1、常見的酸和堿教案設(shè)計(jì)九年化學(xué)全冊說課稿2021-06-07 16:48:18閱讀 372評論 0 字號：大中小課題一、教學(xué)建議課標(biāo)要求1. 會用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性，并能應(yīng)用于鑒別一些典型物質(zhì)的溶液；2. 知道幾種常見酸和堿的主要性質(zhì)和用途，初步領(lǐng)悟物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)結(jié)構(gòu)間的關(guān)系；3. 從 h+和 oh- 的角度熟識酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)一步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式；4. 熟識酸和堿的腐蝕性及使用時(shí)的安全留意事項(xiàng)，并把握有關(guān)事故的急救與處理常識；5. 通過對酸和堿性質(zhì)的開放性探究活動，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)一步進(jìn)展科學(xué)探究才能；內(nèi)容分析教材的編寫從同學(xué)熟識的有“酸味 ”的物質(zhì)入手，印發(fā)同學(xué)提出問題

2、：如何識別酸與堿？利用同學(xué)學(xué)過的學(xué)問：二氧化碳的水溶液能使石蕊試液變紅，讓同學(xué)自發(fā)地找到了識別酸和堿的探究方向，這樣不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也有利于培育同學(xué)從生活現(xiàn)象中發(fā)覺問題、提出問題的問題意識；在挑選和出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教材不再過分地追求如何給酸和堿下一個既嚴(yán)格、實(shí)際上有僵化的且有階段性的定義，也不在追求熟識更多的酸和堿，這樣做的好處是將來假如同學(xué)把詳細(xì)的酸和堿忘掉了，但在他的頭腦中仍會留下有關(guān)酸和堿最本質(zhì)、最核心、最重要的內(nèi)容，即酸的性質(zhì)實(shí)質(zhì)上就是h+ 的性質(zhì)，堿的性質(zhì)實(shí)質(zhì)上就是oh- 的性質(zhì)；教學(xué)建議1. 在生活中的經(jīng)受使同學(xué)能初步熟識到酸和堿是兩類不同的物質(zhì)，但這些物質(zhì)有什么不同？如

3、何用化學(xué)方法識別？這些問題雖然同學(xué)難以自發(fā)地提出來，但卻是能夠依據(jù)自己已有體會在原由心理進(jìn)展水平上被引發(fā)出來的，并且這樣的問題最能激發(fā)同學(xué)的探究欲望，所以實(shí)際教學(xué)時(shí)要留意定位于在同學(xué)已有體會的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)探究；2. 在教學(xué)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以通過同學(xué)熟識的生活事例，如用白醋除去鐵鍋表面的鐵銹，讓同學(xué)感知酸和堿仍有其他的化學(xué)性質(zhì)，激發(fā)同學(xué)對酸和堿化學(xué)性質(zhì)探究的愛好；3. 通過試驗(yàn)活動讓同學(xué)采納對比的方法感知酸與堿的化學(xué)性質(zhì)的不同，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從微觀的角度摸索這些化學(xué)變化，為下面從從h+ 和 oh- 的角度熟識酸和堿的化學(xué)性質(zhì)不同做好鋪墊；4. 課堂上，利用同學(xué)所學(xué)學(xué)

4、問奇妙地提出一些能激發(fā)同學(xué)制造欲望和制造愛好的問題，盡量給同學(xué)一些動手的機(jī)會，讓同學(xué)在手腦并用的活動中迸發(fā)出制造的火花；5. 對于試驗(yàn)活動，可以超越教材供應(yīng)的范例，讓同學(xué)自行挑選感愛好的其他材料進(jìn)行探究；也可以依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情形挑選試驗(yàn)器材，例如，沒有白色點(diǎn)滴板可以用試管代替；教學(xué)重點(diǎn)：酸和堿的化學(xué)性質(zhì)本課題用 3 課時(shí)完成；二、課時(shí)教案課題常見的酸和堿（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)問與技能：知道酸和堿溶液能和酸堿指示劑反應(yīng)；能自制酸堿指示劑，并設(shè)計(jì)和完成與之有關(guān)的試驗(yàn)；2. 過程與方法：通過一些探究活動，進(jìn)一步熟識與體驗(yàn)科學(xué)探究的過程；學(xué)會運(yùn)用酸堿指示劑檢驗(yàn)酸溶液和堿溶液；3. 情感態(tài)度與價(jià)

