1、    語(yǔ)文教學(xué)中體校運(yùn)動(dòng)員人文素質(zhì)培養(yǎng)研究    一、綜述（一）問(wèn)題的提出人文素質(zhì)教育已成為全球范圍關(guān)注和研究的課題，世界各國(guó)都已認(rèn)識(shí)到體育與文化不可分割，從人類文化和文明的角度發(fā)展奧林匹克運(yùn)動(dòng)，時(shí)代已將體育、教育、文化三者結(jié)合，運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平的提高有賴于運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)的提高，而人文素質(zhì)又是各項(xiàng)素質(zhì)中的基本內(nèi)容。教育部制訂的義務(wù)教育階段及普通高中階段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，都明確了語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性與人文性的性質(zhì)，明確語(yǔ)文既是重要的交際工具，又是人類文化的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生形成良好個(gè)性和健全人格及促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展起著至關(guān)重要的奠基作用。培養(yǎng)高素質(zhì)的

2、體育后備人才，踐行語(yǔ)文新課標(biāo)所注重的人文教育精神，已成為時(shí)代提出的課題。（二）國(guó)內(nèi)外研究綜述經(jīng)廣泛查閱文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，研究領(lǐng)域在人文素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)員人文素質(zhì)培養(yǎng)、語(yǔ)文教學(xué)中的人文素質(zhì)培養(yǎng)方面都很活躍。如在英美法等發(fā)達(dá)國(guó)家母語(yǔ)歷來(lái)受到重視，其教學(xué)大綱和考試大綱對(duì)母語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想涵蓋了知識(shí)、能力、人文等方面的要求，英國(guó)足球總會(huì)認(rèn)為足球本質(zhì)是培養(yǎng)會(huì)踢球的全面發(fā)展的人。國(guó)內(nèi)楊叔子院士、饒子和院士都高舉起人文教育大旗，季羨林等150余位專家在兩會(huì)民盟提案中對(duì)人文奧運(yùn)做出闡釋，楊東平等眾多研究者都對(duì)中學(xué)語(yǔ)文人文教育做出論述。但在體校運(yùn)動(dòng)員人文素質(zhì)培養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合領(lǐng)域的研究卻非常匱乏，缺少實(shí)操性和應(yīng)用性強(qiáng)的

3、范例。（三）培養(yǎng)體校運(yùn)動(dòng)員人文素質(zhì)的必要性1.國(guó)家社會(huì)對(duì)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的重視與要求。體育的文化屬性、運(yùn)動(dòng)員的人文素質(zhì)越來(lái)越受到重視，國(guó)家、社會(huì)已認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)、人文素質(zhì)水平等關(guān)系到一個(gè)國(guó)家體育人才的素質(zhì)與水平，關(guān)系到到競(jìng)技體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。2010年國(guó)家出臺(tái)了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作的指導(dǎo)意見(jiàn)；2012年國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|強(qiáng)調(diào)“要著眼于運(yùn)動(dòng)員的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和全面發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育，創(chuàng)新保障機(jī)制，提高運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)，為建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)更多更好的體育人才”；2015年國(guó)家體育總局在體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校初中階段課程實(shí)施方案（試行）中將學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的發(fā)

4、展作為培養(yǎng)目標(biāo)；2015年國(guó)家體育總局運(yùn)動(dòng)員體育人文素質(zhì)培養(yǎng)系列知識(shí)讀本正式出版等。2.運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平提高的內(nèi)在要求。競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)不是孤立封閉的，競(jìng)技水平的提高有賴于文化知識(shí)的奠基、認(rèn)知能力的發(fā)展、人文素質(zhì)的支撐等等，運(yùn)動(dòng)員如果不能很好理解戰(zhàn)術(shù)要求、就無(wú)法深刻領(lǐng)悟所從事的體育項(xiàng)目的深層文化內(nèi)涵、沒(méi)有明確的訓(xùn)練目的、缺失正確的價(jià)值追求，就無(wú)法在競(jìng)技體育的道路上走得高走得遠(yuǎn)。曾經(jīng)冠軍搓澡門等等都是很好的例證。加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)是促進(jìn)體校運(yùn)動(dòng)員取得更佳運(yùn)動(dòng)成績(jī)、提升運(yùn)動(dòng)專業(yè)水平的根本保障。3.運(yùn)動(dòng)員自身成長(zhǎng)成才的需要。體校青少年運(yùn)動(dòng)員處于人生中的青少年時(shí)期，處于一生中重要的文化學(xué)習(xí)階段，處于人

