1、人教版三年級語文上冊找駱駝優秀教學設計找駱駝優秀教學設計陸佳萍我今天說課的題目是 找駱駝 ，下面我將從教材分 析、學情分析、教法說明、教學思路和板書設計這五個 方面來對本課進行說明。一、教學目標：根據本冊教材和本單元對二年級學生的識字、閱讀 的要求，比如 教學重心逐步從識字向閱讀過渡、 通過 課文的學習，了解聰明人的一些具體表現，感受聰明人 的共同特點等教學目標，培養學生主動識字的習慣，流 利、有感情地朗讀課文、理解課文，我擬定了以下教學 目標：1.知識與能力目標：主動學會本課中8個生字；理 解并積累7個詞語的意思；學會提出不懂的問題或者在 有疑問的地方做記號。2.過程與方法目標：能分角色正確

2、、有感情地朗讀 課文；在形式多樣的朗讀中思考理解老人是怎么指點商 人找到駱駝的， 并能用看見知道的句式來說一說；3.情感態度目標：初步懂得遇事要仔細觀察，抓住 事物之間的內在聯系進行分析思考，才能得出正確的結 論。二、學情分析：本班學生在經過了三個學期的語文學習后，學生的 基礎知識、技能方面基本上已經達到學習的目標。并且 通過上一學期的觀察，我發現我班學生對學習語文有著 一定的興趣，樂于參加學習活動，特別是對一些動手操 作、 需要合作完成或表演的學習內容比較感興趣。大部 分學生學習態度端正，上課能專心聽講，積極舉手發言。但是在遇到思考難度較大的問題時，部分學生有畏縮情 緒。有少數一部分學生基礎

3、較差，缺少自信心，上課不 敢舉手發言。在這學期的教學中，我更注重培養學生的 識字能力、閱讀理解能力、規范口語表達、學生自我展 示的能力。但是，由于身為新教師，還未積累豐富的教 學經驗， 因此對于課堂中的教學中還存在著不少問題有 待積極改進。三、教法說明： 我們學校一直實施三樂教育，那么課堂上就應該適 當給學生一定的思考空間，讓學生敢于探究、樂于思考，才能對學習充滿興趣。如果學生思維活躍了，那么上課 時難免會出現和教案上不一樣的情況，因此我在教學時要靈活調整，備課時不單單是備課文，還要備學生，以 滿足學生自主探究，合作發展的需要。因此設計本課采 用的教法如下：1.情境教學法：我班孩子共有的特點就

4、是有好奇心、 愛探索、易被新鮮的事物和動態的東西所吸引，思維以 直觀、形象為主，因此在教學中以圖文結合、多媒體教 學等方法來創設情境輔助教學。2.以讀代講法： 讀書百遍，其義自見。在語文課堂 中，朗讀教學起著非常重要的作業，因為讀書是理解課 文最好的方法。我在課堂上讓學生多一點時間朗讀，通 過有層次地讀，盡情地讀，讀出對課文的獨特感悟。四、教學思路：教師要創造性地理解教材、處理教材，因此為了把 目標落到實處，我設計了四個部分，分別是：創設情境、 激發興趣，初讀課文、自學生字，細讀課文、理解問題， 探究學習、學會道理。下面我一一地介紹教學設計：第一部分：創設情境，激發興趣先讓學生觀看駱駝的圖片

5、（影片） ，出示駱駝及讀音， 請學生說說對駱駝的了解。 出示課文第一節，指名讀。切入課題 找駱駝 ，板 書課題，導入新課。第二部分：初讀課文、自學生字 出示自學要求，讓學生根據自學要求，輕聲讀課文， 遇到生字多讀幾遍；對長句、一下讀不通順的句子反復 多讀幾遍，同時要注意人物的不同語氣。讀后用直線劃 出老人問了商人哪三個問題。交流劃線句，理解句子，學習生字。讓學生指名讀、 輪流讀、齊讀，鼓勵學生提問不能理解的詞語，讓學生 自提自解（有些不好解釋的詞語把它放到課文的句子中， 聯系上下文去理解）。第三部分：細讀課文，理解問題。 為了更好的解決本文的主要問題，我讓學生先學習2至9自然段，這幾段是商人與

6、老人的對話，講述了老人 所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學生 用多種方式去讀。首先，我出示商人的回答，讓四個學 生分角色讀，然后讓學生評，說說這些句子用什么語氣 讀，才能體現當時商人和老人的心情，并理解 忿忿的意 思，以及當時商人的想法，使學生在讀中體會商人的情 感，從著急到高興再到忿忿，并在讀中從不緊不慢體會 老人的冷靜沉著。通過反復的朗讀，使學生在讀文的基 礎上知道走失駱駝的三個特點：左腳有點跛，左馱蜜右 馱米，缺了一顆牙。第四部分：探究學習，學會道理第10自然段是全文的重點部分，我把學生按四人一 組分成若干組， 根據老師出示的問題： 老人是怎樣知道 駱駝的這些特點的，自讀第1

7、0自然段后劃出相關句子。通過學生合作交流，運用讀讀、議議、劃劃等手段，使 學生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到 解決問題的辦法， 于是我讓學生用上看見知道的句式，讓學生邊讀邊說。最后，再回到課本，指導朗讀老人的 話，讓學生和老人一起經歷著思維的過程， 進一步感受 老人遇事冷靜， 觀察仔細，認真思考的思想品質。提問 學生，老人是個（ ）的人。第11自然段僅兩句話，告訴學生事情的結果，我先 讓學生齊讀，再抓果然一詞，追問：從果然 一詞你讀懂 了什么？再次體會老人的思維品質，自然學生談談為什 么要順著腳印去找，說說理由，這樣訓練了學生的多種 思維能力。五、板書設計：本文的板書設計直觀、形象，用簡潔的文字，通過看見什么，分析后知道了什么的句式，表現出老人思維 活動的全過程，來引導學生