5、值觀：進(jìn)一步增強(qiáng)探究物質(zhì)的奇怪心和求知欲；教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用酸堿指示劑檢驗(yàn)酸溶液和堿溶液；教學(xué)預(yù)備 1. 老師預(yù)備：白醋、稀鹽酸、食鹽水、石灰水、氫氧化鈉溶液、紫色石蕊試液、酚酞試液；點(diǎn)滴板、滴管；盛開的盆花；2. 同學(xué)預(yù)備：從家中帶來的花瓣、紫卷心菜、紫蘿卜皮、胡蘿卜等；教學(xué)過程 教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖引入新課：今日早餐你吃了什么水果？你是否仍嘗過其他有點(diǎn)酸或很酸的食物？在這些食物中都包含著一種物質(zhì) 酸；上次洗頭時(shí)，你用了洗發(fā)劑嗎？使用時(shí)有什么感受？假如用了，那么你可能用到了另外一種物質(zhì) 堿；爭論、溝通；有酸味的物質(zhì)：蘋果、橘子使用時(shí)會感覺到滑膩感；由生活問題入手， 能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，有利

6、于培育同學(xué)從生活現(xiàn)象中 提出問題、發(fā)覺問題的意 識；我們每天都在使用含有酸和堿的物質(zhì)，甚至連我們的生命活動也離不開酸和堿的化學(xué)反應(yīng)；那么，酸和堿有哪些用處？它們能和哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？在這一節(jié)，你將找到這些問題的答案；綻開想象的翅膀， 跟隨老師的思路；問題引導(dǎo)：展現(xiàn) :觀看溶液的物理性質(zhì)后摸索并爭論溝通：1. 用聞味的方法，如有酸味的通過發(fā)散性思維訓(xùn)練，培育同學(xué)綜合分析問分別盛有白醋、澄清石灰水的燒杯；摸索：如何將這兩份液體區(qū)分開？就為食醋；2. 分別通入二氧化碳?xì)怏w，如溶液變渾濁就為澄清石灰水，反之就為食醋；3.題和解決問題問題的才能；展現(xiàn)：分別盛有稀鹽酸、氫氧化鈉溶液的燒杯；摸索：觀看

7、溶液的物理性質(zhì)，摸索討論進(jìn)一步深化同學(xué)的思維，從而引出下面的探究內(nèi)容；那么，假如將食醋換成稀鹽酸、澄清石灰水換成氫氧化鈉溶液呢？或者說，如何區(qū)分酸和堿呢？試驗(yàn)探究：老師巡回指導(dǎo)，重視對同學(xué)試驗(yàn)操作技能的規(guī)范化要求，保證明驗(yàn)安全進(jìn)行；同學(xué)在合作溝通的基礎(chǔ)上進(jìn) 行試驗(yàn)， 觀看試驗(yàn)想象， 與自己的猜想進(jìn)行對比判定；使同學(xué)初步學(xué)會運(yùn)用觀看試驗(yàn)的方法獲得信息；摸索：1. 依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象，上述四種溶液可分為幾類？2. 在上述試驗(yàn)中，使用石蕊和酚酞試液的目的是什么？3. 用什么方法識別酸或堿的溶液呢？4. 你怎樣知道食物中含有酸或堿？依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論： 依據(jù)三種顏色變化應(yīng)分為三類溶液： 酸溶液使紫色石蕊試