5、生觀、世界觀、價(jià)值觀和個(gè)性、人格的形成時(shí)期，重視人文素質(zhì)培養(yǎng)，是對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)的高度負(fù)責(zé)，我們不單要培養(yǎng)專門人才，而且還要培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的健康的人，培養(yǎng)能夠融入社會(huì)、立足社會(huì)的人，離開(kāi)了體育競(jìng)技仍然能成為一個(gè)有用的人。因此，發(fā)揮語(yǔ)文作為競(jìng)技體育人才文化教育基礎(chǔ)學(xué)科的重要作用，探索體校語(yǔ)文教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑，提升體校育人實(shí)效，切實(shí)為競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)作出努力，必然應(yīng)是體校語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)所在。二、研究目的與意義本研究以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，開(kāi)展校本研究，以體校特殊性為切入點(diǎn)，以本校中學(xué)階段青少年運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象，從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，研究體校青少年運(yùn)動(dòng)員學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對(duì)策，

6、探索體校語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑，提升體校運(yùn)動(dòng)員人文素質(zhì)。三、研究方法采取調(diào)查分析法、文獻(xiàn)研究法、案例研究法等，立足校本實(shí)際，廣泛查閱有關(guān)體校及語(yǔ)文教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)文獻(xiàn)；對(duì)本校中學(xué)階段青少年運(yùn)動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解其人文素質(zhì)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)情況及成因，并對(duì)研究實(shí)踐成果進(jìn)行檢測(cè)；通過(guò)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、綜合活動(dòng)等案例進(jìn)行對(duì)策研究。四、分析與討論（一）基本概念界定體校。依據(jù)國(guó)家體育總局頒發(fā)的中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校管理辦法，體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校是指政府組織下的青少年業(yè)余體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，主要為國(guó)家培養(yǎng)輸送德智體美等全面發(fā)展的高水平競(jìng)技體育后備人才等。青少年運(yùn)動(dòng)員在體校接受系統(tǒng)的體育專項(xiàng)訓(xùn)練，根據(jù)不同年齡階段實(shí)施相

7、應(yīng)文化教育。人文素質(zhì)。當(dāng)代學(xué)者對(duì)人文素質(zhì)有不同的闡釋，如楊叔子、饒子和、田建國(guó)、田照軍等。綜合各領(lǐng)域關(guān)于人文素質(zhì)的主要觀點(diǎn)，本研究認(rèn)為，人文素質(zhì)是經(jīng)過(guò)教育等途徑，內(nèi)化于人內(nèi)心的一種綜合品質(zhì)，是一個(gè)人人生觀、世界觀、價(jià)值觀的基本體現(xiàn)，是人最基本的素質(zhì)，它具體表現(xiàn)為一個(gè)人的文化底蘊(yùn)、人格個(gè)性、意志品質(zhì)、理想觀念、道德情操、行為方式、精神情感、品位修養(yǎng)、審美情趣等。（二）體校運(yùn)動(dòng)員人文素質(zhì)現(xiàn)狀及原因分析本研究對(duì)廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校中學(xué)階段218名青少年運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行了人文素質(zhì)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的問(wèn)卷調(diào)查。如：根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)不難得出以下結(jié)論：1.體校青少年運(yùn)動(dòng)員人文素質(zhì)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況。體校

