1、嚴監生心思我知道教學目標1能結合文中的注釋和上下文說出詞語的意思。2通過品讀嚴監生臨死前的動作神態的語句，揣摩嚴監生內心活動，發揮想象，說、寫一段話，并人人能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫的內容。3猜一猜嚴監生日常看似矛盾的行為，對閱讀儒林外史感興趣。 學習過程一、課前熱身師：我們來做一個課前熱身，傾聽我描繪一個人物形象，你們迅速搶答是名著中的哪個人物。手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。（孫悟空）少年英雄，三頭六臂，帶有六件法寶。（哪吒）神機妙算，足智多謀，手持鵝毛扇。（諸葛亮）武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死老虎。（武松）聰明伶俐，熟讀詩書。整日淚光點點，多愁善感，病如西子勝三分。（

2、林黛玉）著裝華貴富麗，心狠手辣，精明能干，明是一把火，暗是一把刀。（王熙鳳）彪形黑大漢，性格粗魯，好赤膊上陣，善使兩把板斧。（李逵）（點評：課前交流是點燃快樂課堂的火種。精彩的課前談話一則拉近孩子與教師之間的距離，二則自然引入新授課的學習，吉老師的這個課前交流就具有這兩個作用。）二、課堂教學（一）揭示課題，結識文中人物師：這節課，我們來認識一個同樣鮮活生動的人物形象，這個形象出自于我國古典名著吳敬梓長篇諷刺小說儒林外史，（出示儒林外史書本的封面）儒林，就是眾多的讀書人。他的名字叫嚴監生。 (板書：嚴監生) 誰來讀讀。生：嚴監生。師：請注意一個字的讀音。出示：jin  

3、60; （監考）（監督）監:                                      jiàn    （監生）知道“監生”嗎？。生（讀注釋）：監生是指明清兩個朝代的時候，在

4、當時的最高學府國子監讀書的人。師：對，監生是讀書人的一種稱號，相當于我們常說的王舉人、張秀才之類的。嚴監生這監生是用錢捐來的。嚴監生，何許人也。出示：他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經營典當，每天收入少有幾百兩銀子。                            

5、;                節選自儒林外史師：嚴監生的確有錢。一兩銀子，相當于500元人民幣。他家資產折合人民幣億萬元，就算是我們會場所有的人的資產加起來也沒有他多，我們設想一下，一般情況下，這樣的人在臨死前會怎么做？生：我想臨死前想著要花很多的錢來辦自己的葬禮。生：他一定忙著分遺產，好讓家人過得幸福。師：人之常情。生：他要把錢跟著自己，給自己陪葬。師：留給盜墓的強盜。生：也許他想死，把這筆錢捐出去。師：嚴監生臨死前究竟是怎樣的情形呢？走進

6、我們今天要學習的課文，一起讀課題(板書：臨死前的嚴監生)。生 (齊讀) ：臨死前的嚴監生。（點評：教學引入環節，注重多音字的讀音，教學扎實，讓學生設想一般情況，一個擁有千萬元財產的人在臨死前會怎么做和借用儒林外史的材料介紹嚴監生，這樣的教學環節對于學生感知人物形象有很好的鋪墊作用。）二、初讀課文，感知人物形象師：課前我們都讀過課文，我請一位平時朗讀機會比較少的同學來讀課文，我們邊聽他的正音情況，邊思考嚴監生臨死前究竟是怎樣的情形?(一生朗讀后)師：文中有這些新詞。請大家來讀一讀，理解哪一個詞語的意思，就說出來和大家分享。出示：諸親六眷、嚴監生、郎中、哥子、登時、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑

7、掉一莖“諸親六眷”指的是：大侄子、二侄子、趙氏、奶媽等家人、親屬。                tio：扁擔等兩頭掛上東西。挑 tio：用細長的東西撥。     我如今挑掉一莖就是了。 （說明：讀到“諸親六眷”時了解指的是：大侄子、二侄子、趙氏、奶媽等家人、親屬；讀到趙氏時說明這是監生的第二個妻子；“登時”的意思就是立刻、立即、馬上、頓時）師：臨死前的嚴監生怎么個不可思議的表現？生：嚴

