1、文庫（ ） /學校用文/教學體會第1頁共 4 頁PBL 教學心得體會PBLPBL 教學心得體會20182018 年 3 3 月，我院首次承擔江漢大學臨床本科教學工作， 各個教研室的教學工作都在有條不紊的進行著。PBLPBL 教學從最開始的迷茫和不知所措，到后來在學校老師的指導下，通 過不斷的摸索、學習、討論等環節在各個教研室有序的開展 著，下面是我對 PBLPBL 教學工作的一些心得體會：1 1、何為 PBLPBL 教學？ PBLPBL 教學是一套設計學習情境的完整 方法，也稱作問題式學習，是最早應用于醫學教育的一種教 學方法。現在 PBLPBL 教學法已經得到世界醫學教育界的廣泛肯 定，認為

2、其在醫學教育中是一種成功的創新學習方法。它是 一種以學習者為中心的課程教學方法，學習者將研究、理論 與實踐相結合，并運用已掌握的知識和技能，通過自主探究 和小組合作來解決臨床實際問題的方法。2 2、 如何撰寫 PBLPBL 教案？今年我們兒科教研室共撰寫了4 4文庫（ ） /學校用文/教學體會第2頁共 4 頁個 PBLPBL 教案，包括新生兒（沉默的小羔羊）、呼吸系統（小第3頁共 4 頁軒生病了）、循環系統（小杰媽媽的煩惱）以及泌尿系統（不 一樣的兒童節）。這個對于我們來說是很有挑戰的一件事。案例的撰寫是實施 PBLPBL 教學的關鍵，要求撰寫教師有扎實的 專業基礎、豐富的知識結構和良好的寫作

3、功底，還需要代課 教師在案例投入使用前進行集體備課，群策群力，查找案例 中可能存在的疏漏并及時加以解決。撰寫教案是需考慮：（1 1）符合教學大綱的要求，圍繞核心內容，整合不同學科的知識，以病例為基礎，以問題為中心，強調理論與實踐相結合，體 現基礎教學與臨床醫學知識等的交叉；（2 2）結合基礎教學階段的特點，適當選取部分臨床化驗指標、檢查結果及治療方 法，引導學生圍繞預期學習目標進行相關案例知識的討論，避免學生過多糾結一些與案例主體不相關的細枝末節；（3 3）設計貼近生活的情境，創造故事情節，以敘述故事的方式展 開案例敘述，使學生如身臨其境，激發學生的學習興趣，使 其能圍繞案例提出問題并加以分析

4、和探討，借此幫助學生提 高專業素養、溝通技巧等。3 3、PBLPBL 教學的實施。在最初實行 PBLPBL 教學時，我們的確 有很多擔心，擔心學生能不能發現并提出問題、能否看懂案 例中的醫學術語等。通過本學期 4 4 個案例的學習，我們感覺“充分相信同學的能力、適時的給予指弓 I I”在PBLPBL 教學過程中非常重要。在執行 PBLPBL 教學時介入學生討論的時候莫過于 聽到討論偏離主題或出現錯誤。其實討論的過程就是學生不第4頁共 4 頁斷思考和進步的過程，老師不要急于糾正，給予一定的時間，學生往往會自行修正。比如我們在“新生兒敗血癥”的案例 中，有的同學提出可能是“新生兒核黃疸”，于是學生

5、的注意力迅速轉移至有關核黃疸的討論，大約持續2 2 分鐘左右。此時，我們并沒有直接的否定學生的推測，而是很期待的關 注每一位學生的發言，不負所望，很快就有學生提出，案例 中有信息提示患兒體重不增、不哭等，接下來馬上又有同學 補充患兒有腹脹等信息，老師鼓勵他們進行積極的體格檢查 與論述，最終我們成功的把討論的主線引導到新生兒敗血癥。4 4、PBLPBL 教學的優勢。（1 1）PBLPBL 教學法使學生的學習具有 探索性、主動性。傳統的灌輸式教學一般是“老師講，學生 聽”，這種方式是以教師為中心，以知識為本位，學生處于 被動的地位。而PBLPBL 教學法是以學生為中心，以問題為基礎， 學生通過討論

6、、查資料等多種方式獲得解決問題的方法和答 案，這就使學生的學習變被動為主動。（2 2）PBLPBL 教學法使學生具有問題性和參與性，它要求學生通過或圍繞問題進行學 習，問題成為學生學習的動力和培養綜合思考能力及解決問 題能力的材料。（3 3）激發學生的學習興趣，培養思考和解決 問題的能力。PBPBL L開始就提出問題，學生要經過對知識的質 疑、判斷、比較、選擇及分析、綜合、概括等認知活動，通 過多種思維和認知方式才能獲得問題的解決，其實就是學生 逐步獲得綜合思考和解決問題能力的過程。第5頁共 4 頁作為 PBLPBL 教學的老師，從撰寫教案中我們的能力得到提 高，在案例的實施過程中，不僅見證了同學們自主學習能力 的提高，同時也享受了引導的樂趣。真正讓我們感受到“授 人以魚不如授人以