1、幾種常用的授課方法教師在課堂授課過(guò)程中，平時(shí)用一種或幾種授課方法，經(jīng)過(guò)師生友善的雙 邊活動(dòng)完成課堂授課任務(wù)。經(jīng)過(guò)調(diào)研、聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)授課方法未做認(rèn)真 系統(tǒng)地研究，可是憑自己的授課經(jīng)驗(yàn)，利用傳統(tǒng)方法簡(jiǎn)單地講解，達(dá)不到理想 收效。為此，現(xiàn)將幾種常用的授課方法做以介紹，以求共勉。1、講解法講解法是教師經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)地教授知識(shí)、張開(kāi)學(xué)生智力的方法。從教師教的角度看，它是一種教授的方法；從學(xué)生學(xué)的 角度看，它是一種接受性的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)質(zhì)的授課過(guò)程中，講解法又可以表 現(xiàn)為表達(dá)、講解、講讀、演講等不相同的形式。表達(dá)，是以表達(dá)或描述的方式向?qū)W生教授知識(shí)的方法。講解，是教師向?qū)W生說(shuō)明、

2、講解和論證科學(xué)見(jiàn)解、原理、公式、定理的方法。講讀，主若是講與讀交織進(jìn)行，有時(shí)還有練習(xí)活動(dòng)，既有教師的講與讀，也有學(xué)生的講、讀和練， 是講、讀、練結(jié)合的活動(dòng)。演講，是教師對(duì)一個(gè)完滿(mǎn)的課題進(jìn)行系統(tǒng)的解析、論證并作出科學(xué)結(jié)論的一種方法。2、發(fā)言法 發(fā)言法又稱(chēng)問(wèn)答法。它是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答問(wèn)題，以此學(xué)習(xí)新知識(shí)、堅(jiān)固舊知識(shí)，并使所學(xué)知識(shí)獲得檢驗(yàn)的一種授課方 法。它也是最古老的授課方法之一。古時(shí)中國(guó)的孔子、希臘的蘇格拉底等都擅 長(zhǎng)運(yùn)用這一方法。其根本形式是師生問(wèn)答。發(fā)言法主要有兩種詳盡形式：教授知識(shí)的發(fā)言：即教師依照必然的授課要求和學(xué)生實(shí)質(zhì)，有目的、有方案地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將已有的知識(shí)

3、和經(jīng)驗(yàn)與新的事物、新的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)， 經(jīng)過(guò)積極思慮得出結(jié)論，并作出正確答復(fù)，從而獲得新知識(shí)。堅(jiān)固知識(shí)的發(fā)言：即依照學(xué)生學(xué)過(guò)的內(nèi)容，教師提出問(wèn)題，要修業(yè)生經(jīng)過(guò)回憶把所學(xué)的知識(shí)再次表達(dá)出來(lái)，以到達(dá)堅(jiān)固知識(shí)或檢查知識(shí)的目的。3、談?wù)摲?談?wù)摲ㄊ窃诮處熤笇?dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)談?wù)摶驙?zhēng)論活動(dòng)，獲得悉識(shí)或堅(jiān)固知識(shí)的一種授課 方法。談?wù)摲ǖ膬?yōu)點(diǎn)在于，由于全體學(xué)生都參加活動(dòng)，可以培養(yǎng)合作精神，集 思廣益、互相啟示、揚(yáng)長(zhǎng)避短，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的獨(dú)立性。4、讀書(shū)指導(dǎo)法讀書(shū)指導(dǎo)法是教師經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)

4、生閱讀教科書(shū)、參照書(shū)和課外讀物以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。它也是貫穿于中小學(xué)授課全過(guò)程的一種 根本方法，各年級(jí)、各學(xué)科均要運(yùn)用，但要求不盡相同。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀 時(shí)，一般要注意以下根本要求：指導(dǎo)學(xué)生依照不相同的學(xué)習(xí)需要，采用不相同的閱讀方法。閱讀方法一般有兩種；1.泛讀，即迅速閱讀的方法。為了迅速認(rèn)識(shí)閱讀資料的大體內(nèi)容，或?yàn)榱怂褜つ承┵Y料，可采用這種方法；2.精讀，即圍繞一其中心系統(tǒng)而認(rèn)真認(rèn)真地深入閱讀的方法。經(jīng)過(guò)精讀，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容能深刻地、全面地理解和意會(huì)，以致交 融貫穿。5、演示法演示法是教師在課堂上經(jīng)過(guò)顯現(xiàn)各種事物、直觀教具，或進(jìn)行 示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的授課方法。