8、監生的病越來越重，在他臨死前，他伸出兩個手指頭示意家人，師：沒有說清楚。我提示一下。大侄子以為生：大侄子以為他還有兩個親人沒見面，二侄子以為他還有兩筆銀子在哪里不曾吩咐明白，奶媽以為兩位舅爺不曾見面。師：最后趙氏猜透了嚴監生的心思，他指的是兩莖燈草。（根據學生的回答進行板書）    兩個手指頭兩個親人兩筆銀子兩位舅爺師：盡量簡潔些，如這么多的親人用“諸親六眷”代替就可以了。再請一位同學根據板書說一說。生：嚴監生奄奄一息之際，還惦記著兩根燈草，伸出兩個手指頭提示大家要挑掉燈芯，諸親六眷以為是兩個親人、兩筆銀子、兩位舅爺，只有趙氏明白她的心意，挑掉燈芯后，嚴監生才死去

9、。師：這位同學都是概括能力非常好，為我們大家點亮智慧的燈，請同學們向他學習，根據板書自由練一練，把話說明白，說簡潔。（學生自由說話）（點評：我們一定能感悟到這個環節的“實”，實在生字讀音正確，實在詞語理解到位，實在主要內容把握清楚。）三、細讀課文，走進人物內心（一）舉一抓關鍵詞語，展開想象師：書，是靠讀出來的，我現在請你們班里朗讀水平最好的同學來讀一讀。（學生讀后）師：的確值得大家推薦，我也想試一試。 （老師讀后，獲得掌聲。）（點評：教師適時的范讀是閱讀教學不可或缺的。吉教師的范讀，聲情并茂，使文章內在情趣和讀者自身的情趣相得益彰。學生如臨其境，產生共鳴，對于文本的理解大有裨益。）師

10、：謝謝掌聲。你們也像我這樣讀一讀。（學生繪聲繪色地模仿）師：你們讀得真投入，課堂上最美的是朗讀聲。我要告訴大家我的朗讀可不是簡單模仿出來的。讀得好是因為我讀過儒林外史這本書，知道每個人物的心思（板書：內心）你們看這段話。我們就通過嚴監生的神情、動作揣摩他的內心世界，完全明白了他的心思，一定能幫助你們讀得更好。（請一位同學讀讀這個句子。）出示：嚴監生喉嚨里痰（tán）響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面?”他就把頭搖了兩三搖。他想說：    

11、0;          生：不是，不是，不是！親人？你們不都在嗎？不是！看燈盞里那兩莖燈草，該費了多少油啊！師（引導）：很會讀書，你抓住了“搖了兩三搖”和“兩個手指頭”展開想象的。（順勢在課件中圈出“搖了兩三搖”“兩個手指頭”，并板書：搖了兩三搖  抓關鍵詞 ）我們還可以繼續發揮想象，把他的心里話說出來。生：我的大侄子，我的親人不是都在我身邊嗎？那是什么親人，而是燃著的兩根燈芯浪費。師（順勢在課件上圈出“兩個親人”“大侄子”）：你是抓住了“兩個親人”“大侄子”這兩個詞語展開想象的。生：

12、我的兩莖燈心，哪怕挑掉一根燈芯也好啊！見親人會給我帶來錢嗎？大侄子啊大侄子，你怎么一點也不明白我的心意啊，白白做我的侄子了。如果不挑掉燈芯我怎么放心死啊！。師：你是抓住“總不得斷氣”想象的。（順勢圈出“總斷不得氣”）我向發言的同學學習。聽，我是怎么說的。不是，不是，大侄子啊，大侄子，你怎么就這么笨呢？親人，什么親人不在眼前，這里不是有一屋子的人嗎。他們來了幫我省錢嗎？你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢？該費了多少油，我死不瞑目啊！趕快把他挑掉，哪怕挑掉一根也好啊。不挑掉，我絕不會咽下這口氣的！（學生笑聲掌聲）師：你們只會抓一兩個關鍵詞語，我抓住了這段話中的五個關鍵詞語，走進了嚴監生的內心，把他心里

13、想說的話用一段話表達出來。同桌之間再交流交流。（學生互相交流）師：這樣一個有錢而又吝嗇的人平時的生活是怎樣的？老師給大家看一段小資料出示：嚴監生拼命地節制生活費用，從不舍得吃一口肉。過了燈節后，就叫心口疼痛，初時撐著后來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又舍不得銀子買藥吃                            