8、運(yùn)動(dòng)員學(xué)生大都半天學(xué)習(xí)半天訓(xùn)練，訓(xùn)練比賽任務(wù)使他們忽視了文化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，興趣不濃，表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科中很多學(xué)生基本的聽(tīng)說(shuō)能力都不具備，粗話滿口，錯(cuò)字連篇，在文化底蘊(yùn)、品格修養(yǎng)、理想信仰、道德情操、文化品味等人文素質(zhì)方面的有所欠缺。2.體校青少年運(yùn)動(dòng)員人文素質(zhì)現(xiàn)狀成因分析。學(xué)訓(xùn)矛盾的存在、重視競(jìng)賽成績(jī)忽視文化學(xué)習(xí)、對(duì)人文素質(zhì)教育的重視程度不夠等都是造成體校運(yùn)動(dòng)員人文素質(zhì)欠缺的主要原因。高強(qiáng)度的訓(xùn)練、經(jīng)常性的集訓(xùn)比賽、體校招生選材重在考察學(xué)生的體育專項(xiàng)素質(zhì)技能、追求金牌與競(jìng)賽成績(jī)等因素，造成體校學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，文化學(xué)習(xí)不能得以連貫，學(xué)習(xí)時(shí)間減少，學(xué)習(xí)興趣減退。金牌與競(jìng)賽成績(jī)的要求消弱了教

9、練、教師、管理者等對(duì)人文素質(zhì)的重視程度，工作重點(diǎn)、育人重心難免會(huì)有傾斜，環(huán)境和體制都影響著體校運(yùn)動(dòng)員學(xué)生人文素質(zhì)的提高。 （三）體校語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)動(dòng)員人文素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)策1.在閱讀中熏陶培育人文素質(zhì)。普通高中及義務(wù)階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：“在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、社會(huì)、自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)”；“語(yǔ)文應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”可見(jiàn)閱讀在人文素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用。語(yǔ)文教學(xué)中絕不能僅僅局限于課本的閱讀，而是能夠?qū)W(xué)生引領(lǐng)到書籍的海洋。雨果說(shuō)：“書籍是造就靈魂的工

10、具”，開(kāi)卷有意，書籍是最重要的人類文化和智慧的載體，包羅世間萬(wàn)象、凝聚歷史精華，是最為豐富的人文教育素材，能夠熏陶培育人文素質(zhì)。（1）豐富閱讀內(nèi)容。充分挖掘教材。語(yǔ)文教材中既有經(jīng)久不衰的經(jīng)典，又有傳達(dá)時(shí)代訊息的文質(zhì)兼美的佳作，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文能力、提升綜合素質(zhì)的主要渠道，教師要用教材中豐富的人文內(nèi)涵，引起他們的共鳴，引領(lǐng)他們的成長(zhǎng)。編寫校本讀本。在實(shí)踐中，將學(xué)生的習(xí)作編輯成冊(cè)，這些作文是他們體校生活的寫照，記錄著他們對(duì)訓(xùn)練、對(duì)體育、對(duì)理想、對(duì)奮斗的種種理解；此外，結(jié)合運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練等成長(zhǎng)經(jīng)歷、興趣點(diǎn)等，編寫了涵蓋文史藝術(shù)審美等人文知識(shí)、體育文化內(nèi)涵介紹、體壇名將勵(lì)志故事等的校本閱

11、讀讀本。作文集和體校讀本，都是他們熟悉的內(nèi)容，能激發(fā)閱讀興趣，豐富學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生們?cè)陂喿x優(yōu)秀作品中感受體驗(yàn)，傳承文化智慧、積累人文知識(shí)、理解價(jià)值觀念、吸收思想智慧、積淀人文底蘊(yùn)。創(chuàng)建電子微閱讀。建立校園微信閱讀公眾號(hào)，分享有關(guān)人文知識(shí)、勵(lì)志故事、體育文化、藝術(shù)哲學(xué)、情感審美、國(guó)家動(dòng)態(tài)、政治經(jīng)濟(jì)等等領(lǐng)域的美文佳作，緊扣時(shí)代脈搏，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式將人文素質(zhì)的培養(yǎng)潛移默化地滲透到學(xué)生的生活中，在學(xué)生集訓(xùn)、比賽無(wú)法參加文化課學(xué)習(xí)的時(shí)候，也可以通過(guò)手機(jī)等電子閱讀的方式學(xué)習(xí)，接受人文信息傳遞，很受學(xué)生歡迎。（2）拓寬閱讀途徑。除語(yǔ)文課堂外，開(kāi)拓閱讀空間，拓寬閱讀路徑，如各個(gè)班級(jí)設(shè)立圖書角，學(xué)校為每個(gè)