8、液變紅， 堿溶液使紫色石蕊試液變藍(lán)使同學(xué)初步學(xué)會用酸堿指示劑拉識別酸溶 液、堿溶液；并依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象，正確、真實(shí)地填寫試驗(yàn)報(bào)告；準(zhǔn)時(shí)地歸納總結(jié)有利于同學(xué)的學(xué)問建構(gòu)；引入問題：從教室里的盆花上摘下一朵牽牛花，指生到前臺來，在花的一側(cè)滴上鹽酸，在另一側(cè)滴上氫氧化鈉溶液；追問：由此現(xiàn)象，你想到了什么？ 投影：酒精萃取酚酞試液的制作過程；觀看到牽牛花瓣兩側(cè)分別變成紅、藍(lán)兩色；它們遇酸能變色， 也可以做酸堿指示劑；通過嬉戲設(shè)置問題情境；也可以是其它深色的花，但要求老師課前事先檢驗(yàn)其變色情形；問題引導(dǎo)：你能嗎自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)親自制取酸堿指示劑？體會酒精萃取酚酞試液的制作過程，自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)親自制取酸堿指示劑；使同

9、學(xué)體會到化學(xué)就在自己身邊；試驗(yàn)探究：爭論溝通，確定試驗(yàn)方案；老師巡回指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題、解決問題；請各小組派代表將本組所制得的酸堿指示劑分別滴入上述四種溶液中，比較哪些在酸或堿溶液中的顏色變化成效較好；小組間溝通試驗(yàn)結(jié)果，比較所制得的指示劑中， 哪些在酸或堿溶液中的顏色變化成效較好；使同學(xué)從中體會勝利的樂趣；回憶反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)探究，同學(xué)們有了哪些收成？板書設(shè)計(jì) 課題 1常見的酸和堿酸堿指示劑：在酸溶液中在堿溶液中在中性溶液中石蕊溶液酚酞溶液課題常見的酸和堿（其次課時(shí)）教學(xué)目標(biāo) 1. 熟識常見的酸 鹽酸和硫酸的物理性質(zhì)和用途2. 把握濃硫酸的稀釋方法3. 通過活動與探究把握酸的化學(xué)性質(zhì)教

10、學(xué)重點(diǎn) 酸的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)預(yù)備 鹽酸、硫酸、紙片、火柴、布片、紫色石蕊試液、酚酞試液、生銹的鐵釘；點(diǎn)滴板、滴管、錐形瓶、分液漏斗、玻璃棒、滴管；教學(xué)過程 教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖引入新課：酸與我們學(xué)習(xí)、生活的關(guān)系特別親密；想一想：你知道哪些物質(zhì)里含有酸呢？投影：酸在生活中的存在及用途：食物中的酸、人體內(nèi)的酸、家庭中的酸、工業(yè)中的 酸爭論、溝通；創(chuàng)設(shè)問題情境， 引出課題；激發(fā)同學(xué)對酸的劇烈的奇怪心，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入探究酸這種物質(zhì)的問題情境中；提出問題：鹽酸和硫酸有哪些重要的物理性質(zhì)呢？請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，探究鹽酸和硫酸的重要的物理性質(zhì)；試驗(yàn)探究：老師巡回指導(dǎo)試驗(yàn)，保證明驗(yàn)安全進(jìn)爭論、設(shè)計(jì)、溝通試

11、驗(yàn)方案；認(rèn)真觀看試劑瓶中的鹽酸、硫酸，并填寫試驗(yàn)報(bào)告；明確要用化學(xué)方法爭論物質(zhì)，滲透科學(xué)方法的訓(xùn)練；行；摸索：1. 如何正確地聞氣體的氣味？為什么？爭論、溝通、查閱資料，正確回答疑題；進(jìn)行安全訓(xùn)練；2. 為什么打開盛有鹽酸的試劑瓶后看到大量白霧？正確區(qū)分 “煙”與“霧”；提出問題：我們的生活須臾離不開酸這種物質(zhì)，但是，任何事情都存在著不同的兩方面，請看下面的真實(shí)報(bào)道：投影：20xx 年 2 月 28 日，清華高校同學(xué)劉海洋為 “考證黑熊嗅覺是否靈敏”，在北京動物園用濃硫酸將黑熊潑傷；環(huán)繞可以激發(fā)同學(xué)愛好的課題開展學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)同學(xué)的探究欲 望；看來，在使用化學(xué)藥品時(shí)，肯定要留意安全問題；那么