14、         節選自儒林外史師：讀到這里，你們覺得嚴監生是一個怎樣的人。生：愛財勝過愛命。生：是一個守財奴。生：是一個吝嗇鬼。（板書：守財奴  吝嗇鬼）（點評：這個“舉一”的教學非常扎實，有了方法的引領，學生明白了應該怎樣抓住關鍵詞句去想象嚴監生的內心世界，而且吉老師不滿足于學生思維的“點”狀，還要求吸收同學打發言，補充自己的表達，顯現能力提高的過程。這里的資料的拓展，使學生對嚴監生的吝嗇形象有了較深的印象。）（二）反三選擇一處，想象寫話師：這樣的守財奴，臨死前念念不忘他的兩莖燈芯，繼續伸著他的兩個手

15、指。我邀請女同學朗讀大屏幕的上部分內容。（女生朗讀時強調了“狠狠搖”“越發指得緊”。）師：女生語感真好，（隨機板書：狠狠搖，指的緊）請男生朗讀，爭取超越女孩子。（男生朗讀時強調“閉眼搖”“指著不動”。）師：男生朗讀也不錯，（隨機板書：“閉眼搖，指著不動”）作者可了不起，就是一個搖頭，分為“搖了搖”，“狠狠搖”到“閉眼搖”不同的描寫，關于兩個手指頭描寫也有變化，從“伸出手指頭”到“指得緊”到“指著不動”，想告訴我們什么呀？生：越來越著急。生：越來越生氣。生：越來越失望。師：越來越氣憤，簡直要絕望了。請同學們，選擇一處，用剛才的方法，抓幾個關鍵詞，把他或越來越氣憤或越來越絕望的心里活動寫一段話。想

16、象臨死前的嚴監生心里到底在想些什么？（請兩位學生讀一讀后，大家選擇一處寫一寫。）出示：二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。心想：                                

17、                            奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。心想：            

18、0;          （學生寫話，老師巡視，兩分鐘示意停一停動筆。）生：真是氣死我的，我的侄子啊，你怎么就不明白你二叔的心思呢？兩筆銀子我早就安排好了。我想的是兩根燃燒的燈芯啊，分明燃的都是銀子啊！這樣白白地糟蹋錢財，叫我如何斷得了這口氣喲！我真是恨死你了。師：你抓住了“狠狠”“睜得滴溜圓”展開想象的。（板書：狠狠搖。）生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，怎么竟連我的這點心思都不懂，真是氣死我了！我都是快死的人了，看舅爺有什么用啊，他們又不是送我銀子。我心疼的是那兩莖燈草啊！看來我只能死不瞑目了！師：這

19、位同學抓住閉著搖頭的絕望心情寫話的。（板書：閉眼搖。）師：這兩位同學之所以寫得好，因為用了抓住關鍵詞語聯系上下文結合生活實際展開合理想象的。話語符合嚴監生的心里。我們吸收別人的優點，繼續發言。生：我真是恨死你這個二侄子了，你戳我心窩啊，哪還有錢，有錢也不會到現在還沒有吩咐好啊。你貪我的錢啊，我平時怎么節儉的嗎？錢的事還要你操心，你怎么不看看我手指的地方，是兩根燈芯在燃燒，兩根啊，燒的是錢啊！生：我已經沒有力氣跟你們賭氣了，太讓我絕望了，你們竟然沒有一個人懂我的心，我怎么甘心死去啊！侄子、奶媽、你們真讓我失望了。我恨死你們了，誰也不明白我的心意啊，絕望啊，絕望啊！趙氏趙氏，你應該明白啊！燈！燈！

20、燈！我的兩根燈芯！生：奶媽呀奶媽，你在我們家呆了這么多年了，怎么一點也不知道我的心里呢？像我這樣的守財奴臨死前還會想著兩個舅爺嗎？舅爺跟我有什么相干，還不是要我的錢，我指的是兩莖燈芯在浪費油，你們看我的手指，一秒鐘，一塊銀子，兩秒鐘，兩塊銀子，三秒鐘，三塊銀子，我的銀子我的命呀！叫我怎么咽得下這口氣哦！（笑聲不斷）(點評：學生的心靈世界是多彩的，他們對事物的認識是多維的，有著驚人的想象力與創造力。吉老師給了學生自由的空間，讓他們根據學到的方法，抓住關鍵詞語，展開想象，學生的潛能被挖掘出來。再加之學生之間相互學習，吸收他人的表達上的優點，促使表達更有層次，課堂迸射出生命的活力。 )（三）體會表達

