1、印前言 性別平等教育，是貫徹落實男女平等基本國策的重大舉措，是推進實施婦女發展綱要規劃的重點目標，也是踐行社會主義價值觀的重要載體。中小學性別平等教育，是培養中小學生性別平等觀念和行動能力，促進其個人成長、和諧相處并參與建設社會公義的教育，是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質教育的重要組成部分。1.性別平等人人有責。（政府首責，傳媒有責，教育有責）一、培育完整的人一、培育完整的人中小學性別平等教育的價值中小學性別平等教育的價值2.性別平等的教育反思。教育課程與內容的反思（中小學教材所描繪的社會是由男性主導動作的，女性角色和活動常常被忽略）教師觀念和行為的反思（男生邏輯能力強，女生更善

2、于機載記憶之類的性別刻板化印象）學校組織與文化(男女生所報社團)3.男孩女孩共同成人何為性別平等教育：是指培養性別平等的觀念和行動能力的教育（狹義）性別平等教育的目標性性別別平平等等教教育育目目標標消除性別偏見歧視，自尊并尊重他人。發展情感處理能力，營造性別和諧關系。突破刻板化印象，自信并完善自我。共建文明環境，進行性別平等互動。培養性別多元意識，涵養關懷包容的胸襟。善用社會資源，參與性別權益的維護。性別的性別的自我認自我認識識性別的性別的人際關人際關系系性別的性別的共同發共同發展展性別與身心健康。性別認同。性別與生涯規劃。性別角色性別互動性別與感情性別與權利責任家庭與婚姻性別政策法律性別與資

3、源運用性別與社會參與性別與文化反思二、不僅僅是性別二、不僅僅是性別中小學性別平等教育的內容中小學性別平等教育的內容二、不僅僅是性別二、不僅僅是性別1.小學1、2年級學習任務認識兩性身心的異同尊重不同性別者的氣質辨別性別角色的刻板化印象學習與不同性別者平等互動不受性別限制表達自己的感受和意見知道保護自己的身體隱私二、不僅僅是性別二、不僅僅是性別二、不僅僅是性別二、不僅僅是性別中小學性別平等教育的內容中小學性別平等教育的內容二、不僅僅是性別二、不僅僅是性別2.小學3、4年級學習任務知道身體意像對兩性身心的影響了解性別氣質的刻板化印象 欣賞不同性別者的創意表現了解不同性別者在團體中都扮演重要角色尊重

4、不同性別者做決定的自主權了解兩性表達情感都有權采取適宜的方式認識性騷擾和性侵害的類型認識家庭暴力及其求助的渠道發現校園中資源運用與分配的性別差異二、不僅僅是性別二、不僅僅是性別二、不僅僅是性別二、不僅僅是性別中小學性別平等教育的內容中小學性別平等教育的內容二、不僅僅是性別二、不僅僅是性別3.小學5、6年級學習任務認識兩性青春期的身體發育和保健理解性別氣質的多樣化認識不同性別者的成就與貢獻了解家庭與學校中的分工應不受性別限制學習在性別互動中展示自我特色辨別不同類型的情感關系消除性萌動的困惑了解性騷擾與性侵害的危害 認識家庭暴力對身心發展的影響了解人人享有平等的權利，不受性別的限制運用科技和媒體資

5、源，不因性別而有差異調查社會中的性別歧視二、不僅僅是性別二、不僅僅是性別二、不僅僅是性別二、不僅僅是性別二、不僅僅是性別二、不僅僅是性別中小學性別平等教育的內容中小學性別平等教育的內容專門進行性別教育的獨立課程。可安排在健康、品德之類的課程中進行。性別平等教育內容與學科 課程中相關內容加以統整，互相融合所形成的課程。可以與語文美術品德音樂體育科學等多學科相互融合.是教育目標與內容的有機結合。組織學生在學校、家庭和社會進行性別平等教育實踐活動的課程。不僅僅是一節課，內容比較復雜。專題課程融合課程實踐課程三、一起走才能走得更遠三、一起走才能走得更遠中小學性別平等教育的途徑中小學性別平等教育的途徑準

6、確定位的課堂活動（目標定位在準確，不要太廣泛）貼近實際的課堂活動（基于學生的生活實際，反映社會上的真實情況）學生自主的課堂活動（切忌單向灌輸性別平等觀念，活動要以學生為主）男女協同的課堂活動（注重男女生共同參與，教師要增加性別敏感，課堂設計要有不同的性別視角）動起來上專題課動起來上專題課 四、課堂上采摘陽光四、課堂上采摘陽光中小學性別平等教育三類課程的中小學性別平等教育三類課程的設計與教育設計與教育選擇適當的融合點教學目標合二為一教學環節一舉兩得一體化上融合課一體化上融合課 四、課堂上采摘陽光四、課堂上采摘陽光中小學性別平等教育三類課程的中小學性別平等教育三類課程的設計與教育設計與教育放開眼光

7、，放開手腳做一個有用的項目走出去上實踐課走出去上實踐課 四、課堂上采摘陽光四、課堂上采摘陽光中小學性別平等教育三類課程的中小學性別平等教育三類課程的設計與教育設計與教育社會性別：是男女兩性在社會文化的建構下形成的性別特征和差異，包括社會文化形成的對男女差異的理解 ，以及男女不同的角色分工、社會期望和行為規范等。區分于生理性別。如“女子無才便是德”等。五、中小學性別平等教育的觀念五、中小學性別平等教育的觀念性別刻板化印象：是指針對不同性別群體的簡單而固定的看法。社會性別主流化：就是獎性別觀點納入政府工作和社會發展決策的主流。性別氣質：是以兩性第一性征和第二性征為基礎、一整套固化的、強調兩性對立的

8、心理特點和行為舉止。如男性氣質認為是陽剛性的，女性氣質認為是陰柔的。我們應讓學生尊重兩性各種各樣的氣質，進而理解性別氣質多樣化，打破性別氣質的局限。五、中小學性別平等教育的觀念五、中小學性別平等教育的觀念性別角色：是以性別為標準劃分的社會角色，是指每種性別在所屬的社會和群體中占有的位置，以及被該社會和群體所規定及希望的特定的行為模式。身體意像：是個體對自己身體相貌、體格、體能等認知和評價，是個體自我意識中最早萌發的部分，也受社會文化的支配和重要他人的評價的影響。（如現在女孩追求以瘦為美）性別分工：是指社會依據性別不同而分配勞動的方法。（如男主外，女主內）五、中小學性別平等教育的觀念五、中小學性別平等教育的觀念性別認同：是指一個人對自己性別上的認定。個人的性別氣質不符合傳統社會的期待，就可能面臨性別認同的困擾和痛苦。小結 社會性別是平等的理論內核。長期以來，人們將性別氣質、性別角色和性別分工的差異，僅僅歸結為生理性別的差異，主張男陽剛，女陰柔，導致生理性別決定論以及性別的刻板化印象。而社會性別在正視性別生理差異的同時，更強調社會、文化的建