1、 可復制、編制，期待你的好評與關注! 新生入園行為習慣的現狀調查與思考【內容摘要】：習慣是人生之基，好的習慣可以逐漸形成好的人格，關系到一個人的生活、學習、工作等方方面面的人生表現。每年的九月，都有一批新小班的孩子入園，在這些孩子中，總有一些幼兒在入園之初會出現不同形式、不同程度的適應困難。因此如何幫助幼兒跨好入園這個“門檻”就成了家長和教師所面臨的現實問題。本文從新入園幼兒的行為習慣的研究入手，進一步了解家長對幼兒行為習慣培養所持的態度，以及他們的觀念、現狀對幼兒行為習慣養成的影響，為教師盡快穩定新入園幼兒情緒，有針對性的幫助他們適應新的生活環境，培養幼兒良好行為習慣，為幼兒一生的發展尋求有

2、效的教育措施?！娟P鍵詞】：幼兒園，新生，行為習慣1問題的提出習慣是人生之基，好的習慣可以逐漸形成好的人格，關系到一個人的生活、學習、工作等方方面面的人生表現。著名的教育家葉圣陶先生也曾經講過：“教育的實質就是培養良好的習慣！”每年的九月，都有一批新小班的孩子入園，這些新入園幼兒在與幼兒園環境相互作用中，必須學習新的人際交往，形成有關的基本生活自理能力，遵守集體生活必需的初步的規則規范，這一過程成為小班新入園幼兒的適應過程，也形成了其社會化發展的轉折時期。但在每年新入園的幼兒中，總有一些幼兒在入園之初會出現不同形式、不同程度的適應困難。這是由于對大多數孩子來說上幼兒園是他們第一次獨自離開父母開始

3、集體生活，老師對于孩子來說是一個陌生的交往對象。而對于教師來說，面對的也是一批新的教育對象，對于幼兒的行為習慣、興趣愛好等的了解又是一片空白，因此如何幫助幼兒跨好入園這個“門檻”就成了家長和教師所面臨的現實問題。在幼兒園的教學管理中，新生入園也是比較重要的一個環節。幼兒園教育指導綱要試行中曾指出：要讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感、生活、衛生習慣良好，有基本的生活處理能力。那么，新生入園的行為習慣的現狀到底怎樣，幼兒園如何針對這一現狀開展富有成效的教育實踐？筆者以本園2007年新入園的122名幼兒的行為習慣現狀為個例開展研究，談談對幼兒園新生入園教育的思考與探索。通過進

4、一步了解家長對幼兒行為習慣培養所持的態度，以及他們的觀念、現狀對幼兒行為習慣養成的影響，為幼兒園的教學管理能盡快步入常規，2 / 13為教師盡快穩定新入園幼兒情緒，“對癥下藥”，有針對性的幫助他們適應新的生活環境，培養幼兒良好行為習慣，為幼兒一生的發展尋求有效的教育措施。2研究的對象、內容及方法2.1、研究對象：本次研究的對象為2007年9月份新入園的122名小班幼兒。2.2、研究手段：本研究以問卷的形式進行 (問卷參照陳幗眉主編的學前兒童發展與教育評價手冊編制)。2.3、研究方法：在填寫幼兒家庭基本情況與幼兒行為調查表之前，各班班主任及任課教師對幼兒進行家訪，向家長發放調查表，讓家長了解本調

5、查的目的，并進行如實的填寫。調查的內容有“幼兒在家生活衛生習慣”、“個性反映”、“行為表現”、“父母教育方式”以及“家長對幼兒及幼兒園的希望及要求”等五個方面，具體的內容以家長對提出的選項進行是非判斷為主。所有的調查表在新生報到注冊時進行回收，然后進行集中統計。3結果與分析本此研究發放調查表122份，共回收表格121份（其中1名幼兒因故沒入園），具體調查結果如以下幾個表格：表一：幼兒在家生活衛生習慣調查情況 調查結果項目 （%）× （%）其他飯前會自己洗手90 （74.4）27 （22.3）4（3.3%）個需要指導會用毛巾擦嘴109 （90.1）12 （9.9）/會用小勺吃飯120

