1、后進生形成的原因4篇后進生形成的原因第1篇(一)學校評價方式和教師教育觀念落后學校是實施素質教育的主要場所，學校教育的正誤與成敗，對學生各方面的成長都產生重大影響。而小學作為接受系統教育的最基礎階段，對學生產生的影響更是不可低估。傳統的教育評價，出發點是學科本位，基本上以書本為核心，重知識、輕能力；重結果，輕過程；重教師的教，忽視學生思維水平的發展。給學生排名次，分三六九等，評價指標機械單一，學生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好地保護，主觀能動性得不到很好地發揮。對各方面均處于基礎階段的小學生更是如此。在這種評價標準下，將學生分為幾大類：優等生、中等生和后進生。那些學業不良、學習困難

2、，表現不積極、不聽話的學生自然而然地都被歸在了這一類中。另外后進生教育轉化工作要求教育者必須為此付出大量的時間和超常的精力，轉化效率又明顯偏低，這就直接導致了部分學校領導、教師對待這項工作缺乏認同感，在實踐過程中也缺乏熱情和動力，這種狀況在某些重點學校猶為突出。再就是多年來受到師道尊嚴思想的束縛，教師總是習慣以高高在上的裁判者自居，評定和指責學生這也不對，那也不是，而不從自身方面尋找教育失敗的原因，卻將自己的責任轉嫁給學生。這也成為后進生形成的直接原因之一。(二)家庭環境差家庭環境差是大多數后進生的一個共同點，其中突出表現是家庭破裂或父母文化層次低。家庭是學生學習的第二課堂，家庭環境差對學生的

3、學習產生很壞的影響，尤其對于處于身心成長發育期的小學生。有的父母本身就有許多不良行為，如賭博、酗酒、粗野、生活作風不嚴謹等，一些消極的觀念和行為受父母潛移默化的影響而強加于孩子，很容易使他們淪為后進生；有的家長對孩子期望值不高, 使孩子失去學習目標、動力, 成為后進生；有的家長溺愛放縱, 養成孩子獨斷專橫的性格, 一旦要求得不到滿足, 便任性胡來, 學習下降, 成為后進生；有些家長盡管自己能起表率作用，但教育不得法，當孩子有缺點和錯誤時，不是講清道理，相反，動輒就打，開口就罵，嚴重挫傷了孩子的自尊心，長期如此，使得孩子性格孤僻，心理脆弱，脾氣倔強，影響并阻礙學習的正常進行；還有個別家長一味護短

4、，不愿聽取教師對其子女的批評意見，這些家庭中的孩子往往會產生驕橫自負的心理，對自身缺點、錯誤缺乏認識，對學校教育極易滋生抵觸情緒。(三)社會傳媒中存在大量不良因素在小學階段，學生在認知方面還有某些局限性，往往片面模仿和盲目追求。面對社會上的一些真善美與假丑惡的顛倒、是非的混淆，他們喪失了辨別的能力，盲目追求他們心目中的英雄行為和思維方式，混淆了好事與壞事的區別，從而加速了其心理品質和人格的變形。這種嚴重侵蝕小學生心靈的社會不良風氣，給學生的學習帶來了負效應，成為了學生學習的障礙。與此同時，各式各樣的知識與行為、光怪陸離的生活情景、恐怖或色情等等，通過書刊、電子游戲傳播，深深地扼制住心理尤其脆弱

5、的小學生的意識，嚴重影響了他們正常的學習生活。另外拜金主義導致新的讀書無用論，以為學到知識也沒用處，產生厭學行為；部分社會青年的誘導教唆，不良的學校周邊環境等，都是后進生形成的重要因素。（四）班級管理缺乏人性化隨著教育事業的不斷發展、教育思想大討論的不斷深入、教師學歷水平的逐漸提高，我們的班級管理水平也相應的提高了。但是也不必諱言，到目前為止，在班級管理中，人性化的管理還是少了一點：有些班主任過多地采用剛性管理，試圖用一套硬性的紀律、規定框住學生，部分老師將罰作為一個法寶mdash;mdash;罰站、罰停課、罰抄作業，罰考試成績不好的學生互搧耳光，甚至把勞動也當作一種手段罰給某些學生镲概而言之