12、班級(jí)配置圖書柜及世界名著等圖書，利用早讀、閱讀課、班會(huì)、校會(huì)等多種渠道進(jìn)行閱讀，從書面閱讀拓展到電子屏幕閱讀等多種形式的閱讀，讓學(xué)生不在拘泥于語(yǔ)文課本，而是能因時(shí)因地地進(jìn)行閱讀，廣泛全面的接受閱讀熏陶滋養(yǎng)。（3）指導(dǎo)閱讀方法。實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生掌握引導(dǎo)式閱讀、批注式閱讀、背誦式閱讀等閱讀方法，有法可依，事半功倍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力、提取信息能力，主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)在閱讀中取其精華去其糟粕，學(xué)會(huì)主動(dòng)去讀書，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中得到人文積淀，得到成長(zhǎng)。（二）在寫作中內(nèi)化培育人文素質(zhì)普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)

13、識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”如培根說(shuō)：“讀書可以培養(yǎng)一個(gè)完人，談話可以訓(xùn)練一個(gè)敏捷的人，而寫作則可造就一個(gè)準(zhǔn)確的人。”研究中結(jié)合體校運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練生活特殊性，把握適于體校學(xué)生寫作的契合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓寫作似融鐵鑄剛，幫助學(xué)生在寫作中記錄描繪、思考感悟、審視自我、升華情感、沉淀思想、鑄就品性，將所學(xué)所感升華內(nèi)化于內(nèi)心的成長(zhǎng)。1.設(shè)計(jì)有效特色作文訓(xùn)練題目。設(shè)計(jì)符合體校特色貼近體校生活的作文題目、設(shè)計(jì)提升人文素質(zhì)的作文題目、設(shè)計(jì)寫作自由度大的作文題目。如開(kāi)展“奧運(yùn)”專題的作文訓(xùn)練等，奧運(yùn)剛剛落下帷幕之際，學(xué)生有很多的感受想要表達(dá)，這就是很好的契機(jī)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的題目，極大地

14、激發(fā)他們的表達(dá)欲望。學(xué)生們?cè)谧魑闹斜磉_(dá)了對(duì)奧運(yùn)冠軍的敬佩，表達(dá)了對(duì)體育精神的理解，更加明確了學(xué)習(xí)訓(xùn)練的目的與目標(biāo)，把聽(tīng)到看到想到思考到的最終用寫作呈現(xiàn)出來(lái)。這樣的寫作過(guò)程本身就是受熏陶教育的內(nèi)化過(guò)程，自然成為人文提升的有效途徑。2.打造以讀促寫的訓(xùn)練路徑。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，摘錄背誦、積累知識(shí)、積累名言佳句、積淀文化底蘊(yùn)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)他人的人生經(jīng)驗(yàn)來(lái)閱讀生活，感受生活中的真善美假丑惡，明辨是非曲直，形成正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成健康的人格氣質(zhì)，然后去表達(dá)自己內(nèi)心的聲音。以讀促寫，傳遞文化、傳遞精神、塑造靈魂、厚積薄發(fā)。3.營(yíng)造以生為本的和諧表達(dá)氛圍。我們所做的一切都

15、是為了學(xué)生的發(fā)展，教師給予學(xué)生充分的尊重肯定，創(chuàng)造寬松的表達(dá)氛圍，讓學(xué)生敢于暢所欲言，這是對(duì)人的根本關(guān)懷，也是人文素質(zhì)的根本要求。有的學(xué)生在作文中寫比賽的黑幕不公，作為教師不能將之扼殺，而是給予正確的思想引導(dǎo)，這樣學(xué)生才愿意表達(dá)，才能在寫作中去思考，在寫作中成長(zhǎng)，才能不斷得到人文素質(zhì)的提升。（三）在活動(dòng)中培育塑造人文素質(zhì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提及語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造性開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。我校研究實(shí)踐中，立足于體育訓(xùn)練與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)構(gòu)建體校綜合課外活動(dòng)，充分發(fā)揮綜合

