1、動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)之一動(dòng)手做做看教學(xué)設(shè)計(jì)之一作者：謝贛鶯 課題：13、動(dòng)手做做看 授課時(shí)間：2003年3月9日 教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的 趣味，并從故事中受到啟發(fā)。3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意 識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不 輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感 悟教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。 教學(xué)流程：第一課時(shí) 一、激情導(dǎo)趣。1、同學(xué)們，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的？（生自由發(fā)言）板書(shū)：動(dòng)手做做看2、 就課題提問(wèn)。伊琳娜

2、 （出示生字卡片， 隨即學(xué)生字） 。教師個(gè)案：1、直接揭題。2、設(shè)疑：通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們之間有什 么區(qū)別？板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜 他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生 說(shuō)出身份的不同。什么樣的人才能叫科學(xué)家？ 有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？二、 初讀課文，整體感知。1、畫(huà)生字新詞。2、找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話，做上記號(hào)。三、 學(xué)習(xí)生字。1、抽讀：開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字 音），舉手搶答組詞。2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍， 連讀三遍）。3、識(shí)字游戲：A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問(wèn)：誰(shuí)是xx。生答：我是x,xxx。B、開(kāi)火車讀。4、生互相交

3、換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。 換偏旁識(shí)字：慢漫篇騙偏旁歸類識(shí)字：哎、哄 利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜 聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”謎語(yǔ)：士兵 的心（志）5、認(rèn)讀新詞： 伊琳娜志氣問(wèn)題提問(wèn)提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙 人哄騙6、寫(xiě)字指導(dǎo)。 喝、哄：口要寫(xiě)得高、小一點(diǎn)。 朗：左邊不是良。 提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。 教師個(gè)案：1、自學(xué)課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍。2、同桌互讀生字和課文。3、檢查自學(xué)情況：說(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音。板書(shū)這些生字，學(xué)生齊讀生字。識(shí)字游戲：師說(shuō)生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說(shuō) 偏旁學(xué)生猜字。小兔開(kāi)門(mén)游戲。認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。4、 寫(xiě)字指導(dǎo)： 重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。5、 初步感知課文。 課文講了朗志

4、萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事？出示朗志萬(wàn)的話：一個(gè)杯子裝滿這是為什么?讀一讀，你讀懂了什么？ 教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么?但是放什么 水不會(huì)漫出來(lái)?用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)” 你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎?四、生練寫(xiě)生字。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固生字 教師個(gè)案：1、認(rèn)讀詞語(yǔ)2、板畫(huà)“杯子”和“金魚(yú)”，板書(shū)：水漫出來(lái)了二、朗讀感悟。1、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要 強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。2、結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。 媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看。”1讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。2反復(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯1伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)

5、“哄騙”了我們，真的 是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。“你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們的小朋友呢？”A、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話。B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。C、你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話？2在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的 哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。教師個(gè)案：1、你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法？2、書(shū)上的小朋友是怎么說(shuō)的？ 學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋 友同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？板書(shū)：同意3、你對(duì)他們的回答有什么看法？4、伊琳娜是怎樣想的？ 讀句子：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不 出道理來(lái)。“他們”指的是誰(shuí)？代進(jìn)去讀一讀。從

6、這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？板 書(shū)：不同意假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？ 從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有 什么樣的品質(zhì)？（要有自己的主見(jiàn)，不輕信盲從）5、 遇到問(wèn)題， 你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？ 如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。讀媽媽的話：不能光想，自己動(dòng)手做做看！ 理解“光”字。6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？出示杯子和金魚(yú)，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了7、互動(dòng):此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來(lái)采訪。8、朗讀伊琳娜說(shuō)的話：您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢！ 理解“哄騙”，多種形式讀。9、朗志萬(wàn)真的是

7、哄騙嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。 為什么他會(huì)笑？你從他的話里知道了什么道理？10、伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話高興地笑了？她會(huì) 對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！三、朗志萬(wàn)的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想 辦法證實(shí)一下。教師個(gè)案：三、總結(jié)課文。1、分角色朗讀課文。2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜 說(shuō)些什么？四、實(shí)踐活動(dòng)。1、讀童話故事小馬過(guò)河把讀后的感受告訴他2、發(fā)現(xiàn)他人的過(guò)失，有禮貌的指出來(lái)。教師個(gè)案：收集名人名言。板書(shū)設(shè)計(jì)： 動(dòng)手做做看為變？！教師個(gè)案：金魚(yú)圖其他小朋友（同意）朗志萬(wàn)水杯圖水不會(huì)漫出來(lái)伊琳娜

8、（不同意）水漫出來(lái)了科學(xué)家的話不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗∽鳂I(yè)布置：搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么 的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。課后反思：小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我 們老師上課提一些導(dǎo)向性的問(wèn)題：“這張圖美嗎？”學(xué) 生肯定會(huì)迎合你回答：“美”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重 學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué) 生質(zhì)疑問(wèn)難。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事 要有主見(jiàn)，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科 學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過(guò)于膚淺。所以我在教學(xué)這 篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨 在讓學(xué)生明白“朗志萬(wàn)是科學(xué)家，他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán) 威。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)一一那就是敢于向權(quán)威質(zhì) 疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做 一個(gè)生活