6、，三句不離罰，在這些班主任那里，教和育的色彩被淡化了甚至被異化了；每次考試，即便是平時的小測驗，都給學生排隊并公布出來，學生的隱私權蕩然無存。學生從小置身于這種三六九等的社會，久而久之，部分后進生就產生了自卑感，生活在自責、他責之中，慢慢地失去了自信；有的班主任過于冷峻，以至于學生不敢走近他，有一種老鼠見到貓的感覺。遇到什么事情也不敢向他傾訴，甚至在課堂上有大小便都不敢說?，F在，人們經常談到小學生的心理健康問題，盡管這種比例因為統計口徑的不同而各具差異，但有一點是共同的，那就是這個比例不低。為什么出現這種情況呢，因為在家里不愿跟父母說，在學校不敢跟老師說，什么事情都悶在心里，久而久之，身心的負

7、擔就會超出所能承受的極限，從而產生一系列心理問題。這些非人性化的班級管理不僅給每一個學生帶來傷害，而且，更值得關注的是，一些學生可能因此淪為后進生，而那些早已成為后進生的學生則永無出頭之日。(五)學生自身的身心品質差 后進生之所以學習差,是后進生的身心品質有關的。后進生自身的心理品質主要表現為以下幾個方面:1、意志薄弱此類學生在學習上，雖然有改變現狀，要求上進的急切心理，很想顯示一番，以受到別人的尊重，但是，他們又怕苦，沒耐心，遇到學習上的攔路虎，常常畏縮不前，存在依賴性，圖省事，在外部動作上表現為缺乏明確的學習目標和克服困難的堅強意志，對于學習上的錯誤行為，如抄襲作業等，明知不對，但不能抑制

8、自己，在課堂上注意力容易分散，易為外部不相干的刺激而轉移注意力，有時達到難以抑制的地步。2、自卑一些學生基礎差，學習成績不好，覺得低人一等，從而產生慚愧、羞怯、畏縮以至灰心，對自己缺乏信心，甚至自暴自棄，從開始的小差距，日積月累為大差距。少數人會破罐破摔，對學習完全失去興趣，來學校完全是為了打發時光，看似悠閑自在，實際上心里復雜難過。有的見老師就躲避，加上家長批評的壓力，就逃學曠課，兩室一吧（電子游戲室、錄像室、網吧 ）成了他們的避難所。3、自尊的片面性由于一些學生身上缺點較多，往往得不到別人的尊重，表現為要求自尊而又得不到尊重的矛盾心理，有的甚至表現得特別敏感；同學有時無意中說的一句話，就引

9、起他們強烈的沖動或憎恨，與同學對立；當老師提出要求時，他們就認為老師是吹毛求疵，對他們嘲笑和不公平，產生與老師有抗拒心理。這種心理表現為自尊心強，缺乏正確認識和評價自己的標準，也沒有正確地對待他人。他們往往在問題面前不懂裝懂，得過且過，易為學習上成敗所產生的情緒所左右，易激動，不善于控制自己的情緒，不能理智地對待自己，想超過別人，不甘落后，但卻由于不能正視自己的弱點而掉隊。此外，后進生的生理素質也是一個不容忽視的原因，因生理因素導致的小學生學業不良現象主要分為兩種情況：其一是學生的生理素質差，學習時容易感到疲倦。隨著年級的升高，課業難度和課業量都在逐步加重，體質弱的學生從身體和心理上對此都有力

10、不從心之感，并因較之以前沒有更多的時間和精力進行游戲和娛樂，無法及時轉化和排解學習上的壓力和負面情緒而產生厭學心理。其二是小學生正處于身體和心理上的發育期，自覺性、自立性差，興趣多變而分散，愛動，貪玩，易于接受直觀的視覺文化，而對抽象的文字知識感到枯燥乏味，特別是對于那些處于青春期的小學生來說，身體逐步發育成熟，開始對異性產生好奇心理，如果把握不好極易陷入早戀，無心于學業。后進生形成的原因第2篇一、 家庭環境依照心理學的研究成果來看，一個人的心理健康首先決定于遺傳的因素。其次，影響最大的后天環境當屬家庭環境。按照弗洛伊德的闡釋，一個人的心理問題，即便是成年后的，其原因皆可追溯到童年時代。童年時

