好的心理認同和情感共鳴的基礎上進行。教師要用充滿情味的語言去引導學生很快深入到所描述的境界中去，以激活學生的內心情感。如學習給媽媽的禮物課文時，首先提問學生，在自己生日時，有收到媽媽的什么禮物？在收到禮物時你的心情是怎樣的呢？然后問：“那你們有送過媽媽生日禮物嗎？”“給媽媽制作生日禮物時是怎樣的心情呢？”引導學生體會媽媽對自己的

4、愛及自己對媽媽愛的情感；最后及時導入新課，學生就會帶著這樣的情感去感受“南南”制作禮物時的心理活動。四、直觀導入聾生以形象思維為主，在教學中，應遵循教學的直觀性原則。教師可多媒體展示（視頻、圖片）、實物演示等直觀形象的手段，創設一些可感可知、有聲有色的具體對象，給學生以鮮明生動的形象感覺，就可以吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣和求知欲望，促進學生活潑、積極、主動地思考，迅速地進入最佳的學習探究狀態。如在學習王冕學畫一文中，講解“大雨過后，粉紅的花瓣上清水滴滴”時，首先讓學生觀察圖片，體會雨后荷花的美；接著讓學生拿出自己課前準備好的花，用噴壺噴水，表示下雨的過程，最后讓學生直觀去觀察花瓣上發

5、生的變化，進而體會花瓣上清水滴滴的樣子。五、謎語導入 謎語常常用來表現生活中的事物，有鍛煉智力，提高思維能力的功效。教學中，恰當地使用謎語，把謎語作為課堂教學的催化劑，能誘導學生對課堂產生濃厚的興趣，讓學生在猜謎活動中開闊視野，啟發思維，提高學習的積極性。如講授春蠶一課時，我先用謎語切入標題：“小姑娘，軟綿綿，會吐絲，織成繭。”同學們，猜猜它是什么？同學們聽完了謎面，個個情緒高漲，紛紛發表自己的看法，等他們全部猜出謎底后，我再及時出示課文題目。一個小小的謎語，不但激發了學生的學習興趣，還為課堂平添了幾分情趣，更妙的是它與課文內容緊密結合，收到了一舉多得的功效。 六、實驗導入用實驗導入，讓學生親

6、眼看到所發生的一切，所產生的現象，可以誘發學生探索的興趣。如：學習捏雞蛋一課時，我準備了幾個生雞蛋，請同學們上講臺前做實驗。我說：“老師這有幾個生雞蛋，看誰能把它握在手心捏碎？誰上來試試？”一聽這話，同學們各個摩拳擦掌，躍躍欲試，上來講臺后用了九牛二虎之力，臉憋得通紅，也沒一個人捏碎。我趁機提問：“為什么捏不碎它呢？” 這就是我們這節課要學習的內容，學完課文大家就知道了。這樣就誘發了學生學習的興趣。因此，實驗導入新課不愧是一種“催化劑”。導入新課的方法是多種多樣的，例如還有漫畫導入、游戲導入、表演導入等，這里面都蘊含著老師的教學藝術。“教無定法，貴在得法”。教師要根據教材內容和教育對象采取靈活多變的導入方式，但應遵循以下原則：（1）啟發性原則。教師要從學生的知識、能力和思想實際出發，采用設置懸念，提出問題等方法，收到啟發學生思維的教學效果。（2）針對性原則。要根據教材內容和學生可接受的程度，采用不同的導入法，不能生搬硬套，要靈活機動，不刻板，不單一。（3）簡潔性原則，新課導入只是引路，不是教學的主體過程，因而導入時間不宜太長，語言要簡潔明快，迅速巧妙地轉入正題，將學生的注意力集中到學習新課上來。總之，恰到