12、，濃硫酸為什么會將黑熊潑傷呢？下面讓我們一起來探究一下濃硫酸的強(qiáng)腐蝕性吧！在大腦中產(chǎn)生了認(rèn)知沖突：為什么濃硫酸能將黑熊潑傷呢？ 很想通過試驗(yàn)探究這個問題；進(jìn)行化學(xué)藥品的安全訓(xùn)練；演示試驗(yàn)：老師用桌面上供應(yīng)的紙片、火柴梗、布認(rèn)真觀看試驗(yàn)現(xiàn)象并填寫試驗(yàn)報(bào)告；認(rèn)真體會濃硫酸脫去的不是鑒于濃硫酸的強(qiáng)腐蝕性，建議該試驗(yàn)由老師演示完成；條演示試驗(yàn) 10 3；投影：濃硫酸將木材脫水的flash 演示；木材中的水分子；使同學(xué)建立宏觀與微觀的聯(lián)系；演示試驗(yàn) 10 4：燒杯外壁摸起來發(fā)熱；指生到前臺來用手接觸燒杯外壁；摸索：1. 這個試驗(yàn)說明濃硫酸具有什么性質(zhì)？認(rèn)真觀看試驗(yàn)現(xiàn)象并填寫試驗(yàn)報(bào)告；給同學(xué)供應(yīng)豐富的感性

13、材料；2. 玻璃棒起了什么作用？3. 請你推測一下，能否將水倒入濃硫酸？為什么？演示試驗(yàn) 10 5；摸索：1. 在生產(chǎn)生活中常常需要使用稀硫酸， 如何正確地將濃硫酸稀釋稀硫酸.2. 假如不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上的話 , 你該怎樣處理呢 .3. 假如將稀硫酸沾到皮膚或衣服上呢.為什么 .明確濃硫酸稀釋的正確操作：在稀釋濃硫酸時(shí)，肯定要把濃硫酸延器壁漸漸注入水里，并不斷攪拌；且不行將水倒進(jìn)濃硫酸里；進(jìn)行化學(xué)藥品的安全訓(xùn)練；提出問題：通過前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道， 酸可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)；那么 ,誰能說一說 , 你知道酸能和哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)呢 .請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究酸的化學(xué)性質(zhì) ,并填寫試驗(yàn)

14、報(bào)告；爭論、設(shè)計(jì)、溝通試驗(yàn)方案；讓同學(xué)自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，提高同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案的才能，體會合作與溝通的樂趣；試驗(yàn)探究：老師巡回指導(dǎo)試驗(yàn)，保證明驗(yàn)安全進(jìn)行；同學(xué)動手試驗(yàn)；小組派代表匯報(bào)試驗(yàn)完成情形及試驗(yàn)現(xiàn)象；通過試驗(yàn)探究， 提高同學(xué)的探究才能；摸索：1. 鎂、鋅、鐵分別與稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng)的生成物有什么共同之處？2. 用焊錫焊接鐵制品前，要在焊接處滴幾滴稀鹽酸或稀硫酸；這是為什么呢？溝通、回答，嘗試寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式；逐步深化同學(xué)的思維；3. 你能嘗試寫出氧化銅與酸反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎？4. 如將生銹的鐵釘長時(shí)間浸泡在酸中的話，會發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么？引導(dǎo)歸納：通過以上試驗(yàn)探究可以知道，酸有哪些相