21、，感情朗讀師：對于一個奄奄一息的人，作者準確地抓住了他動作上的微妙變化，一個鮮活的守財奴的形象躍然紙上。（指著板書）生（根據板書回答）：頭搖了兩三搖、狠狠搖、閉著眼搖。伸出兩個手指頭，指得越發緊，指著不動。師：正是作家吳敬梓對人物的傳神刻畫，才讓個性鮮明的嚴監生從文字中活了起來，下面就讓我們拿起書，讀一讀這篇文章，現在的朗讀水平肯定跟剛才不一樣。覺得自己一定有進步的同學，我們一起讀一讀。（學生先齊讀，然后把自己讀得最好的一部分展示給大家。）四、延伸課外，激發閱讀興趣師：“兩個手指頭”這傳神的一筆，有著極強的諷刺意味。諷刺了這個視金錢重于性命的守財奴、吝嗇鬼形象。完全能夠與莎士比亞的夏洛克、莫里

22、哀的阿巴公、巴爾扎克的葛朗臺等舉世聞名的吝嗇鬼形象描寫媲美。這堂課的學習馬上進入尾聲。最后我們來一個猜一猜游戲。猜一猜，這么一個吝嗇的人，他的大老婆得了重病了，他愿意花大錢為她治病嗎？猜一猜，大老婆病死了，他愿意花錢大辦喪事嗎？猜一猜，他的哥哥犯了事，逃了，知縣到家里抓人，他會花大錢消災嗎？（學生紛紛猜測，均猜測為嚴監生不會舍得化一分錢。）師：你們全都猜錯了。我只透漏一點點秘密。你們看出示：為了治好妻子王氏的病，他每日四五個醫生用藥，都是人參附子。王氏去世，他自此修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年。他哥哥犯事逃了，差人來抓，“隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢打發去了。” 

23、                            節選自儒林外史師：這一切的一切，顯得讓人不可思議，這是為什么呢？讓我們走進儒林外史這部名著，走進一個內心復雜的可憐吝嗇鬼，還能看到封建時代的讀書人追求名利鮮明形象（課件出示：王冕  范進  匡超人 窮秀才）。從小時候愛讀書愛畫畫，長大后不愿做官的王冕寫起

24、，寫到了范進中了舉人以后發瘋了的瘋態。匡超人，代人參加各種考試，天天吹牛的狂態。窮秀才看到女兒絕食而死，仰天大笑說：“死得好！死得好！”的癡態。走進儒林外史，品人物描寫精彩無限。（點評：與教學伊始的“猜猜猜”首尾呼應，渾然一體。也大大激發了學生閱讀名著儒林外史的興趣。東山實小五年級下冊語文導學案課題22、人物描寫一組之臨死前的嚴監生課型精讀課時安排1執教者彭秀燕第一課時學習目標1、讀通課文臨死前的嚴監生片段，在品讀過程中體會人物的性格特點，感受“嚴監生”這一人物形象。2、揣摩作者刻畫人物的方法和妙處，學會通過人物的動作、神態等描寫表現人物某一方面特點的寫法。3、通過感受嚴監生活靈活現的形象，有

25、閱讀名著儒林外史的興趣。學習重點1、感受嚴監生這個人物形象。2、體會作家描寫人物的方法。學習難點體會作家描寫人物的方法，并在習作中加以應用。學法指導1、抓住重點詞句品味人物形象。2、在有感情的朗讀中讀出自己的感受、體驗，加深對文章的理解。資源應用課件及儒林外史中的補充資料等。設計意圖教學努力體現閱讀課本質，切準小說教學的特點，真真切切地引領學生走進文本，讀出形象，補白心境，讀悟性情，以“見文見形見心見性見本”貫通整個教學流程，在此過程中眷注閱讀能力的訓練和培養，包括文本解讀、拓展想象、感悟補白等，讓學生對“一個名字”、“一個場景”留下深刻的印象。另一方面，教學的支點落在“兩個指頭”這個經典的語