11、代成長的環境，最主要的就是家庭環境。近年來，家庭環境的問題不斷凸現出來：如父母離異，缺乏舐犢之情，本班有五個孩子家長離異，孩子有的跟著媽媽，有的跟著爸爸，還有一個和爺爺奶奶生活。單親家庭的女孩霸道、任性、早戀；男孩則沒有目標、沉迷游戲、封閉內心、過早的對社會失去信心。再如家長教育方式不當，所謂的放羊式教育，其實就是不負責任的任由孩子我行我素，直至父母徹底招架不住孩子，才發現問題的嚴重性；還有家長本人有惡習，如酗酒、賭博、作風不正派等；家長本人心理不健康，把孩子當做發泄對象，把自己未能實現的理想愿望等強加給孩子等。二、學校原因我國是一個重視教育的國家。從教育誕生的那天起，素質教育就成為人們自覺與

12、不自覺的追求目標。然而在高考壓力下，在偏面追求升學率的情況下素質教育成為了一句空話。在大量的習題精選、同步練習、題庫之中逐漸喪失了求知的興趣和欲望，有的學生迫于各種壓力而在學校混日子，還有的逃走、出走等形式以示不滿和抗爭，成為了問題學生。再如，教師綜合素質不足以指導、教育孩子；師生之間缺乏溝通；教師疏于管教和關心孩子；教育方法不科學（強迫、專制、諷刺、歧視）等。三、社會環境不良的社會環境、對問題學生來說簡直是事實勝于雄辯；學校不允許進網吧，可學校外面就有網吧；學校不允許抽煙，可學校外面的店鋪就專門賣煙給學生久而久之，虛幻的世界比真實的更為真實，有的人甚至不愿再走出虛幻，使后進生隊伍不斷的膨大。

13、后進生形成的原因第3篇1、家庭環境因素；在眾多厭學的學生中，家庭因素的影響是至關重要的。（1）不良的家庭教育方式；從小家庭管教不當，或父母疏于管教；或家長溺愛和過分遷就，子女在學習當中遇到困難和挫折輕言放棄；或家長對子女期望值很高，卻不管子女愛好什么，只是把自己的想法強加給子女；或教育方式粗暴，孩子產生逆反心理，在學校變得固執而自卑，對學習漠視。（2）當今社會一些家庭不穩定，父母離異，單親家庭，重新組合的家庭增多，這些家庭對子女教育問題處理不當，失去父愛或母愛，得不到家庭的溫暖，孩子無心學習。（3）家長錯誤觀念的影響，不少家長望子成龍心切，認為孩子只有上重點高中、考上大學才有出息。上中專學校無

14、非就是混一張文憑，將來能有碗飯吃就行，從而對子女在學習上、思想上的好差不管不問，造成家庭教育乏力，甚至與學校教育相抵消的現象。還有少數家長根本管不住孩子，對子女的前程喪失了信心，把孩子被當作包袱甩到學校，讓學校代管。他們對孩子學不學知識無所謂，只要求孩子不學壞就萬事大吉。2、社會環境因素；社會環境的影響是造成現在學生厭學的又一個重要原因。近年來，隨著我國高等教育的蓬勃發展，每年大專院校畢業生的數量越來越多，而社會的需求并沒有相應的增長，使相當數量的畢業生找不到合適的工作崗位，很多學生就感覺到現在大學生找工作都很難，更何況是我們中專生，既是上學，學習也是沒用的。另外現在社會上出現的拜金主義和享樂

15、主義，對學生的思想產生消極的影響。學生畢業后很難找到對口的工作，嚴重挫傷了學生的學習積極性。另外，受應試教育的影響，由于有升學壓力，初中時整天忙于學習，疲于考試，有的學生因此對學習產生了逆反心理，有一種學夠了的感覺，一提學習就頭疼。上了中專以后，會有一種放松的感覺，覺得沒有升學壓力了，該玩玩了，對學習抱著無所謂的態度。認為只要拿到畢業證就行，60分萬歲、61分浪費。3、綜合因素；我們的學生文化基礎差，問題學生多，大部分都是中招考試的落榜者，部分學生進中專學校并非出于自愿，而是出于家長的逼迫和無路可走的情況下進了中專校門，自愿的學生是少之又少，還有的是在外打工，感覺一線工人太累，又返回學校的，身上沾染了很多社會上的不良習慣，想回學校上學，但有時候又適應不了中專生活。后進生形成的原因第4篇學生后進，有家庭的原因、環境的因素、