6、（99.2）1 （0.8）/會端著茶杯喝水118 （97.5）3 （2.5）/會自己解紐扣56 （46.3）65 （53.7）/會自己穿衣服35 （28.9）86 （71.1）/會穿、脫鞋112 （92.6）9 （7.4）/自己會大小便110 （90.9）12 （9.1）/睡前有哪些特別的行為35人（28.9%）有抱著浴巾睡等不良習慣 從表一可以看出，大部分幼兒的生活衛生習慣比較好，有74.4%的幼兒會自己飯前洗手，有90.1%的幼兒會用毛巾擦嘴，只有極少的幼兒（0.8%和2.5%）不會用小勺吃飯和自己端茶喝水；同時也顯示出幼兒的獨立生活自理能力不是很強，自己會解紐扣的幼兒有46.3%，會自己

7、穿衣服的僅占28.9%，還有9.1%的幼兒不會自己大小便；另外，還有將近三分之一的幼兒（28.9%）有抱著浴巾、毛毯或者摸著成人的衣服才能入睡的不良習慣。表二：幼兒個性反映調查情況 調查結果項目 （%）× （%）其他好哭72 （67.7）39 （32.3）/認生63 （51.2）59 （48.8）/任性66 （52.9）57 （47.1）/膽小70 （57.9）51 （42.1）/熱情60 （49.6）61 （50.4）/活潑105 （86.8）16 （13.2）/要強58 （47.9）62 （52.1）1（0.8%）個尚未知道性格內向29 （24.0）88 （76.0）4（3.3）

8、個一般 從表二可以發現，有一半以上幼兒存在著好哭、認生、任性、膽小等特點，其中有67.7%的幼兒好哭，有的一點小事就會哭個不停，有57.9%的幼兒膽小、51.2%的幼兒認生，怕見生人，不敢表達自己的愿望；但大部分幼兒（86.6%）的個性比較活潑、開朗，要強的幼兒占47.9%，而性格內向的幼兒僅占24%。表三：幼兒行為表現調查情況 調查結果項目 （%）× （%）其他打人18 （14.9）103 （85.1）/罵人19 （15.7）102 （84.3）/爭奪玩具68 （56.2）53 （43.8）/主動收拾整理玩具20 （16.5）101 （83.5）/對人友好42 （34.7）79 （

9、65.3）/幫助成人 56 （46.2）65 （53.8）/關心別人52 （43.0）69 （57.0）/愛護玩具、圖書61 （50.4）60 （49.6）/與玩伴友好的合作34 （28.1）87 （71.9）/從表三可以看出，幼兒在待人接物的方面表現不是很好，對人友好、幫助成人、關心別人等方面的比例還不到一半，分別是34.7%、46.2%和43.0%，而爭奪玩具的幼兒占了56.2%，能與身邊的玩伴進行友好的合作的有28.1%，能主動收拾整理玩具的幼兒僅占16.5%。 表四：父母教育方式調查情況 調查結果項目 （%）× （%）其他講道理116 （95.9）5 （4.1）/遷就47 （

10、38.8）74 （61.2）/祖輩是否溺愛46 （38.0）75 （62.0）/打30 （24.8）91 （75.2）/罵56 （46.2）65 （53.8）/嚇唬42 （34.7）79 （65.3）/從表四的調查可以欣喜的發現，絕大多數的家長（95.9%）能采取講道理的方式對幼兒進行教育，但是也存在著小部分家長采取了遷就（38.8%），打（24.8%）、罵（46.2%）甚至是嚇唬（34.7%）等不良的教育方式，祖輩對孫輩溺愛的現象也有38.0%。另外，我們在請家長填寫對幼兒及幼兒園的希望及要求時，發現家長們的教育觀念有了很大的改變，有相當一部分幼兒家長提出了希望孩子在幼兒園能開心，能養成良好