15、像的化學(xué)性質(zhì)？通過溝通總結(jié)出堿的一些相像的化學(xué)性質(zhì)：能使酸堿指示劑顯示不同的顏色；能與多種活潑金屬反應(yīng)，生成氫氣；能與某些金屬氧化物反應(yīng)，生成水；準(zhǔn)時(shí)總結(jié)歸納有利于同學(xué)的學(xué)問建構(gòu)；板書設(shè)計(jì) 課題常見的酸和堿酸酸堿指示劑活潑金屬 金屬氧化物幾種常見的酸鹽酸課題常見的酸和堿（第三課時(shí)）教學(xué)目標(biāo) 1. 學(xué)問技能：知道常見的幾種堿 氫氧化鈉、氫氧化鈣、氨水等的主要性質(zhì)和用途；熟識堿的腐蝕性及使用時(shí)的安全留意事項(xiàng)2. 過程與方法：在試驗(yàn)探究過程中讓同學(xué)獵取學(xué)問，并引導(dǎo)同學(xué)觀看一些身邊常見物質(zhì)，幫忙同學(xué)明白它們對人類生活的影響；同時(shí)在活動與探究過程中培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能；3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：在

16、探究過程中讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的歡樂和化學(xué)試驗(yàn)的變化美，增進(jìn)同學(xué)對物質(zhì)的用途和性質(zhì)之間的關(guān)系的熟識，初步形成科學(xué)的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識；教學(xué)重點(diǎn) 堿的相像化學(xué)性質(zhì)教學(xué)預(yù)備 老師預(yù)備：氫氧化鈉固體、20% 氫氧化鈉溶液、鹽酸、硫酸、蒸餾水、乙醇、石灰水、紫色石蕊試液、酚酞試液；鑷子、燒杯、蒸發(fā)皿、點(diǎn)滴板、滴管；溶液導(dǎo)電性試驗(yàn)儀器；同學(xué)預(yù)備：生石灰干燥劑、生鵪鶉蛋；教學(xué)過程 教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)問題情境：老師往黑板上貼一張白紙（預(yù)先用酚 酞溶液寫好 naoh ），然后用小噴壺往上噴氫氧化鈉溶液，明艷的大紅字“naoh”躍然嘆；紙上；同學(xué)個個眉飛色舞，無不驚把嬉戲引入課堂， 寓教學(xué)于嬉戲中；

17、引入課題：我們已經(jīng)通過試驗(yàn)熟識了幾種常見的酸，現(xiàn)在我們?nèi)酝ㄟ^試驗(yàn)來熟識常見的堿；老師展現(xiàn)課前用naoh 溶液制作的“葉脈書簽 ”同學(xué)相互傳看， 對 naoh 這種物質(zhì)產(chǎn)生了極大的愛好；激發(fā)同學(xué)提出問題和爭論問題的熱忱；提出問題：naoh 固體有哪些重要的物理性質(zhì)呢？請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，探究naoh 固體的重要的物理性質(zhì)；爭論、設(shè)計(jì)、溝通試驗(yàn)方案；讓同學(xué)自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，提高同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案的才能，體會合作與溝通的樂趣；試驗(yàn)探究：老師巡回指導(dǎo)試驗(yàn)，保證明驗(yàn)安全進(jìn)行；老師指導(dǎo)同學(xué)做改進(jìn)試驗(yàn)：往試管中加入 5ml 水，套上試管夾，在酒精燈火焰上加熱，當(dāng)水溫達(dá)到60 左右時(shí)，往水中加入幾塊 na

18、oh 固體，觀看現(xiàn)象；同學(xué)動手試驗(yàn)，取一塊naoh 置于表面皿中， 觀看、記錄現(xiàn)象；同學(xué)反常興奮，觀看到水立刻沸騰了；通過試驗(yàn)探究， 提高同學(xué)的探究才能；使同學(xué)很直觀地熟識到 naoh 固體溶解于水時(shí)會釋放出大量的熱；提出問題：濃硫酸具有強(qiáng)腐蝕性， 那么，naoh呢？演示 試驗(yàn) 10-7摸索：觀看分析現(xiàn)象：雞爪被嚴(yán)峻腐蝕；進(jìn)行化學(xué)藥品的安全學(xué)問訓(xùn)練；1. 通過此試驗(yàn)說明白氫氧化鈉什么性質(zhì)？為什么氫氧化鈉又俗稱苛性鈉、火堿、燒堿？2. 依據(jù)這一現(xiàn)象，你能提示大家在使用 naoh 時(shí)要留意什么？不慎將堿液沾到naoh 有劇烈的腐蝕性在使用 naoh 時(shí)必需特別小心；皮膚上該怎么自我救助？提出問題：