16、活動(dòng)在人文素質(zhì)培育方面的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)生活接軌，關(guān)注時(shí)代民生，學(xué)習(xí)協(xié)作交流與表達(dá)應(yīng)用，實(shí)踐鍛煉學(xué)以致用，將思維導(dǎo)向落到行為實(shí)處，激發(fā)共鳴、引導(dǎo)青春人生、煥發(fā)生命力量、積德立身精技立業(yè)，全面培育塑造人文素質(zhì)。1.創(chuàng)設(shè)特色性課外活動(dòng)。實(shí)踐中，緊密結(jié)合體校訓(xùn)練學(xué)習(xí)生活的特殊性，去構(gòu)建與體校青少年運(yùn)動(dòng)員學(xué)生身心相契合的活動(dòng)。如在里約奧運(yùn)會(huì)的熱情沒(méi)有退卻的時(shí)候，學(xué)校舉辦以?shī)W運(yùn)精神為主題的特色系列活動(dòng)，如黑板報(bào)比賽、奧運(yùn)冠軍回母校等，讓孩子們和冠軍近距離接觸，他們興奮雀躍，激動(dòng)得沖到曾經(jīng)在他們的訓(xùn)練場(chǎng)出現(xiàn)的師哥師姐面前，采訪、交談、合影，寫出自己的興奮與喜悅，畫出自己所看所想，誰(shuí)能說(shuō)在這種有益的

17、活動(dòng)中他們沒(méi)有受到思想的啟迪，沒(méi)有得到精神的成長(zhǎng)。 2.注重實(shí)效性課外活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)科要求培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，而良好的語(yǔ)文素養(yǎng)正是人文素質(zhì)不可或缺的部分，而事實(shí)中，體校學(xué)生往往不會(huì)寫請(qǐng)假條，不敢發(fā)言，一提作文就頭疼等等，這都是人文素質(zhì)缺失在語(yǔ)文學(xué)科中的體現(xiàn)。舉辦奧運(yùn)征文、冠軍講壇等活動(dòng)，讓學(xué)生在他們感興趣的熟悉的事情中鍛煉溝通、協(xié)調(diào)、表達(dá)、寫作、思維、審美等能力，在不知不覺(jué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫能力、語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，形成有實(shí)效的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)人文素質(zhì)的提升。3.開(kāi)展綜合性的課外活動(dòng)。適宜的綜合活動(dòng)，不是學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不但是訓(xùn)練某方面的能力，而是能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，把枯燥乏味的知識(shí)轉(zhuǎn)

18、化為有趣的活動(dòng)，將課堂進(jìn)行延伸遷移，將學(xué)生引領(lǐng)到人文殿堂接受思維、情感、精神、氣質(zhì)、人格、價(jià)值觀等多角度多方位的人文洗禮。如在對(duì)曾經(jīng)的校友今日的體壇冠軍的采訪中，要調(diào)動(dòng)多方位因素參與，提升多方面的能力素養(yǎng)，對(duì)體校運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)是極佳的人文素質(zhì)得以提升的方式。五、結(jié)論體校青少年運(yùn)動(dòng)員人文素質(zhì)水平關(guān)系到競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到競(jìng)技體育水平的提高，關(guān)系到青少年運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科兼具工具性與人文性的特點(diǎn)決定我們必需充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際提升體校運(yùn)動(dòng)員人文素質(zhì)水平。本研究在實(shí)踐中提出了結(jié)合體校特殊性、運(yùn)動(dòng)員學(xué)生特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建閱讀熏陶、寫作內(nèi)化、活動(dòng)塑造等培育人文素質(zhì)的研究對(duì)策，并通過(guò)校本實(shí)踐及問(wèn)卷調(diào)查、案例分析等證明了這一對(duì)策的科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。第一，學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)的認(rèn)知加深了，認(rèn)識(shí)到文化學(xué)習(xí)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性，認(rèn)識(shí)到提升人文素質(zhì)的重要意義。第二，學(xué)生閱讀興趣提高了，閱讀量有所增加，人文知識(shí)的掌握有所增加，很多同學(xué)養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀方法，懂得通過(guò)閱讀去學(xué)習(xí)知識(shí)，積淀底蘊(yùn)，啟迪思想。第三，學(xué)生寫作積極性提高，寫作訓(xùn)練卓有成效，征文比賽?ài)x躍參與并涌現(xiàn)出優(yōu)秀的作品，學(xué)生在寫作中陶冶情操，受到思想教育，內(nèi)化培育人文素質(zhì)。第四，綜合活動(dòng)的開(kāi)展，豐富了人文教育內(nèi)容和手段，拓寬學(xué)習(xí)渠道，化被