11、的生活衛生習慣和健康活潑的性格等，而相對來說，在對智育方面的要求逐漸淡化了。4討論結合上面的各表以及顯示的數據，我們可以發現總的來說，調查的結果是喜憂參半，具體表現在以下三個方面： 重幼兒個體能力的訓練，輕合作能力的培養； 重幼兒衛生習慣的養成，輕自理自立的培養； 重幼兒自我養成的教育，輕責任心的培養； 那么，為什么會出現這樣的情況呢？這些都與孩子是獨生子女、家庭的生活環境、成人的教育觀點和態度有關。4. 1、關于分享合作的問題隨著工作節奏的加快，如今的家長工作越來越繁忙，生活的壓力也越來越大。回到家后，常常要繼續忙于工作，因此，他們沒有更多的時間陪幼兒共同游戲、學習。再加上幼兒都是獨生子女，

12、家長又不放心讓他們自己出去找同伴玩耍，因此，孩子們常常處在獨自一人孤獨游戲、學習的狀態中。即使他有再多的玩具，在家中也無人跟他分享，共同游戲。另外，在孩子小的時候，由于他們以自我為中心的年齡特征明顯，因此，分享合作的欲望并不強烈，即使無人與他共同游戲，他也能自言自語，愉快的游戲。但隨著年齡的增長，幼兒的年齡特征有所變化，他們與人交往、合作的欲望越來越強烈，但當他們向父母提出該方面的要求時，父母常常會以“忙”為借口拒絕，長此以往，孩子與人合作的念頭被熄滅，合作的能力也變的越來越差了，更不用說，與人共同分享其中的樂趣了。4.2、關于自理自立的問題現在的家長時間的意識非常的強烈，為了抓緊時間，他們往

13、往把孩子能干的一切事都“包”了。例如，早上起床后，怕上班遲到，幫孩子穿衣褲，刷牙洗臉；幫孩子整理床鋪；不停的往他們的嘴里塞早餐。難得休息，孩子可以幫忙干點什么了，又因為家中有鐘點工，所有的事都不用動手了。即使沒有鐘點工的家庭，許多家長怕孩子越幫越忙，也將他們遠遠的拒之在外。孩子們好不容易有了一、兩次的機會，一不小心出錯了，家長還會說：“瞧，你干的好事！”在祖輩家，孩子們更是處于小公主、小皇帝的位置，由于難得一見，他們更不可能讓孩子們干什么。偶爾，孩子動了動手，還會得到“嘔呦，你不會的”、“我來幫你”之類的回應。在這樣的環境中，孩子的自理、自立習慣，怎么能得到培養、提高呢？4.3、關于責任心的問

14、題前面說到：越是小的孩子，“以自我為中心”的年齡特征越是明顯，在這也同樣的有所反映。孩子小，他常常沒有責任感去做任何一件事情，玩具玩壞了，家長會修理；想看圖書了，家長會找；至于自己所做的事也根本不需要去承擔；另外，現代的家庭，往往充滿了民主的氣氛，孩子想說什么，家長就讓他盡情地說。即使有時孩子的想法與家長的并不一致，甚至是打斷了家長所說的話，家長們也不會覺得這是對他的不尊重，還是會讓他不停的發表自己的看法。久而久之，孩子的責任心如何培養？5思考筆者從幼兒園教學管理的角度出發，對新生入園的教育與管理作以下思考：5.1、開展豐富多彩的教育活動幼兒良好行為習慣的養成來源于生活，完善于生活，通過幼兒一

15、日活動及特定活動來培養幼兒良好行為習慣，是習慣養成教育的基本渠道。新入園的幼兒對環境一時難以適應，教師應根據幼兒的特點開展豐富多彩的活動，寓幼兒的自理能力、合作能力等的培養于各種活動之中，結合教育活動，培養幼兒良好行為習慣，做到月月有計劃，周周有活動，日日有記錄。細心觀察幼兒活動表現，抓住活動中稍縱即逝的教育契機，引導和教育幼兒養成良好的文明禮貌習慣，寫好觀察記錄。并將活動中的師生交流，以及教師如何評價、指導以及反思寫成詳細的教育筆記，總結積累經驗。5.2、方法與途徑5.2.1、 榜樣法（以身示范法）榜樣法是一種借助于榜樣的形象，以正面人物的優秀品質和模范行為向幼兒施加影響，使孩子受到深刻正面