5、它是一種輔助性授課方 法，要和講解法、發(fā)言法等授課方法結(jié)合起來(lái)使用。在我國(guó)中小學(xué)授課中，演示的手段大體可分為三類(lèi)：實(shí)物或模型、標(biāo)本、 圖片、掛圖的演示。用連續(xù)成套的模型、標(biāo)本、掛圖、圖片或幻燈、電 影等，進(jìn)行序列性演示。音樂(lè)、體育、勞動(dòng)等課上教師的示范性動(dòng)作或操作等。6、練習(xí)法練習(xí)法是在教師一致部署指導(dǎo)下，學(xué)生屢次地、多方面地、創(chuàng)立 性地應(yīng)用已學(xué)過(guò)知識(shí)的方法。練習(xí)法可分為訓(xùn)練性練習(xí)與創(chuàng)立性練習(xí)。訓(xùn)練性練習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)再現(xiàn)性的重復(fù)運(yùn)用，目的在于加深記憶，形成熟練技術(shù)和技巧。創(chuàng)立性練習(xí)是在提高學(xué) 生獨(dú)立工作能力的基礎(chǔ)進(jìn)步行的，要修業(yè)生將學(xué)到的知識(shí)交融貫穿，綜合應(yīng)用， 解決實(shí)責(zé)問(wèn)題。7、實(shí)驗(yàn)法 實(shí)驗(yàn)

6、法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用必然的設(shè)備，在必然條件下， 引起某些事物或現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化，在操作和觀察中考據(jù)所學(xué)的知識(shí)或獲得直接 知識(shí)，形成技術(shù)技巧的一種授課方法。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法不但可以使學(xué)生加深對(duì)見(jiàn)解、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識(shí)的理解， 而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)立精神以及慎重的科學(xué)態(tài)度。更有利于學(xué)生主體 作用的發(fā)揮。8、陶冶法 陶冶法是教師依照授課要求，有方案、有目的的使學(xué)生處于一 種特定的活動(dòng)情境中，利用其中的教育因素對(duì)學(xué)生施加積極影響的一種授課方法。 它的主要特點(diǎn)是：寓授課內(nèi)容于各種詳盡的、生動(dòng)的、形象而幽默的活動(dòng)中，讓 學(xué)生在不知不覺(jué)中碰到教育。9、學(xué)導(dǎo)式授課法 學(xué)導(dǎo)式授課法是以自學(xué)為主并恩賜

7、合適指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)“自學(xué)一解疑一精講一演練 的根本形式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，張開(kāi)學(xué)生智能的一種授課方 法。學(xué)導(dǎo)式授課法側(cè)重 “學(xué)法指導(dǎo)，重申學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)“學(xué)會(huì)''到達(dá)“會(huì)學(xué)”。在學(xué)導(dǎo)式授課中，“學(xué)”是主體和本位，“導(dǎo)”是輔助和條件。教要效勞于學(xué)，教師的主導(dǎo)作用表達(dá)在學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮上，“導(dǎo)”是為了不“導(dǎo)”，使學(xué)生到達(dá)“會(huì)學(xué)”的境地。10、自學(xué)指導(dǎo)法 自學(xué)指導(dǎo)法是指經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)獲得悉識(shí)、著眼于培養(yǎng) 自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種授課方法。一般用于小學(xué)高年級(jí)以上學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種授課法的主要特點(diǎn)是： 在教師的精心指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò) 啟教師啟示學(xué)生閱讀 和思慮、 讀學(xué)生閱讀課文、 練學(xué)

8、生依照課文指導(dǎo)做練習(xí)、 知學(xué)生核 對(duì)答案，知道練習(xí)的結(jié)果幾個(gè)階段，運(yùn)用 自學(xué)、自練、自批作業(yè) 的方法，使學(xué)生 在獲得悉識(shí)的過(guò)程中，充分張開(kāi)自學(xué)能力，養(yǎng)成優(yōu)異的自學(xué)習(xí)慣。11、六步授課法六步授課法是教師經(jīng)過(guò)六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成一個(gè)完滿(mǎn)的授課過(guò)程 的一種授課方法。其六個(gè)根本環(huán)節(jié)是：一、目標(biāo)誘因。 即教師依照必然的教學(xué)要求對(duì)學(xué)生提出詳盡的自學(xué)目標(biāo)，并注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、自學(xué)教材。即學(xué)生依照教師指定的自學(xué)目標(biāo)自學(xué)教材。期間教師要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思疑，而且收集學(xué)生寬泛存在的疑難問(wèn)題。三、談?wù)摻庖伞?即教師將收集到的學(xué)生自學(xué)中疑難問(wèn)題提出來(lái)，讓全班學(xué)生共同談?wù)摯鹨伞＝處煻髻n合適點(diǎn) 撥。四、精講重點(diǎn)。 即教師在學(xué)生自學(xué)、談?wù)摰幕A(chǔ)上合適講解授課內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生談?wù)撝羞€沒(méi)有解決的疑難問(wèn)題。這是六步授課法的關(guān) 鍵一環(huán)，教師要依照啟示性原那么，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生積極思慮、交融貫穿所學(xué)的知 識(shí)。五、堅(jiān)固復(fù)習(xí)。 即教師在課內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)堅(jiān)固所學(xué)知識(shí)， 并學(xué)會(huì)靈便運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。六、收效反應(yīng)。即教師依照授課要求及部署給學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)短的觀察，并作出談?wù)摗柡笤僖勒沼^察結(jié)果進(jìn)一步伐整教 和學(xué)。12、發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)授課法又稱(chēng)研究法、研究法，是指學(xué)生學(xué)習(xí)見(jiàn)解和原理時(shí)， 教師可是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思慮、