26、言現象上，落在作者對人物神情、動作的細致描寫上，從理解、體味、內化再到運用，讓學生體驗到作者在刻畫這個人物形象上的巨大的創造力 ，致力于實現理解語言內容與學習語言形式的和諧統一。              展  示  交  流  檢  測    一、揭題臨死前的嚴監生1、讀題。2、理解“監生”一詞。3、引導學生讀閱讀提

27、示，并說說從閱讀提示中了解到了什么。二、小組合作探究請小組長按以下要求組織小組成員完成學習任務：1、把課文認真讀一遍，把不懂的詞語拿出來交流，弄清字的音、形、義。2、概括主要內容。3、說說課文中能說明嚴監生確實病得無藥可救的句子。4、交流課文中描寫嚴監生臨死前的動作、神態等細節描寫的語句，說說你從句子中體會到什么（抓重點詞語體會），想象他當時心里是怎么想的。請小組長組織組員用多種方式讀。5、把不懂的問題拿出來在小組內交流，在組內仍解決不了的問題記錄在學習卡上，與全班同學一起交流。三、展示交流見文：1、檢查詞語朗讀情況和詞語的理解，并說說是用什么方法理解的。2、小組選代表說說課文的主要內容。見形

28、：3、課文中哪些句子說明嚴監生已經無可救藥了？見心： 4、品味嚴監生的三次“搖頭”（1）、已經奄奄一息了，到底是什么事情讓他放不下？諸親六眷猜得對不對？你是從哪些句子看出來的？小組合作讀對話。（2）、抓住句子中的動作和神態描寫，揣摩作者的寫法特點。小組賽讀。小組匯報：從三個句子中體會到什么？當侄子和奶媽猜錯的時候，他的心里是怎樣想的？其他小組可以補充。（3）、比較句子的不同，體會作者描寫“三次搖頭”的妙處。（三次搖頭作者抓住了動作和神態描寫，不僅把嚴監生的樣子活靈活現地表現出來，同時也刻畫出了嚴監生的心理活動。）全班同學用上動作和神態品讀。5、寫法遷移，進行練筆。如果趙氏猜不到嚴監生的心理，諸

29、親六眷中還會有誰進行猜測，嚴監生又會有什么樣的表現，請繼續抓住嚴監生的動作、神態等方面的描寫，展開想象,模仿課文中的描寫進行練筆。見性：6、剛才是“總不得斷氣”，現在是“登時就沒了氣”，由此你發現什么？7、拓展閱讀，深刻感受嚴監生的性情。8、學習了這篇課文，以后遇到吝嗇的人，你的腦海中會浮現誰？會跳出嚴監生哪個招牌動作？9、學習了課文，你還有不解的問題嗎？見本：四、拓展閱讀1、世界文壇四大吝嗇鬼我們讀出了一個吝嗇鬼。我們要感謝吳敬梓先生，他高明在能抓住人物的動作和神態來寫。一個簡單的動作兩個手指頭，幾處神態的變化，就把一個十足的守財奴活靈活現地呈現在我們面前。其實在世界的文壇上有四大吝嗇鬼，一

30、個是莎士比亞筆下的夏洛克、莫里哀筆下的阿巴公、巴爾扎克筆下的葛朗臺，還有古格里筆下的潑留希金。（課件出示四大吝嗇鬼的圖像）。2、薦閱讀名著儒林外史我們作一個猜想，這么一個吝嗇的人，如果他的大老婆得了重病了，他愿意花大錢為她治病嗎？如果他的哥哥犯了事，逃了，知縣到家里抓人，他會花大錢消災嗎？讓我們一起走進儒林外史，走進這面封建社會的照妖鏡，感受名著的魅力。1、認真讀課文，自學生字詞，把課文讀通，讀順。2、畫出文中類似“一聲不倒一聲”這樣的現在不常用的詞語，通過查字典，看課文下方的注解或聯系上下文的方式理解。3、在熟讀課文的基礎上，概括出課文的主要內容。（盡可能簡練而完整） 4、課文中哪些句子能說