16、教育的方法。幼兒學習榜樣，大體經歷了從無意識的模仿到有意識的模仿，從游戲的模仿到生活實踐的模仿，從把模仿當作目的到把模仿當作達到目的的手段等。幼兒培養良好的行為習慣，不能只靠說教，更重要的是以身立教。通過言行，把抽象高深的思想，良好的道德標準具體化、人格化，使幼兒在不知不覺中模仿，形成好思想、好品德、好的行為習慣。行為的模仿和練習，是形成和鞏固幼兒良好行為習慣的一種基本方法，也是教育實踐性原則的具體體現。5.2.2、 環境教育法環境教育法指創造和利用良好的環境，通過潛移默化的熏陶來教育幼兒的方法，是以隱性教育為主的教育法。它可以利用氛圍塑造幼兒性格，具有極強的滲透性。環境教育法既要注重物質環境

17、的感染又強調精神環境的熏陶，還要注意創設與幼兒年齡想適應的環境。5.2.3、 家園共育法行為習慣的養成是一項系統工程，幼兒在園堅持做到的良好的行為習慣需要家長的配合，需要與家庭相結合。沒有家長的配合，往往教育目的就難以實現。 讓家長成為行為教育的榜樣通過定期向每位家長發一些行為習慣教育方面的文章、家長會、建立家長學校等，幫助家長端正與更新家教觀念，幫助家長樹立使孩子多元智能全面和諧發展的思想，使幼兒在離園后的各種行為習慣也能得到持續性的培養和鞏固。 讓家長成為促進幼兒良好行為習慣養成的課外教師由于家庭是幼兒成長發展的第一個環境，家長是幼兒的第一任教師，因此家庭教育對幼兒的影響是幼教機構不可替代

18、的。任何教育的實施都離不開家庭、幼兒園和社會等多方面的共同影響。為實現教育目標，收到良好的教育效果，可以采取多種形式，引導幫助家長樹立正確教育觀和教養態度、方法，學習掌握幼教規律，提高科學育兒的自覺性，較好的承擔起家長的教育職責，改進家庭教育，發揮家教優勢，給幼兒以積極良好的影響。a 進行家訪，與家長互相交流幼兒在園和家中的情況。b 召開參與式家長會，將家長培養良好行為習慣的好方法集中上來，指導其他家長在家教中有目的的培養幼兒良好的行為習慣。c 充分發揮家園聯系欄的作用，向家長宣傳有關教育方面的內容信息和教育方d 開展優秀家庭介紹經驗活動，用實際例子現身說法介紹在培養幼兒良好行為習慣方面的經驗

19、，以點帶面。e 問題答疑：設立小信箱，針對家長在教育過程中的困惑答疑。 讓家長成為孩子良好行為養成的監督者在我們的教育中，我們常常會出現此類問題：幼兒在園很有禮貌，各方面行為習慣都很好，可是一回家，其表現與在幼兒園判若兩人，這主要是家園教育不一致造成的。我們培養幼兒，不僅僅是在幼兒園對幼兒進行好的行為習慣教育，在家庭里，在社會上也要有好的表現。為此，老師與家長經常交流與溝通，請家長及時反饋幼兒在家的情況，成為幼兒習慣養成教育的檢查者和監督者，配合教師一起促進幼兒良好行為的養成。5.3、探索反思：在幼兒良好行為習慣的培養和不良行為轉變過程方面，教師的指導應遵循以下幾個原則： 5.3.1、 尊重幼兒原則。真誠地關心和尊重幼兒，不管他們表現如何，都要給予肯定、寬容、同情、理解和幫助每一個幼兒，讓孩子