19、你能利用桌面上的生石灰干燥劑和水將一枚生鵪鶉蛋煮熟嗎？爭論、溝通提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案；至少 4 包生石灰干燥劑能將一枚生鵪鶉蛋煮熟；試驗(yàn)探究：指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)進(jìn)行探究；依據(jù)自己的想法“加工 ”鵪鶉蛋；幾分鐘后，燒杯內(nèi)有聲音， 水和生石灰一起沸騰；冷卻后，發(fā) 現(xiàn)鵪鶉蛋的蛋白已經(jīng)凝固，證明已被煮熟；同時(shí)燒杯中液體分層，上 層為清液；寓教于樂；由于是同學(xué)自備藥品，所以同學(xué)試驗(yàn)起 來氣氛熱鬧，表達(dá)了同學(xué)的 主體性和自主性，表達(dá)了課 改新理念；摸索：1. 該試驗(yàn)說明白什么問題？2. 可選用什么么物質(zhì)來確定上層清液顯堿性？3. 請你設(shè)計(jì)一個簡潔的試驗(yàn)方案，鑒定上層清液中的溶質(zhì)是氫氧化鈣；摸

20、索、溝通，嘗試寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式：cao+h2o=caoh2酚酞試液立刻想到用二氧化碳?xì)怏w由淺入深，培育同學(xué)的思維的深刻性和科學(xué)探究的 精神；提出問題：哪位同學(xué)能通過試驗(yàn)掀開“白紙顯紅字naoh“ 的隱秘？同學(xué)完成試驗(yàn)，分析現(xiàn)象， 得出結(jié)論： 白紙顯紅字實(shí)際上是紙上酚酞遇 naoh 溶液變紅；培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問解決問題的才能；創(chuàng)設(shè)問題情境：老師演示 “不吹自大 ”的氣球；同學(xué)觀看現(xiàn)象：氣球逐步脹大；通過好玩的試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)解決問題的欲望；提出問題：氣球?yàn)槭裁床淮底源螅空埻瑢W(xué)們就此問題進(jìn)行溝通；點(diǎn)撥：大膽推測： 可能是 naoh 溶液與 co2 發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；培育同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象和

21、分析現(xiàn)象的才能；回憶二氧化碳的檢驗(yàn)方法及其化學(xué)方程式；h2ocaoh2+co2=caco3 +分析歸納：瓶內(nèi)氣體削減， 壓強(qiáng)變小， 氣球變大，實(shí)質(zhì)是 naoh 溶液與 co2 發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；老師指導(dǎo)此類化學(xué)方程式的寫法；摸索、溝通，嘗試寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式：2naoh+ co2=na2co3+h2o形象記憶，突破難點(diǎn)，便于同學(xué)把握；投影：工廠燒含硫的煤會產(chǎn)生大量so2 氣體，污染環(huán)境，一般可通過燒堿溶液吸取， 為什么？寫出化學(xué)方程式；同學(xué)爭論溝通得出結(jié)論：so2 能與 naoh 反應(yīng)，該反應(yīng)的化學(xué)方程式：2naoh+so2=na2so3+h2o通過 sts 習(xí)題培育同學(xué)解決生活中詳細(xì)問題的才能，同時(shí)進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境的訓(xùn)練；摸索：1. 氫氧化鈉應(yīng)當(dāng)如何儲存，為什么？2. 能否用氫氧化鈉來干燥co2 和so2 氣體？為什么？3. 仍有什么物質(zhì)可以用作干燥劑？應(yīng)密封儲存； 由于 naoh 易吸取空氣中水分而潮解，仍與空氣中 co2 反應(yīng)而變質(zhì)；不能；相互之間能發(fā)生反應(yīng)；濃硫酸；可以投影干燥管；引導(dǎo)同學(xué)觀看試驗(yàn)中 的現(xiàn)象，再把試驗(yàn)中的現(xiàn)象 轉(zhuǎn)化為解決問題的理論，讓 同