31、明嚴監生確實病得無藥可救了？請在課文中畫出來。5、找出課文中描寫嚴監生臨死前的動作、神態等細節的語句，采用朗讀、默讀、表演讀等方式讀，并想想這些句子妙在那里，他當時的心里又是怎樣想的，請你句子旁作批注。6、預習后，我還有不理解的問題： 。 小組合作學習，一人讀諸親六眷的話，一人讀白，一人演嚴監生，其他人聯系上下文想想如果嚴監生能開口說話會說什么，先在小組內說說，然后全班交流。總結：這一直舉著的兩根手指既不是表示（）也不是（）更不是（），竟然僅僅是（）。臨死前的嚴監生教學案保亭縣保城中心校：黃春麗 一、教材分析臨死前的嚴監生是義務教育課程標準試驗教科書語文五年級下冊第七組第2

32、2課的一個組成片段，這個片段記敘了嚴監生臨終前因記掛燈點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才安然斷氣的故事。淋漓盡致地刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。作者通過諷刺手法，抓住人物神態、動作的細節描寫，把嚴監生吝嗇鬼的形象，刻畫得活靈活現，“伸著兩根手指的嚴監生”給讀者留下了深刻的印象。從教材的編排意圖看，把臨死前的嚴監生放在“人物描寫一組”中，是讓學生“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。”因此，本課教學的重點應著眼于言語形式的探究，引導學生抓住動作描寫感悟人物形象，近而體會“諷刺”的表達效果。二、學習目標：1、正確流利地朗讀課文，理解個別詞義。2、了解人物

33、的性格特點，感受人物形象。3、學習通過人物的動作、神態刻畫人物形象的方法。教學重難點：體會人物心理活動變化，學習通過動作、神態的描寫表現人物性格特點的寫作方法學法與教法：自學、小組合作交流互動的學習方式，激發興趣、適時點撥的教學方法。三、教學準備教師：教學課件、學生導學案四、教學過程：（一）激趣定標1、激趣導入同學們，誰能猜猜這是誰？有七十二變的是（    ）神機妙算，草船借箭的是（     ）赤手空拳打死老虎的是（      ）同學們一下子就能猜出這些人物，是因為每個人物都

34、有鮮明的性格特征。今天，我們將要認識一個人物，他身上也有著十分鮮明的特點。現在我們一起去了解他。（板書課題：臨死前的嚴監生），請同學們讀課題，注意“監”字和“臨字的區別。2、出示學習目標學習臨死前的嚴監生，我們有以下幾個學習目標。（出示學習目標）（1）正確、流利地朗讀課文，理解個別詞義。（2）了解嚴監生是一個怎樣的人。（3）學習刻畫人物形象的方法。指名讀學習目標。（二）自學互動自學互動（一）：初讀形象（1）根據學習目標一，請同學們翻開語文書，大聲朗讀這篇課文，在讀課文之前，老師有個要求：自由朗讀課文，遇到不懂讀的字劃出來，同桌交流。  （2）自學檢測：糾正字音，理解字義。課件出示：1

35、、我會讀。諸親六眷         一聲不倒一聲         侄子  痰    不曾見面    故此記念  兩莖燈草    揩揩眼淚     挑掉一莖    登時2、我會理解。諸親六眷一莖燈草  記念    登時&#

36、160;  管莊（3）再讀課文，思考：嚴監生是一個怎樣的人？你從文中的哪些句子體會到的。（小組討論，師適時點撥）預設：（4）學生齊讀。自學互動（二）：走進形象（1）我會填。面對臨死前嚴監生的那兩個指頭，諸親六眷作出了哪些猜測，請同學們快速默讀課文，小組合作完成下列表格。人物猜測內容嚴監生的表現嚴監生的心情大侄子兩個親人  二侄子兩筆銀子  奶媽兩個舅爺  趙氏兩莖燈草  點撥：師：“言為心聲,但是嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，作者卻抓住了他的什么來體現嚴監生內心的想法？（板書：動作、神態）師：同樣是搖，三句

37、間各有什么不同？從這些不同之處，你體會到了怎么樣的情緒變化？作者抓住了“搖“這個動作，每次搖深刻體現了嚴監生內心的活動。現在我們就好好地品一品這個動作，想象嚴監生的心聲。他就把頭搖了兩三搖。心里想：他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。心里想：他聽了這些話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。心里想：眾人看嚴監生時，點一點頭，心里想：，把手垂下，登時就沒了氣。師范讀。接著我們分小組選擇你們喜歡的一句話練習讀。3、評說形象自學互動（三）：評說形象我會寫一寫，說一說。讀到到這里，你想對嚴監生說：嚴監生啊，