1、    基于創新能力培養的小學美術教學研究    趙立秋+高志玲培養創新能力是小學教育的基本教學目標之一，小學美術教學在實現這一目標中具有獨特的作用。小學美術教師應轉變教學觀念，改革教學模式，充分發揮學生學習的積極性、主動性，引導學生自主學習、合作學習和探索學習，培養學生發現問題、解決問題的能力，實現小學美術教育的教學目標。創新能力美術教學學習方式習近平總書記在中央財經領導小組第七次會議上的講話中指出：“人才是創新的根基，是創新的核心要素”，小學是人才的奠基階段，是創新能力培養的重要階段，創新能力培養是小學教育的重要目標，小學各學科對創新能力的培養起著不

2、同的作用，本文立足小學美術教學特點和實際，探討小學美術教學中培養學生的創新能力策略。一、小學美術教學在培養學生創新能力中的意義創新能力是在已有知識和理論的基礎上，通過各種社會實踐活動，在科學、藝術、技術等領域提出新思想、新理論、新方法和新發明的能力，創新能力包括學習能力、分析能力、綜合能力、想象能力、批判能力、創造能力、解決問題的能力、實踐能力、組織協調能力以及整合多種能力的能力。創新能力在學生不僅對學生終身發展和人生幸福具有重要作用，更是國家富強、人民富裕的重要基礎，正因為如此，國家非常重視學校教育在創新能力培養中的作用，國務院關于深化教育改革全同推進索質教育的決定明確提出：“實施素質教育以

3、培養學生的創新精神和實踐能力為重點”的教育理念，在小學美術教學中應始終把這一理念應貫穿整個教學活動中，將培養學生的創造力作為小學美術教育的核心內容之一。小學美術用圖形、色彩以知覺的形式傳達的信息，具有形象思維的特點，是通過手、眼、腦共同參與，才能完成的教學活動。因此，小學美術教學具有技能活動與運動操作技能活動的特點，小學美術教育對培養學生的創新思維具有得天獨厚的優勢，對學生創新能力的培養有著積極意義。二、小學美術教學培養學生創新能力的策略1.更新教學觀念，改革傳統的教學模式。傳統的教學模式突出教師中心地位，通過課堂講授，以“滿堂灌”的方式向學生灌輸知識，教師是課堂的主宰，教學中教師往往把自己的

4、意志強加給學生，學生學習的積極性、主動性，扼殺了學生的創造性思維。因此，要培養學生的創新能力就必須更新教學觀念，改革傳統的教學模式，變以教師中心轉變以學生為中心，教師由主導者變為參與者。第一，突出學生的主體地位。新課改中提出“學生是學習、認知和發展的主體”，小學美術教學應以此為依據進行教學改革，創設良好的學習氛圍，突出學生的主體地位，引導學生大膽探索，積極創造，培養學生的思維能力和創新意識。美術作品雖反映客觀現實，但其創作、欣賞帶有很強的主觀性，對美術作品的理解，受知識水平、年齡閱歷等因素的影響，人們可以充分發揮自己的想象，可以這樣說，有一千個觀眾就有一千個蒙娜麗莎，小學階段的學生特點決定著其

5、有著特殊的想象力，教師應當把學生作為美術作品的創作者，充分發揮學生的主觀性能動性，教師要轉變角色以參與者的身份參與到學生的學習中，對學生進行合理、正確地引導，讓充分表達自己的想法和見解，有利于學生形成初步的價值觀。第二，提高學生學習的興趣。美國杰出的教育家布魯納曾經說過“對于學習最好的刺激是對學習材料的興趣。”是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持，興趣對學習效率和學習成果具有較強的影響作用，學生一旦對某種知識產生興趣，就能全身心的投入，翱翔在知識的海洋中，盡情發揮各自特點和優勢，積極思考，主動參與，勇于探索。因此，興趣是學生創新能力的動力和源泉，只有培養學生學習美

6、術的興趣，才能引導學生利用小學美術的特點培養學生的創新能力。教師在教學中應當積極探索，合理的設置教學方案，選擇恰當的教學內容，改革教學方法，選取貼近生活實際的教學場景，利用互聯網+等先進的教學手段，激發學生的興趣和注意力，活躍課堂氛圍，提高美術教學效果，為培養學生的創新能力提供平臺。2.加強學習指導，形成自主、合作、探究的學習方式。在小學美術教育創新能力的培養過程中，改革傳統的教學模式，彰顯學生的主體性外，還應改革學生對“欣賞”“臨摹”“寫手”“手工”等內容的學習方法，加強對學生的學習方法指導。為此，教師要把先進的學習理論應有到教學中，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。第一，引導學生自主學

7、習，調動學習的主動性。在處理教與學的關系上小學美術教師要把握好自己的角色定位，要以“參與者”的身份參與到學生的學習中，用心交流、用情溝通，積極參與到學生的生活中，體驗他們的內心世界，成為他們生活中的朋友，學習中“朋友”，引導學生積極參與到學習中去，做學生的良師益友。只有這樣，才能處理好師生間的關系，了解學生的實際情況，因材施教，根據每個學生的情況，適時提出不同的目標要求，使每個學生的身心得到健康發展。使每個學生都有自己的目標要求，激發學生動手、動口、動腦的主動性，培養學生發現問題、解決問題的能力。第二，指導學生合作學習，培養的創新意識。美術教學的特點決定了小學美術教學特別適合選用小組合作學習的

8、方式，此種教學形式對學生創新精神的培養具有積極的推動作用。小學生具有較強的好勝心，小組合作學習既能培養學生的合作精神，又也可以培養學生的競爭意識。在小組學習中教師應當充分利用有限的課堂教學時間，對學生進行適時恰點撥、引導，通過多種教學手段提高學生學習的積極性、主動性，鼓勵學生多想、多說、多做，使學生在愉快合作，在友好競爭，培養學生善于思考，勇于創新的個性品質，使他們在合作過程中學習，在合作過程中學習鍛煉鍛煉，培養學生的創新意識及創新人格。第三，構建探究式學習環境，營造適宜創新人才成長的氛圍。小學生創新意識源于科學合理的教學設計，小學生的探究學習的過程，是學生發現問題、解決問題的過程，也是學生主

9、動性、創造性等非智力品質與智力品質和諧統一發展的過程，在發現問題、解決問題的過程中彰顯學生的創造性思維能力。教師在教學設計中應根據小學美術教學的特點，創設問題情境，循循善誘，營造民主、平等、寬松、和諧的課堂教學環境，引導學生善于質疑，積極發現問題，培養他們的問題意識，讓全體學生都有“我要質疑”的愿望，大膽陳述他們的疑惑和見解，充分發揮自身的潛力來吸收小學美術中人類歷史文化營養，真正學會探索未知問題，不斷提高學生創新能力。總之，小學美術教育是小學教育的重要組成部分，對學生綜合素質的提升，特別是學生創新能力的培養起著重要作用，因此，小學美術教師必須改變教學觀念，把學生創新能力的培養作為重要的教學目標之一，實現小學美術教學大綱提出：“通過美術教學，培